前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的文言文教学与中学语文论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）中学文言文教学的重点
一篇文言文给我们的第一印象是它生僻的字词和复杂的句子结构。我们需要先弄懂这篇文言文的字词和句子才能通读全篇，进而才具备了理解全文的能力。我们在掌握了一篇文章的百分之六十的字词和句子结构的基础上来理解文章的大概意思，并且熟读文章，进而探究文章的深层次的内涵。文言文教学中需要集思广益，不要固守成规，一成不变。在理解文章的基础上发掘每个学生的潜能，开拓学生的思维，同时也要剔除文言文中的封建思想，让学生接受好的方面，排除负面影响。
（二）中学文言文教学的难点
中学生日常很少阅读文言文，文言词语同现代汉语对照来看，具有差异性和多义性，词类活用和特殊的文言句式对大部分中学生有些难度。文章读不懂，译不出，重点文言词汇积累不够，重难点句子理解不准，是大部分中学生的通病。现在的中学文言文教学中，多数语文教师很重视文言文教学，所用课时很多，讲解细致全面，却并不能达到预期的教学效果。
二、中学语文教学中的文言文教学的教学方法
（一）诵读法
诵读法是文言文教学中的基本方法之一，逐渐被语文教育者更多关注运用的传统教学法。让学生感知课文、熟读、记诵，教师给予一定的引导，使学生在记诵中感知文章美感，记诵时也不会忽略文中重点字、词、句子。教师具体可用议、读、赏、评等方法。如《口技》这篇文章完全可采用“议、读、赏、评”方法。首先要求学生找出自己喜欢的文字，小组之间进行交流议论；然后议论小组推选出小组代表，由小组代表阐述小组审美体验结果，由其他同学评述小组代表阐述的小组审美结果；最后由教师进行讲评。其中最关键的是教师的评讲，它对学生的分析结果起着重要作用。让课堂在教师引领指导下的学生的自主、合作、探究的活动。
（二）讲析法
讲析法同样是文言文教学中常用的教学方法。它是通过教师和学生共同的分析讲述深化学生对课文内容和写法理解的教学方法。分析从教学目标出发，抓住课文的关键点，围绕课文的字、词、句子来讲析。可以抓住课文的一个或几个方面进行讲析，可从人物、情节、结构、语言、逻辑、表现手法等方面中选取讲析重点，不可泛泛而谈。例如表现手法的讲析，要视体裁选择讲析重点。议论文关键在篇章结构和论点论据；人物传记应围绕选材、剪裁和人物描写进行讲授；写景抒情的散文，重点在于景物描写和意境。同一体裁的课文，讲授的重点也不尽相同。例如同是游记体裁的《桃花源记》和《小石潭记》，《桃花源记》写的是人所经历的事和人物的活动；《小石潭记》写的是景，因此这两篇文章应采用不同侧重点进行讲授。
（三）评点法
评点法所评点的内容是文言文的词句用法、文章结构以及内涵美感等方面。评，主要是简明扼要的评析文言文的内容和写法，重在文章结构；点，主要是点出文章的精妙与疑难之处，重在字词句子。例如，《登鹳雀楼》中的“依”，“穷”二字要点，整首诗宏大开阔，激越昂扬的格调要评，通过评点帮助学生理解和领会全诗意境。运用好评点法会引领学生既掌握文言的字词句也领会文章思想结构的精要。
三、总结
笔者认为中学文言文教学的确值得语文教育工作者们进行深入研究，本文主要依据中学文言文教学的现状和文言文教学的重难点，简要阐述了一些文言文教学中的教学方法，这些方法如果运用得当就会对文言文教学起到一定的积极推进的作用，使语文教育工作者们向高效的进行文言文教学这一目标迈进。
作者：邱天骄 单位：辽宁师范大学文学院