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摘要：
我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。
关键词：
反思；中学语文；应用
反思是人类的一种特有思维方式，它实际上是一种回忆、思考、评价经验的活动过程。首先将“反思”与”教学”联系在一起进行系统研究的第一人是美国教育家约翰•杜威。我国对于反思的研究始于20世纪90年代，随着人们认识的深入，反思这种思维方式开始被运用到教学上，这就是所谓的“反思教学”。将“反思”引入到语文教学实践中来，无疑会对提升教学质量，提高教师素养大有裨益。如何在语文教学中科学运用“反思”并收到良好效果则是一个值得深入研究探寻的重要课题。
一、教师要增强对反思教学认知的主动性
反思性语文教学的实施需要具备良好的条件。首先作为教学主体的教师，要重新实现角色的定位。要彻底改变在传统教学过程中的教师中心地位和作用，传统的语文教学很注重教学过程的设计，教师是教学整个过程的把控着、主导者，注重教师在灌输知识过程中权威作用的发挥，忽视学生作为接受主体的作用存在。因此在反思想教学中，首要的是要求教师转变角色，要成为学生自主学习的组织者、引导者，最大程度使学生的自主能力得到充分发挥。其次教师在教学中要重新界定自身需要掌控的知识结构。教师需要掌握的不仅仅是熟练的语文知识而且包括行之有效的教学方法，只有把两者有机结合起来，并得以顺畅应用，才具备了反思教学的基础，语文反思性教学实际上就是对语文教学过程中知识与技能诸要素进行评判调整的过程。教师只有深化掌控了对语文教学的评价能力才能有效地开展反思性教学。再次在反思教学中，教师主体自我反思意识的培养树立至关重要。要时刻提醒自己在语文教学中自觉运用反思手段，逐渐形成系统理念，推动教学的良性循环。此外，反思性教学是一个开放的过程，不能只是一个老师在闭门造车，要充分认识到这个过程的完成还需要团队的支持，惟此才能走出当局者迷的怪圈，使语文教学效果的评价具有真实性、客观性。所以语文老师之间要互相听课、评课，科任老师对于同事的意见建议要充分重视，认真反省。语文教学的反思内涵及取向是多方面的。居于首位的就是要针对语文学科本身进行反思。要充分认识语文的工具性与人文性相统一的特点，坚决克服只重学生对语文知识与语文技能的培养，也不能只重视对学生人文情怀和思想品质的熏陶提升。语文老师要善于把控语文课的理性与情感的合理维度。老师不但关注学生语文知识与语文能力的获得，也要重视对学生心灵的启迪，美感的陶冶。让学生学会用语文能力去体悟生活的真谛，去认知社会的真善美。其次要做好突发情况的反思。在教学过程中，不是每时每刻每个教学环节都和预定的程序密切吻合，有时课堂会出现一些备课之外的问题或情况，教师虽没有事先的预案，但是在特定情境下却能通过不自觉地发挥自己潜在的知识结构或实践智慧使突发情况得以顺利解决。针对这种情况，教师尤其要做好总结和反思，存真去伪，形成自己独特的教学感悟，对今后的教学工作起到助推作用。语文教学反思还要善于区分真问题和假问题。语文教学过程是很复杂的，教学的每个环节都可能出现一些问题，但有些问题是确实值得去思考研究的，另一些问题则没有思考研究的必要，这就需要语文老师要调动自己的智慧，进行科学辨析，选择提炼出其中带有普遍性的问题进行深入思考，穷尽本源达到挖掘该类问题表象下所隐含的问题的多样性，形成解决此类问题的新角度、新思维、新逻辑。
二、中学语文教学反思在实践运用过程中重点是语文教学手段的反思
语文老师进行教学反思是需要借助一定的手段或载体的。首先是需要有一定理论作为支撑。社会是丰富多彩的，语文教学是这种丰富多彩的社会活动之一，并非独立于社会生活之外，所以，语文教学反思自然是一项非常复杂的认知与实践活动。所以语文老师在进行教学反思的过程中在具有充分的语文教学理论的同时还需要具备更广泛的其他有助于教学反思的社会理论知识作为支撑，因此语文老师就必须要多学习多实践，既广泛涉猎，又博观约取，为教学反思铺垫坚实的理论基础。再者要养成良好习惯，撰写教学反思。语文教师要善于主动将自己或他人身边每天发生的事件以及自己对其看法记录下来，加入自己的深入思考记录成文，这对语文教学是大有裨益的。反思能带来自身理论水平的提升，反思也能促进教学质量的提升。同时语文老师也可以建立自己的语文教学档案，将自己的教学心得、教学日志进行分类归档。归档的标准可以有多种，它的好处在于，这个过程本身就是对既往教学实践、教学经验的再度翻检、思考、提升。同时教学反思是需要研究探讨的。反思也包含对未来可能达到效果的展望，这种展望是建立在对以往的经验和教训的总结基础上而生发出来的，语文教师群体可以一起立足现今对未来的语文教学开展探寻研究，这种模式会包含活力，因为它是建立在群策群力基础上的美好期待，充满理想但又有现实的可操作性。当今网络媒体日趋发达，语文教师也应与时俱进，充分利用微博、微信、QQ等传媒平台，用教学反思与教学日志的“电子版”来实现网络共享，接受更广泛的意见建议和批评指导，开阔眼界提升品格，增强实力与内涵。与此同时，教师还可以将自己的教学录像上传至网络平台，积极向专家学者请教、切磋，善于集多方智慧于一身，总之只有乐于打破惯常思维定式，才能取得不同于常人的收获。
作者：夏金升 单位：河北省沧州市第三中学
参考文献
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999:1-2.
[2]卢真金.反思性教学及其历史发展[J].教育研究，2002（7）
