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1语文课堂教学要充满灵活性
语文教材本身是充满灵活性的，它主要表现在以下几个方面：第一，语文具有工具性、实用性，生存在社会上的人离不开语文；可以解决很多难题，让人在听、说、读、写等方面充分发挥灵性。第二，通过语文学习，人们更加正确的辨别真善美，从而主动的塑造属于自己的个性美、心灵美，以启迪和超越自己的智慧。第三，通过语文学习促使人进行广泛的交流、合作和发展。第四，要思维就必须要依靠语文，它能促使人类逐渐走向文明，远离凶残的战争。第五，语文能推进人们各方面的发展，是人生发展的基石，同时还充满着其他科学难以具有的复杂性。因此，教师在选择教学方法的过程中要根据不同的教学内容灵活的选取教学方法，设计不同的教学方案，以激发学生学习的兴趣，让他们积极主动的参与学习。
2语文有效教学的策略
2.1注重课堂教学的情景创设
在当前语文教学活动中，创设情境的教学方式已经被越来越多的教师所使用。联系学生的实际生活，从学生已有的知识和经验出发，创设生动的、趣味性的教学情境，不仅能提升学生的兴趣，还能引导学生快速的进入课堂。教学情境的模式是多种多样的，例如问题情境、活动情境、故事情境、实验情境等。根据学生的年龄特征、认识规律而创设。对初中一二年级学生来说需要创设直观的情景教学，对初三年级的学生则要创设自主、合作的问题情境进行教学，让语文本身具有的魅力去吸引学生的注意；语文教师在平日的教学过程中要力求选取与学生相关的、熟悉的事物。例如在教学《皇帝的新装》一文时，该文章属于一篇童话，教师可以通过采取综合性的实践活动进行，在上课前首先安排学生认真的阅读课文并提出要求：将文章的内容改变成剧本，选出扮演的角色，并将文中人物的性格尽情的展现出来，尤其是要注重人物的神态、语言、表情、动作等；进行小组合作学习。这样使学生在交流与合作中更好的达到学好语文的效果。
2.2教师要注重培养学生的探究能力。
在语文教师的指导下，以科学的探究方式掌握学习的内容，并让学生体验、理解并运用探究问题的方法，从而培养学生的创新精神和实践的能力[2]。在语文课堂教学中，根据教学的内容，教师适当的安排引导学生进行自主学习，例如翻阅工具书、相关资料、课前预习、背诵经典诗歌等，让学生通过自学掌握更多的知识，并从中找出适合自己的学习方式，从而体现学生在学习中的主体作用。此外，教师还可以根据教学内容的需求适时的开展相关的合作学习，促使学生积极的参与交流、互动，让他们每一个人都投入到学习中。所谓合作学习也就是积个人的智慧为集体成果的过程[3]。那么在这样的一个学习过程中，不能培养学生的集体主义精神、团队合作的意识，还能推进教与学的共同发展，从而体现出学生思维的创造性、开放性及其所学知识的发展性和生成性，于此同时，还能促进学生个性的发展和张扬。有效的语文教学更加注重培养学生通过语文教学情境，不断的思考、分析、对比、归纳，在反复的思考中解决语文中的问题，从而培养学生敏锐的洞察力、多角度分析力以及判断能力。通过对现实的语文教育教学问题做出科学的决策的过程中，以逐步培养学生查漏补缺的能力，习惯于反思自己的缺点、错误，从而善于借鉴别人的优点，这有助于学生在今后的发展中完善自我人格、能力。
2.3培养学生的发散思维
通过探究新课改的要求，寻找提升初中有效教学的方法，通过探究学生学习语文的过程和规律，制定合理的、科学的教学过程，从而全面的提升教学效率。例如，在学习完《伤仲永》一文时，教师可以和同学们一起总结该课的学习心得，通过几种假设性的讨论，并让同学们对讨论的内容进行交流分享，再让同学们积极的发言，根据他们的回答可以看出学生的思维是宽广的，是具有散发性的，同样的他们对文章的理解也具有自己独特的感受，那么教师就要乘机出题：《假若你是伤仲永……》，这样不仅能加深学生对课文的理解，还能积极的发散学生的思想，让学生真正的体会到语文的“活”。
学习语文主要是学习语言，文字语言富含多样的语意。在语文课堂教学中，教师除了要创设和谐、民主、平等的教学氛围，还要尊重学生的思维，让他们在课堂上畅所欲言。同时，还要教师还要加强对后进生的关注，为其提供尽情展现的舞台，不让任何一位学生掉队。