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(一)忽视学生“阅读”训练
语文阅读教学顾名思义应该以“阅读”教学为主，我国中学在教学中也充分体现了这一点，但是在教与学的主体确定上却出现了错误。阅读教学应该以学生为主体，让学生多阅读，教师少讲授，但是实际情况却是教师占了整个阅读教学的大部分课堂时间，留给学生较少自学阅读时间。因此，虽然中学在语文实际教学中安排了大量时间，但是效果却很差。
（二）忽略学生语言与个性思维的养成
中学语文阅读教学重口传身受，从而影响学生个人独立思维的形成。语文阅读的目的就在于帮助学生形成自己的思维方式和良好的语言表达习惯，但是语文教师满堂灌的教学方式完全忽视了帮助学生提升语言表达能力与个性思维养成的目的。教师一直讲代替了学生的“读”，同时教师将自己的思想不断灌输给学生代替学生的“想”，整体效果较差。
（三）忽视课外阅读
现在教育体系下，语文教师严格限制学生阅读课外读物，认为课外读物的阅读浪费学生时间和精力，分散学生注意力，从而引起学习成绩下降。通过对目前一些中学语文教师进行调查发现，大部分教师是不同意学生阅读课外书籍的，他们注重课内书籍的浏览与学习。但是事实证明，加强课外书籍的阅读与学习对于提升学生阅读理解能力和个性思维的养成具有重要作用。
二、中学语文阅读的有效教学策略
基于我国中学语文阅读的教学现状及新时期课程改革的要求，本文针对目前中学语文阅读教学问题进行了专门研究，提出相应的解决策略。
（一）语文阅读重视学生本身的主体地位
新时期的课程教学过程中，所有教师都应该转变教学观念，以学生为教学主体与中心，想方设法为提升学生个人能力与素质努力，同时将学生自学作为其主体性的另外一种教学方法，鼓励学生自学，对于学习成果良好的学生给予适当奖励。中学语文教学为了取得良好的教学效果，激发学生学习兴趣，教师首先需要摆脱传统教学观念，摆脱以自己为中心的教学观念，摒弃满堂灌的教学方式，让学生自己参与到阅读中来。比如在教课时让学生自己参照辅导书自己阅读课本，并将自己对课文的理解表达出来，最后教师再进行总结，并且将课文中的生词、句子进一步深化，加深学生印象。
（二）以人为本，注重个性思维的养成
目前中学语文教学一刀切，教师对所有学生“一视同仁”，全部教授一样的知识和内容，导致学生个性的丧失，这是现在语文教学的一大弊端。语文阅读教学在语文教学中占到非常大的一部分主要是因为其自身重要性决定的，阅读能够帮助学生培养良好的思维与学习习惯，甚至能够为学生价值观的形成奠定基础，因此一刀切的教学方式严重阻碍学生的健康成长与良性发展。为了改变这种情况，学校在语文教学制度及要求上要明确提出以学生为本，强调个性化教学，引起教师对个性化教学的重视与研究。其次，在实际教学中，教师要善于发现学生的优点和长处，在教学方式“大同”的基础上可以适当“小异”。比如对于喜欢散文的同学进行单独辅导，教授一些阅读和写作技巧；对于喜欢诗词的同学可以多提供一些书籍，扩大阅读量，并且为其制定一套合理的阅读计划。
（三）重视课外阅读
课外阅读对于提升学生阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯有重要作用。通过课外阅读学生能够在摸索中发现适合自己的阅读方式和阅读技巧，因此，教师要鼓励学生在正确的时间阅读好的书籍。比如，一般班级内都有特别喜欢阅读课外书籍的学生，教师就可以抓住这个机会，首先鼓励该学生继续课外阅读，其次要求其将阅读的书籍内容向所有学生进行讲述。通过这种形式鼓励学生继续进行课外阅读增加知识量，同时由于读完需要进行演讲，因此课外阅读也就有了一定目的，有利于学生个性思维的养成。另外，教师也可以多向学生推荐书籍，避免学生接触不利于个人健康成长的书籍，并且通过个人教学经验要向学生提供阅读的时间安排，让学生的阅读更有效果。
三、结语
语文是所有学科学习的基础，而阅读教学又是语文教学的基础与关键，因此在实践教学中教师要特别注意正确阅读教学方式的应用，避免传统的错误教学。本文通过对目前我国中学语文阅读教学现状及存在的问题进行分析发现了诸多问题，在此基础上对阅读教学的有效策略进行深入研究，希望能对相关教学单位及教师起到一定指导作用。
作者：邢宏江 邢国锴 单位：湖北省黄石市阳新县三溪中学
