前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学语文课堂教学策略研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、了解学情，尊重差异
每个人学习能力大小、节奏快慢均不一样。因此，在教学过程中，教师要充分了解学生的差异，坚持“以学定教”“以学施教”“以学评教”。学生在学习时所表现出来的差异是有外显和内隐之分的。外显的差异表现有学生的听课状态、学习方法、接受能力及书写习惯等，而内隐方面的表现则有学习态度、心理素质、学习目标的定位等。对此，教师要充分洞察这种差异的存在，并尽量缩小差异，才能在教学中使学生的整体成绩有显著的提高。作为语文教师，我认为语文教材中每篇课文犹如知识的万花筒，教师的作用就是帮助每名学生学会选择最佳的角度去欣赏，去深入其中。针对学生的实际情况，教师应努力做到既尊重差异，拆掉传统教学思维的壁垒，激发学生学习的正能量。
二、学优生自主进“识”
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。学优生有一定的自主学习能力，他们的学习空间不应仅局限于课堂，还应该适当延伸至课外。对此，教师可为其提供一些参考的学习方法和策略。
（一）化零为整法
对于语文学习而言，积累是金。只有广泛积累，才能灵活掌握，博学精用。可以说，没有积累的过程就没有语文成绩的提高。生活处处有语文，语文时时都精彩。语文又是最“接地气”的学科，也是最富情感的学科，因此学习语文可以不限时间、不限地点，只要有一颗乐学语文的心就能做到。所以，教师要指导学优生学会利用零散的时间来做好语文积累，化零为整，集腋成裘，注意平时点滴的积累，日积月累，持之以恒，最终做到厚积薄发。
（二）抛砖引玉法
语文学习的方法指导很重要。平时语文课堂上，我经常选择一个合适的时间对所学知识进行小结，即将近期学习的语文知识要点或者常识内容排序、连接，采用连环设问法来形成知识链，引导学优生学会及时总结知识，归纳知识，在头脑中形成完整的知识体系。课堂上，教师的做法会对学优生起到一个抛砖引玉的作用。总之，学习语文要注意做到一个“活”字，即活学语文，从而学活语文。而教师则要做到活教语文，从而教活语文，最终达到教与学的最佳统一。
三、学困生不再拒“识”
对于学困生，关键是解决他们思想认识的问题，帮助他们端正学习态度，明确学习目标，而对于中间生要及时给予鼓励，表扬，原则是“一个都不放弃”。
（一）笨鸟先飞法
“笨鸟先飞早入林。”何况每个学困生并不是“笨鸟”，他们都有发展的空间和进步的可能。基于此，教师在每个学期初应提早帮助他们安排好学习任务，即这个学期他们能够而且必须完成的任务，如古诗和文言文的背诵、重点词语的积累等，要求每周背会一首古诗，并定期进行检查。做到周周背，天天背，反复背。教师应本着“每天背一点，再背一点”的原则，来帮助学生树立自信，体验成功后的自豪感以及被教师与同学认可的喜悦感。
（二）他山攻玉法
“他山之石，可以攻玉。”教师应引导学困生善于学习他人优秀之处，见贤思齐。简单有效的办法是将优秀学生的学习成果拿过来做示范样板，还可以摘抄背诵一些优秀的文章、诗句、名言警句等，以弥补自己不足，丰富自己的语言库，提高书面表达能力。无论是哪个层次的学生，要想写出漂亮作文、考场上的高分作文，没有其他捷径可走，唯一的做法是把真功夫用到平时，即要多读、多看、多想、多写，把自己的情感注入平常的事物中，关键是要融入自己独特的情感体验。而我们的学生素日里缺少的就是这个，积累与学习对学困生尤为重要。
（三）新瓶装“旧酒”法
这种教学方法是为了激发学困生的学习兴趣，用新瓶装“旧酒”法就是将重要的知识点通过一些有创意的、新颖的形式呈现出来，即在平时的教学过程中重视知识点的“包装”。如讲说明文的知识时，对这种文体的知识点进行总结归纳，把相关知识点的内容设计成一束“花”的形状，从“花盆”“花径”“花叶”到“花心”“花瓣”都进行精心设计，就会收到很好的教学效果。
四、注重语文课堂教学高效
在实施差异性有效教学的过程中，也为了真正做到尊重差异。教师要认真落实“课堂教学的四个基本点”，即明示目标、精讲精练、兼顾差异和当堂检测等，全程提高教学效率，打造高效课堂。
（一）认真备课，明示目标
教师要在每一节课认真备课，努力做到三备，即备教材、备学生、备方法，每一个环节用心设计。每一节课上课前明示学习目标，即把本节课的学习目标写在黑板的固定位置，然后向学生进行具体的解读。目标分层次设计，让各个层次的学生清楚本节课要学什么，从而能够在学习时做到有的放矢。
（二）精讲精练，重视提问
对于语文课堂教学的知识重点要精心设计问题，课堂上进行有序、有效的师生互动。课堂提问时，针对知识点的难易程度或是以点带面，或是面面俱到。总之要做到讲在关键处，讲在必要时。
（三）兼顾差异，重视合作
根据“组间同质，组内异质”的原则，将全班学生划分成几个小组。课堂上需要讨论、研究的问题就可以通过小组合作来完成，这样既培养了学生的自主学习、合作探究的能力，又活跃了课堂气氛，把课堂真正还给学生。这是因为学生才是课堂真正的主角，而教师只是一种“被需要”的角色。课堂既要“放得出去”，又要“收得回来”。
（四）当堂检测，重视反馈
为了做到堂堂清，每节课下课前教师以小卷的方式或者利用大屏幕进行当堂检测。同时对每一天的检测内容及时、认真地批阅。反馈的成绩也要设表跟踪，以便及时了解学情，为下一节课的内容做准备。记得一本书中这样说，一个人活得漂亮是本事。而课堂上学生学得漂亮是教师最美的风景。作为语文教师，在中学语文教学的这片沃土上，辛勤耕耘，努力探索，是我们义不容辞的责任和使命。真正面向全体学生，尊重每个学生的发展差异，适时灵活实施教学法，会促使每个学生在语文课堂教学上尽情绽放自己。
作者：许凤 单位：辽宁省盖州市教师进修学校
