前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的探讨农村初中语文口语教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）教学地位的认识存在片面性
语文口语教学在农村初中语文教学中一直都处在次要地位，没有引起足够的重视。另外，口语交际能力虽然是语文教学课程改革的五项重要内容之一，但是存在部分语文教师对新课程标准的理解出现了偏差，在对语文口语交际教学方面还存在认识上的某些误区：某些语文教师对口语交际的内涵不能深刻把握；有的教师将口语教学看作是语文教学的附属品，只是在课堂上进行零星点缀；有的教师侧重于语文的书面考试，认为即使在考卷中出现了有关情景对话的题目，那只是对学生书面表达能力的检查，这导致了试卷成了教学的指挥棒。因此，在初中语文教学中引起重视的是阅读、作文、基础知识等方面的教学，而将口语交际教学被严重弱化，使初中学生失去了进行语言实践的机会，随着不断升学，初中学生在课堂上语言表达能力逐渐减弱，这给我们敲响了警钟，必须加强初中语文的口语教学。
（二）教学内容的认识存在模糊性
口语交际教学的主要目的是让学生能够在具体的语言环境之中，准确理解另一方或者是多方的言语意图，然后将自己的思想清晰的表达出来。所以说，口语交际教学的内容部应该仅仅是语文教材中的内容，还应该包括口语语境教学、口语意图教学和口语的风格教学，这能够较为准确的揭示口语教学的本质部分。
（三）评价及反馈存在着滞后性
一般情况下，在农村一般将考试成绩看作是衡量教师与学生的重要标准。语文测试也只是局限于笔试，这样对学生的口语方面的表达能力不能够进行客观的评价，虽然试卷中出现了一定数量的情景对话的题目，归根到底还是检查学生的书面表达方面的能力，对学生口语交际能力的提高并没有起到实际的作用。
（四）教师的口语交际方面的知识欠缺
教师在初中语文教学中起到很重要的作用，教师口语能力的提高对于学生口语交际教学是很有帮助的。但是农村初中语文教师仅有部分学习过和口语交际教学方面相关的知识，这些知识主要包括语义学、社会语言学、发展心理语言学等。
二、对农村初中语文口语教学的几点建议
（一）转变师生观念，建立和谐的人际关系
以往的初中语文教学一般是重视读写的，而对听说没有引起足够重视，主要是因为语文教师在思想上没有一起足够的重视，许多教师与学生想当然的认为口语交际根本不用教学，自然就会，并且考试也不考，没必要将时间和精力花在上面；另外，这时期的初中生一般处在青春发育期阶段，处在心理闭锁期，表现为害羞或者是怯场，根本不愿意和外界进行交流；还有就是初中语文的教师有关口语教学方面的知识和能力没有得到提高，知识相对来说还比较匮乏。
首先要改变师生不平等的教学观念，教师作为是课堂口语教学的组织者，应该放下高高在上的架子，以一种平和的心态与学生一起开展口语教学。并且教师要注意使用多媒体进行教学，既生动又能调动学生的学习积极性。教师要善于总结每堂口语交际课的内容，并且对学生有疑问的方面进行及时的补充，只有这样才能激发学生进行口语交际的主观能动性，提高口语交际能力。
（二）创设情境，让学生主动参与
口语交际的本质是需要听说双方共同互动的一个过程，所以说口语教学必须要在特定的语言情境下才能进行。口语知识的获取，技能的提高，情感的表达等都是在一定的语境中实现的。言语交际理论也认为，在语言交际的实际过程中，交际的环境对语言的表达与理解，有一定的制约作用，要求听说双方能够准确把握好交际的环境，使得听说能够有效配合。所以说，好的交际环境的创设能够有效吸引学生的注意力，并且还能够帮助学生，养成良好的语言交际习惯，提高口语表达能力。
（三）运用双向或多向互动的交际方式
互动理论属于社会学的重要理论之一，将社会学中的互动理论引入口语交际教学，能够准确分析教师与学生、学生之间的交际关系。口语交际呈现出的双向交际方式或者是多向的互动交际方式，是适合当前口语教学的实际需要的。
1、师生互动
在教师与学生互动的过程中，语文教师要注意以平等的角色参与到教学当中去，根据学生的不同特点加以启发和引导，教师与学生在进行口语交际的过程中要注意以平等的身份进行，这能够给学生提供一个和谐的心理交际环境，让学生能够自由表达其思想。
2、生生互动
努力促进学生与学生之间的口语交流，这主要是因为学生的生理年龄与心理年龄基本相同，地位平等，使得对有关口语教学的知识能够很好内化。教师要根据学生的特点，选择各个方面相近的学生组成一个小组，按照不同的角色来进行口语模拟交际，在交际完毕后，教师可以让其余的学生发表自己的看法，这样有利于学生更好认识到自己的口语表达能力的优缺点。这主要是因为每一个初中生的生活世界是不一样的，其生活经验和阅历是不同的，因此世界观也各有差异。学生们之间发表的不同意见，往往进行口语模拟的同学比较容易接受，所以说这种方式还是比较起作用的。首先学生之间的交流能够有效消除学生的紧张情绪，能够激发学生之间进行口语交际的兴趣，这一交流是平等而轻松的；学生之间的交流能够让学生获得彼此之间的交流经验，调整自我的语言表达能力；再次，学生之间的交流合作还能够让那一小部分生性胆小、信心不足的学生更好表现自己；最后，学生之间的有效互动还能够使学生能够从别人的角度来加强看问题的意识，这对于现在的学生来说是至关重要的，能够提高其社会交际能力。
（四）合作学习，有效实践
语文教师根据学生的不同特点编排不同的学习小组，学习小组的学生之间加强口语交际方面的训练，小组之间的合作交流能够为学生在课堂上提供学习锻炼的机会。教师要根据不同小组的特点进行适时的引导，保证各个小组之间的学习效果。在进行小组学习的过程中，小组内的每一位成员都要发表自己的观点，在针对某一问题出现较大的争论时，教师要善于对这些有争议的问题进行有深度的解读，让学生更好明白问题的实质。
（五）评议分析，训练学生的思辨力
在进行口语交际的教学中，要善于让学生提出问题，教师根据学生提出的问题进行深入解答，做到教学相长。在口语教学的各个环节，教师要善于鼓励学生发现问题，并提出问题，然后教师进行引导，让学生自己去解决问题。教师在解决学生问题的环节，要注意先经过各个学习小组之间的交流讨论，得出大家较为认可的观点。这一环节需要教师加以重视，因为这不仅是学生之间的交流，更是教师与学生之间的交流，这能够提高学生的口语交际能力。
语文教学的课堂应该是开放的，学生可以充分展示自己，在进行语文教学的过程中，学生发表的自己的看法，能够被别的同学接受或者是加以反驳，这是能够提高学生的思辨能力的，也能很好培养学生的语言表达能力。学生要善于积极开动脑筋去思考问题，然后提出相应的解决建议，在与别人的知识碰撞中去获得更多的知识。另外，学生之间的争论还能够增强学生的自信心，对学生的思维表达也能起到一定的训练作用。
三、结论
初中语文中的口语教学作为语文教学的重要组成部分，但在农村地区还没有引起足够的重视，原因是多方面的。所以，我们必须善于发现语文教学中的盲点，积极开动大脑，想法设法，按照新的语文课程标准，根据教学实际，开展初中语文的口语教学，探索出一条适合本地区初中语文口语教学的路子。从目前的情况来看，任重道远，还需要我们加倍努力，开创初中语文口语教学的美好明天。
