前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中语文教学方法(共10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中语文课堂教学创新
一、以互动教学为主线，搞活初中语文课堂教学
基于有效教学下的初中语文教学，突出教学中师生教与学的互动关系。只有把握好教与学的良性关系，才能构建有效课堂教学。对此，教师在教学中，应以互动教学为主线，搞活语文课堂教学，在积极向上的课堂氛围中，更有助于教学的全面开展。当前，互动教学的表现方式多样化，有小组合作学习、演讲、小品以及戏剧等形式。无论是以何种互动教学方式开展教学，都是以互动为主线，将枯燥的语文课堂串联起来，进而激发学生学习的兴趣。例如，在讲解安徒生《皇帝的新装》一课时，教师针对文章的主题思想，设计这么一个讨论主题：皇帝的那套“新装”真的看不到吗？并组织班级学生展开讨论。在学生激烈的讨论中，不同的学生都有不同的见解。看到学生对这一问题正兴趣盎然之时，教师可乘胜追击，在生生互动的基础上开展师生互动，进一步对文章的主题思想进行分析归纳，强化学生对文章的理解，进而到达有效教学的效果。所以，在互动教学的组织开展下，不仅生生之间得到有效的互动，而且师生之间的互动进一步丰富。
二、依托现代教学技术，拓展初中语文课堂教学
随着信息技术的不断发展，现代教学技术已广泛运用于教学之中，在很大程度上拓展了传统课堂教学。对于初中语文教学而言，传统单一的教学方法，不仅让教师教的累、学生学的苦，而且制约了语文教学的改革创新。对此，依托现代教学技术，转变传统的教学模式，构建“绘声绘色”的语文教学。当前，多媒体技术已得到广泛运用，让枯燥的语文文字在图片、动画的展现下变得生动而富有情感。所以，基于多媒体教学，让语文教学从单一的文字向图片、动画等方向转变，是对教学方法的创新与改革。同时，多媒体技术便于教学情境的创设，对营造良好的教学氛围起到重要的作用。在情境教学下，不仅优化了教学环境，而且调动了学生学习的兴趣，是有效教学的重要基础。例如，在朱自清《背影》的教学中，教师可以利用多媒体技术，创设车站离别的教学情境，让学生更能从情境中体味那份浓浓的父爱，以情境烘托情感，更能实现有效教学。
三、按新课程评价标准评课，提高语文有效教学
随着新课程理念的不断深入，按新课程评价标准评课，是迎合新课改的重要体现。首先，注重教师的发展。教学评价不是为批评教师而为，而在于让教师在评价中得到发展，转变教学理念、创新教学方法，将新课程精神在教学中实践；其次，注重学生发展。学生是教学的主体，学生的全面发展是教学的目标。在实际的语文教学中，以多元化的教学指标为体系，更能体现学生全面发展的教学培养；最后，评价的过程中应多种评价方式有机结合，转变过去一次性评价方式的情形。基于形成性评价与终结性评价相结合的方式，对课堂教学进行了多方位、多次的有效评价。只有这样，才能将教学改革落到实处，服务好语文课堂教学。
四、总结
综上所述，改革、创新是初中语文教学发展的重要突破口，如何在新课程理念下构建有效课堂教学，就在于教学理念的创新、教学模式的优化，以改革创新的教学面貌迎接新课改。只有这样，才能践行好新课程理念，实现学生综合能力的培养，推动初中语文教学改革的稳步前行。
作者：刘谊华 单位：内蒙古兴安盟乌兰浩特市第七中学
第二篇：初中语文趣味教学
一、趣味教学法对初中语文教学的有利之处
教师在平时的教学中缺乏对学生基础知识的教学，认为他们在小学时就已打好了字词基础，这是一种片面的认知，所以在初中语文教学过程中，我们就要加强这方面的训练，可以采用游戏的方式来引导学生正确看待基础知识的作用。比如开展找错别字大赛，看看哪个学生找得又快又准，并采取一些简单的奖惩措施，这样不仅提高了学生学习的积极性，还丰富了他们的知识，一举两得。再如，教师可以组织学生开展小型的演讲比赛、故事会等，这些活动的开展可以激发学生对于语文的学习兴趣，让他们在玩的过程中学到知识，同时还可以让学生感受到语文的博大精深和无穷魅力，激起他们求知和探索的欲望。
二、初中语文中可以采取的趣味教学法
在课堂教学过程中，教师可以通过设置问题的形式提高初中生对语文学习的兴趣。教师在设置问题的时候，首先要对文章有深刻的感受和理解，在此基础上所提出的问题要尽量有新意、巧妙，最好从学生的心理着手。其次，教师在设计课堂问题的时候要时刻考虑到学生的兴趣，问题是否能引起学生的兴趣，调动学生的热情。比如，可以针对某些文章，向学生提问作者为什么要这样写，这样写的好处是什么，文章哪些句子优美，美在什么地方等，激发学生的探究欲望。
教师在向学生传授知识的同时可以组织他们对课本知识进行合理的开发与研究，让学生展开想象，对文章的后续以及人物最后的结局进行合理化得推测，利用初中生思维比较活跃的特点来锻炼他们的创造性思维。具体的过程是：学生拿到一篇文章后先让他们阅读，待学生对文章有整体的了解后，教师再进行讲解，最后让学生充分发挥自己的想象力续写或改写文章结尾。在这个过程中可以先让学生将自己对课文的想法表达出来，教师对学生的想法要给予肯定和表扬，让学生在这个过程中体会到自主学习的成就感。遇到一篇很有意思的文章时，教师可以摘取某个有趣的片段，让学生想象自己就是课文中的人物，然后让他们分角色去演绎这个事件。
例如，安徒生的《丑小鸭》讲的是一只小天鹅在鸭群里长大，因为自己的与与众不同引来同龄鸭子的排挤而到处流浪。随着时间的流逝，有一天丑小鸭突然发现自己原来是一只美丽的白天鹅。教师可以节选丑小鸭被排挤的那段，让每个学习小组排练，然后在全班级汇报表演，看看哪个小组表演得最成功、最到位。学生在欢快的氛围下体会到学习的乐趣，融入到了课堂教学中，走进课文中，他们会更加喜欢这门学科。多媒体技术在语文教学中运用可以直接刺激学生的感官视角，使他们了解到很多知识。
传统的教学方式注重的是对学生知识的传授，却没有体现新课程改革要求的注重对学生能力的培养。而利用多媒体辅助教学就会使教学内容很直观地展现在学生面前，尤其是对初中学生而言，他们正处在一个知识储备的最好时机，多媒体可以为他们提供更丰富的信息和知识，进而拓展他们的视野。比如学生最头疼的古文学习，我们可以通过多媒体把这些枯燥晦涩的文字通过图片或者动漫的形式表示出来，给学生提供视觉的享受，使他们体会到语文的博大精深。
三、总结
初中语文趣味教学法多种多样，相信只要我们教师灵活地运用这些方法，一定能够激发起学生的语文学习兴趣，使他们进入“好学”“乐学”的境界，主动学习和探究语文知识。
作者：袁野 单位：江西省瑞昌市城东学校
第三篇：初中语文教学指导
一、初中语文教学几点思考
(一)多读，是学好语文的基础，也是语文教学的首要任务。
1、培养语感能力
初中生学语文，重在兴趣的培养和阅读“量”的积累，关键要留有阅读的时间，把学生从“揠苗助长”式的分析和—个又一个“否定之否定”的实验循环中解救出来。多读书，读好书，学生必能从持久的阅读中了解历史、建立语感，学会比较。在此基础上进行作品分析，自能达到大家一直期望的“一鞭一条痕，—掴一掌血”的境界。
2、强化结构意识
结构，说到底便是言语材料内部的逻辑联系，它体现在句与句、段与段之间，一则堪称典范的言语材料，理所当然地在句与句、段与段的衔接上也应成为典范。因此，所谓强化“结构”意识，便是加强阅读、写作时对句、段之间的逻辑联系的把握。只有加强语段教学的训练，对或精彩的语段或精彩的篇章反复吟咏，才有助于强化学生的“结构”意识。
3、构建精神世界
“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”“阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。”学生在阅读一则言语材料时，他们所面对的实际上是一个以文字形式出现的“意义世界”。在这个“意义世界”里，充盈着作者具体的思想、感情的“精神之素”。由于学生的“精神世界”还处于“等待开垦”的阶段，他们对“外来”的“精神之素”还不具备强有力的自觉选择和排拒的能力。因此，就实际情况而言，在两个“世界”的交会之际，言语材料所承载的“意义世界”对学生的“原始”的“精神世界”在几乎“无抵抗”的状态下将会构成具有一定广度和深度的“入侵”和“占领”。因此，抓住这一“等待开垦”的机遇，加强学生的“精神世界”的构建，不仅十分重要，而且十分必要。
二、多写，是学好语文的关键
能力的形成必须以实践训练为载体，这是亘古不变的规律。目前初中生每学期写作训练量约一万二千字，每天的写作训练量只有一百来字。这样的训练量与核心写作能力的养成需求存在着很大差距，严重制约着学生写作能力的健康发展。因此，语文教学应立足于为篇目教学打基础，写作教学练能力，把教学实践的重心位移到训练学生的写作能力上来。时代也在呼唤这改革的春风，历次语文试卷中作文比分的增加，就足以说明。
三、多悟，是学好语文的核心
由于受西方语言逻辑和标准化考试的影响，今天的语文教学，教师对学生的阅读指导很少注意直觉的“悟”，更多的是理性分析，“教教参”“考教参”，教师往往用教参上的“标准”把一篇完整的文章搞得支离破碎，而这种所谓的标准不能把“惟妙惟肖”说成“栩栩如生”，不能把“齐心协力”说成是“同心协力”，天空，只是“蓝蓝的”……这样的阅读教学，学生的个性和创造力怎能不被扼杀呢？
作者：季海燕 单位：江苏如东
第四篇：初中语文合作学习教学
一、合作学习的意义与目的
1.提高学习能力
学生的自主学习能力非常重要，想要提高一个学生的学习成绩，首先要提高孩子的学习兴趣，激发他自主学习的能力，让其自发地寻找兴趣点并找到获取知识的方法与解决问题的办法。通过写作课程的合作学习，让学生自己掌握了更多的学习方法，从中找到适合自己的方式。因为学生在写作过程中，要自己找资料，做分析，还要进行学习准备，后期要把自己的想法讲出来，经历了这些过程，他们在学习自主性以及能力方面得到了提高。
2.培养团队合作精神
合作学习的方式，也让学生在体验过程中培养了团队合作的精神。在遇到问题时，彼此商量，取长补短，听取他人的建议和意见，共同为小组争得优秀的成绩，为了同一个目标，一起奋斗，这种团体合作的氛围与高度一致的目标让学生将合作精神发挥到极致。
3.激发文学潜能
文学潜能的培养是一个日积月累的过程，要引导学生多阅读，在阅读中找到兴趣与关注点，再由点及面地进行短文写作，最终生成长篇。很多学生在写作方面很有困难，无法写长篇作文，合作学习时，因为每个人负责一小部分，所以比较容易专注地完成，想得全面仔细；同时，给别人负责的部分提建议时，大家的思路开阔，每位学生在轻松的环境中集思广义，会更具有创造性，不知不觉中引导着学生多思考、多观察，开发想象力，进而把文学潜能激发出来。
二、合作学习的效果
经过一段时间的合作学习，能够感受到学生在写作方面的热情逐渐提高，而且写作水平也明显提升，有了前两者的基础，作文成绩的整体上升也是在意料之内的了。综合我的教学观察记录结果，可以明显看到合作学习对学生的写作产生的效果（见学生合作学习前后成绩对比表）。此次调研，目标对象是在班内不同学习程度里随机选取的5位学生，名字为化名。我记录了在开展合作学习前他们最后一次的作文成绩，之后，记录了经过3次学习合作后他们的作文成绩，加以列示，作文成绩10分制。经过合作学习的过程，C学生的成绩由原来的6分直接提高到9分，E同学从4分提高到7分。合作学习对全体学生，尤其是中等偏差的学生最有益。当然，在开展合作学习后，学生的整体成绩水平均有所提升。
三、总结
教师要全面分析解读新课标的主旨与内涵，把创新的思维方式带到课堂上来，加以运用。语文教学中，合作学习的方式还可以更加多元化，多样性，丰富学生的见识、增长学生的自主性，让他们在兴趣中学习，在学习中体验不同的学习乐趣。
作者：廖雁飞 单位：江西上饶市信州区教学仪器电化教学站
第五篇：初中语文教学质量提升策略
一、提高教师综合素质
教师在教学过程中应该注重教师的示范作用，通过自己的实际行动，为学生树立模范榜样，用以身作则的教育教学方式会给学生留下良好的印象，从而促进学生对知识技能的掌握，提高学生的学习效率。此外，语文教学应该建立在师生平等、融洽、和谐的人际关系基础上，教师要用爱心、耐心去包容、关爱学生，进行的有组织、有秩序的教学活动。另外，教师还应该具备良好的语言表达能力，致力于培养学生独立的思维能力，语言表达能力以及学习能力。
首先，提高教师专业素养。语文教师首要的教学任务就是要在教学大纲的指导下，钻研教材，在全面掌握教材的基础上，制定可行的教学目标，设计教学方案。教材是学生学习知识的主要载体，是培养学生思维能力、观察能力、语言表达能力的主要媒介。因此，教师的首要任务就是钻研教学大纲，钻研教材，反复研究教学方案，只有将其研究透彻，才能制定出可行的教学目标，科学合理地制定学期教学计划以及符合学生学情和学生认知规律的优秀教学方案。因此，在教学的过程中，教师必须随时为自己充电，更新学科知识，通过学习不断扩大自己的知识面，优化自己的教学理论和教学方法，提高自己的专业素质。其次，提高教师驾驭语言的能力。
语文教学作为一种语言文字教学，对教师的语言驾驭能力要求很高，因此，语文教师必须具备良好的语言驾驭能力，能够流利清晰地表达交流。语言是教学过程中教师传播知识，引导学生学习的重要手段，它对教学工作的好坏起着重要作用，善于表达的教师可以激起学生的学习兴趣，增强学生学习动力，从而引导学生主动参与到教学过程中来；而语言表达能力较差的教师可能会使教学课堂显得沉闷枯燥，教学内容显得贫乏，导致教学效果非常不理想。拥有较强语言表达能力的教师往往能提高学生学习效率和教学质量。有经验的教师都知道，良好的语言表达更容易引起学生的共鸣，使他们更愿意参与到教学过程中来。因此，教师在教学过程中，应该努力保证语言生动形象，尤其是语文教学，教师一定要声情并茂、充满感情。
二、注重提高学生的语文素养
语文素养指学生在语文学习的过程中表现出的比较稳定的语文知识、语文能力以及情感价值观等。新课程改革也曾谈及语文素养，语文教学的主要任务就是要努力提高学生的语文素养，增强学生的语文能力，从而提高学生的行为素质，培养其高尚的精神品质。因此，语文教育工作者必须通过平时的教学提高学生的语文素养，完成新课程改革下的教学任务。如何全面培养学生素质，提高学生语文素养，首先教育工作者必须充分重视这一点，通过学习研读，努力寻求实施方案。教师在平时的教学过程中，就应该积极渗透这一教学理念，注重学生各方面能力的培养，重视在实践中应用锻炼语文能力。此外，汉语作为我国母语，传承记载了我国悠久的文化知识，因此，语文教师在教学过程中应该充分意识到这一点，应该积极引导学生去发现、去挖掘课本中的文化内涵，掌握我国传统文化知识，从而提升学生的文化素养。然而据有关人士调查，现今的初中语文教学存在的问题仍较为严峻，教学模式还是以前的“满堂灌”，教师的权威仍然神圣不可侵犯，学生还是被动地参与教学活动。面对如此的教学现状，教育工作者该做出反思，思考如何才能让学生健康快乐地成长，如何才能提高学生语文素养。为此，教师作为引导学生学习的领路人，就应该以学生的认知规律为出发点，积极鼓励引导学生自主学习，最终提高他们的语文素养。
三、提高教师的课堂组织教学能力
教师作为知识的传播者在教学中必不可少，而教师传授知识的主要平台就是课堂，它是教师教学、学生学习的重要环境，课堂秩序的好坏直接影响到教学效率的高低。此外，在教学过程中有若干个教学环节，每个环节都紧密相连，如果教师把握不好各个环节细节，教学就不能有序进行，导致教学效率低下。因此，教师在备课的时候要预设教学过程中的突发情况，以便在课堂中能够随机应变，灵活处理教学问题。所以教师在平时教学过程中一定要充分意识到课堂组织教学的重要性，针对自己教学过程中存在的不足进行反思、总结，努力找出提高课堂组织教学能力的方法。
四、总结
总之，初中语文教学是一项重要的教学任务，想要在教学过程中提高教学质量，语文教师就必须在充分发挥自己的主导作用的前提下，宏观调控好教学课堂，努力提高自己的综合素质，提高学生的语文素养。
作者：柯柏金 单位：江西省瑞昌市城东学校
第六篇：初中语文朗读教学
一、以课堂为主渠道，充分挖掘教材中的朗读素材
教材是众多语文方面的专家经过多年的辛苦努力，苦心孤诣的成果。它包含了初中阶段学生所应学习的各种文学样式，其中适合作为朗读材料的文章、片段不胜枚举，如果教师放弃了这座宝库，无异于遗失了最宝贵的珍珠。
二、分层朗读，以读代讲
教授《马说》一课时，笔者的朗读教学分三步走：第一步，让学生在充分预习的情况下进行第一遍朗读，要求读准字音，不添字、不落字、不破读。学生在自己多次练习的情况下很快达到老师的要求，并且有信心完成老师布置的任务。第二遍朗读要求读出一点文言的味道——放慢语速，静心体会重音和连读的位置。可以在小组内展开评比，学生的朗读热情被点燃，都开始摇头晃脑的认真练习着，最后在各小组展示的环节上出现了好多古代“小秀才”，摇头晃脑地诵读煞有介事。第三遍朗读要求读出一点文言的感情。读出感情的基础是稍微了解文章的意思。教师引导学生大概说出三段的含义及文中最能体现作者情感的句子，再反复练习、揣摩三段中的痛惜——愤慨——嘲讽语气，并给予充分的练习时间，先指读、再小组读，最后全班齐读。通过这三遍的朗读训练，不仅学生的朗读能力有了提升，而且“书读百遍，其义自现”的效果也出来了，不用花费太多的力气学生对于文章的内容就掌握的很好了。
三、巧设训练，掌握方法
在教授《湖心亭看雪》一课时，经过课前精心的备课后发现本文不仅在写法、内容上可挖掘的资源很多，本文也是一篇绝佳的朗读训练材料。朗读中的轻重缓急、断连相宜的训练上最为恰当。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这两句话看似平常，如能利用其精妙之处却可以使读者进入作者所预设的苍茫大地中。授课时，笔者让学生仔细体会这两句话的读法，语句看似冗长繁复，如果去掉四个“与”字，是否起到简洁精练的作用？如不能，为什么？学生在反复吟咏中感受到了此四个“与”字的妙处，作者于无声处为我们描绘了白雪茫茫，天地浑然一体的景象。另外，在“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句话的轻重处理上设个训练点，读时是一句比一句轻，还是一句比一句重效果好？学生结合文中意境，再结合自己的实际练习很快得出了结论，在这种潜移默化的训练中学生掌握了朗读的又一技巧。
四、创造性朗读，加深理解
朗读本身就是一种自我理解后的创造性活动，如果能够根据文本内容再进行一些自己的理解加工，就会赋予文章以新的活力。在教授《老王》一课时，发现文章中有这样一句话很值得玩味，“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人。”这句看似稀松平常的句子如果经过教师的恰当点拨，就可成为创造性朗读的训练点。教师采取提问的方式让学生揣摩老王的语气，师问“家里还有什么人呢？”生答“两个哥哥。”师说“那还不错！”生答“死了。”（伤心、难过的情绪）师问“此外还有什么人呢？”生答“有两个侄儿”师说“那也不错！”生答“没出息，此外就没什么亲人。”（失望、落寞之情）。学生在一问一答的互动中，对于这个生活在社会底层的老王有了更深层次的理解和认识，在如此境况下还能真诚对待杨绛一家更显出他精神的高尚。教学手法的灵活多变会达到意想不到的教学效果，同时也能极大地调动学生朗读的积极性，起到事半功倍的效果。
五、总结
总之，朗读是引导学生走进文本、贴近作者、提升领悟的有效途径。它不仅能够提高学生的普通话水平，更能提升学生的语言感悟能力。倡导诵读涵泳可以丰富学生的审美情趣，使之深得读书之乐。从而使他们的潜能、个性、创造力得以发挥，让每个学生都具备基本的语文素质，使朗读更好地为语文教学服务。
作者：栾颖超 单位：大连市第22中学
第七篇：初中语文作业设计
一、加强层次性语文作业设计
每一位学生在初中语文学习方面都具有不同的能力水平，学生的语文学习受到其智力因素、家庭环境以及个性的影响，因此，学生对于初中语文学习有着不同的期待。教师在进行初中语文作业的设计之时，要考虑到作业的层次性，不能用同样的作业内容与标准来要求所有的学生。加强语文作业设计的层次性，就是要让学习能力较差的学生可以有所学，让学习能力较高的学生可以学得更多。比如在讲解《春》这个课文之时，教师可以对学生进行分层次作业设计。对于学习能力较低的学生，教师可以让学生在课下搜集一些与春相关的字、词、句以及文章，扩宽自己对于春的理解。对于那些语文学习能力较强的学生，教师可以让学生利用多种方法，对课文中的春进行深入了解，分析作者的情感表达方式。具有层次性的语文作业设计，可以让每一位学生在作业之后有所收获，找到语文学习的成就感，提高学生的学习兴趣。
二、加强渗透性语文作业设计
语文学科是一个基础性学科，对于其它学科的学习有重要作用。新课程标准的出台与实施，使得语文学科教育面临着更多的挑战。语文老师需要将语文学习的方法与运用的领域进行扩展，加强语文学科的跨学科性质。所以，在进行初中语文的作业设计之时，教师要重视起语文作业设计的渗透性，将不同的学科知识融入到语文学科当中来。教师可以将美术与音乐、英语与自然等学科与语文学科进行整合，使语文作业对学生的个人情操的培养起到促进作用。比如在进行《童趣》的作业设计之时，教师可以让学生针对童年趣事进行写作，这是针对语文学科的作业设计。也可以让学生针对童年记忆中的一种自然现象进行分析与阐述，更可以让学生利用童趣这样的主题进行作画。丰富多彩的初中语文作业设计可以加强学生知识迁移能力的提高，加强学生综合素质的提高。
三、加强实践性语文作业设计
传统的初中语文作业设计，对于学生的学习能力有一定的束缚作业。新课程标准要求教师减少书面作业的量，提高作业的质量，让学生在语文作业中加强实践能力的提高。这就使得实践性作业的设计成为当代初中语文教育工作者的一项任务。首先，教师要利用作业引导学生多动手。在语文课堂之后，针对语文学习内容，开展做一做活动，可以让学生的实践意识增强。比如在学习《安塞腰鼓》之后，老师可以让学生回家观看相关的视频，学习安塞腰鼓的打法，自己动手做一做，将语文学习内容转化为自己的一项小技能。其次，教师可以引导学生动手查一查。初中语文课本当中，会有一些知识性或者科技性较强的说明文，对于这样的文章，教师可以让学生对其中的专业术语进行查询。比如在学习《奇妙的克隆》之时，老师可以让学生回家用电脑与互联网对克隆技术进行查询与了解，在下一节课，与大家分享自己的查询结果与自己关于这种技术的感受。实践性语文作业设计可以丰富学生的头脑，同时促进学生实践能力的提高。
四、总结
综上所述，初中语文作业设计是教学活动中的一个关键环节，对于初中语文教学成效的提高有重要作业。对于教师来讲，作业是教学反馈的重要途径，对于学生来讲，作业是提高自我学习能力的一种方法。因此，笔者就初中语文作业优化设计的方法进行分析，希望以此来提高初中语文教师对于作业设计的重视力度。利用有效的作业设计方法，提高学生的学习兴趣，提升初中语文教学有效性。
作者：丁杨 单位：黑龙江省大庆市世纪阳光学校
第八篇：初中语文情境创设教学法
一、创设问题情境，引发学生思考
在初中语文课堂教学中，教师可根据学生的认知水平，设计一系列富有启发性、有一定思维容量的问题，以激发学生的好奇心，刺激其强烈的探究欲望和学习动机，激活学生的思维。还是以朱自清的《背影》一文为例，教师可以设计一系列问题，引领学生逐步深入课文内容，领会其中涵义。首先，向学生提问，课文中提到了几次背影？分别是什么情况下提到背影的？学生经过回顾性思考，很快做出回答：课文中有四次提到了背影，分别是怀念父亲时、望父买橘时、父子分别时、别后思念时，而这几次分别由惦记父亲的背影，到刻画背影，惜别背影，再现背影。其次，教师再要求学生思考文章里最触动人心弦的句子，并探讨对相关句子的体会。学生们经讨论，一致认为“望父买橘”这一段落最令人感动，在教师的引导下，共同分析了买橘子过程的动作描写，从中体会到父子之间相爱、相怜的真情。再次，教师提出问题：儿子理解了父亲的深情吗？为什么？并要求学生们畅所欲言，大胆说出自己的看法。学生经过讨论后一致认为文中的儿子理解了父亲的神情，因为文中的“我”有三次流泪了，分别为望着父亲去买橘时的感动之泪，父子分别时的怅然之泪，阅读父亲来信时的思念之泪，文中的“我”还两次责备自己“太聪明了”、“聪明过分”以示对自己行为的后悔之意。在教学过程中，教师进行相关的问题情境设置，能加深初中学生对文章的理解与认识，更激发了学生对父母的热爱与感激之情，不但增强了教学的效果，还深化了语文学科的教育功能。
二、创设表演情境，加深学生理解
初中语文教师在教学过程中，可根据课文内容，创设相应的表演情境，让学生参与到课堂的表演中来，不仅能提高语文教学的趣味性，还能将书本上的文字幻化为更为直观可见的情景，加深学生对课文的理解，锻炼学生的语言表达能力、创造能力以及合作的能力，激发学生学习的兴趣与动力。例如在教学《孔乙己》时，为了让学生能更好地理解孔乙己这一人物的性格特征，并有效区分出“排”与“摸”这两个动词的区别，教师可让学生用橡皮擦作为道具，上讲台表演出“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”两个不同的动作，学生通过表演，结合人物语言，能深刻理解孔乙己有钱时在短衣帮面前摆阔气、自得的心理和他穷困潦倒、每况愈下的悲惨境地，充分领悟到鲁迅先生诙谐贴切的描写语言和极具特色的人物形象塑造手法。在这样的表演情境中，学生真正实现了在情境中学习，在情境中理解与体会文章。
三、创设想象情境，放飞学生思想
语文课文中涵盖了多样化的文学艺术作品，其中塑造了多样化的形象，教师可根据作品内容以及作品中的具体形象来创设想象的情景，启发引导展开丰富的想象，并联系生活的实际，对作品中的形象加以补充，将学生引入文章所描述的情境当中,产生身临其境的感觉和情感上的共鸣,由此来激发学生学习的热情。例如，在教学《变色龙》一文时，当学生充分认识了警官奥楚蔑洛夫这一人物形象后，教师可由此创设想象的情境，请学生们设想奥楚蔑洛夫离开广场后的去向，并要求学生分组合作，根据想象设计出符合人物性格特征的情节，学生们立刻在小组内展开了激烈的讨论，然后争先恐后地举手发表自己的看法：“继续去别的地方搜刮民脂民膏”，“又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理”，“去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，并送给将军”，“‘买’一只小狗送给将军的哥哥”，“去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦”，“去纠集一批地痞流氓准备殴打赫留金”。学生在源源不断地想象之中放飞思想，不断丰富了主人公奥楚蔑洛夫的形象，使自身的思维不断撞击出新的火花，加深了对作品主题的理解。
四、结语
总之，在语文教学过程中，创设教学情境的方法是多样化的，教师可从教学实际出发，根据教学本身、学生具体情况以及教学目标和教学内容等客观条件，活学活用，选择具体的创设教学情境的方法，创设出恰当的课堂情境，打造出高效的课堂。
作者：应信夫 单位：诸暨市次坞秀松中学
第九篇：初中语文课堂教学策略
一、抓好预习环节
从教学策略的本质来进行分析，先学后教的本质就在于充分尊重学生的主体地位，在于以提升学生的语文素养与创新能力为基本出发点。而要将先学后教的教学理念落在实处，笔者以为，抓好预习环节是决定其成败的重要一环，是积极践行素质教育的必经途径。无论是教师组织学生自主阅读，合作分析，还是印制导学案进行学习，我们都需要以课程标准为指针，以每节课三维教学目标的高度达成为根本，扎扎实实地将预习环节抓好，不仅有益于先学后教教学模式的成功构建，更有利于学生整体素养的提升与养成。在如何指导学生预习方面，我们要在预习内容和预习步骤几个方面展开指导，在预习内容方面，我们要学生阅读文本，处理生字，了解主旨，分析结构，概括故事情节与人物形象，赏析重点词句与描写方法、修辞手法、写作特色、语言特点等等。在预习步骤方面，我们要指导学生首先是阅读，反复阅读，处理生字词，其次是着眼文本内容，旅顺故事情节，或者概括文本的主要内容，如果是说明文，搞清楚说明对象、说明方法、说明顺序；如果是议论文，要搞清楚中心论点、论证方法、语言的层层推进与严谨；记叙文要了解的就更多，如景物描写、人物形象、描写方法、对比映衬、铺垫伏笔等等。最后，我们要坚持“一切从中心出发”的原则，对于不太理解，或者心存疑惑的内容进行小组交流，再联系作者生平、写作风格，还有当时的时代背景进行整体阐释。
二、“先学后教”案例：《从百草园到三味书屋》
1.课文分析
这篇文章在整个初中阶段具有举足重轻的重要地位，它对于提升学生的情节概括能力，领会主题思想有着极强的典型作用；另外，它提出了封建社会的一个教育现象，能够引发很多人的思考，对于孩子而言，也要积极调整自己的心态，培养自我完善的人格。既要学习感受到了百草园的所展示的儿童的乐趣，也要体会封建私塾对孩子们天真烂漫性格的禁锢的思想感谢。我们教师要着眼多维目标，着眼学生主体与具体学情，采取自主体悟、小组交流、教师指导、集体展示与讨论等环节来达到教学目标。
2.教学设计
整堂课以读促讲，通过听读、自读、赏读、议读、演读这几个梯级训练，使学生去读中悟情，读中明理。整个教学过程笔者分为这样几个板块纵向推进。首先，设置问题情境，比如“百草园有什么乐趣？”“作者再百草园中做过了哪些活动？”“作者再三味书屋又进行了哪些活动？”唤起学生的阅读期待，以此导入新课。其次，默读课文，理解文章思路——从百草园到三味书屋在作者的活动内容方面所发生的变化。再次，品读课文，把握人物的性格特点。新的初中语文课程标准对课文的阅读能力提出了这一的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。通过品味作品中富于表现力的语言，让学生对课文中自己特别喜欢的部分做出反应，确定自己认为特别重要的问题，从而了解人物的情感，把握文章的中心。最后，拓展延伸。这一环节是本课的高潮。通过师生与作者的对话进入这一阶段拓展。这阶段是拓展阅读的深度和广度，让学生在欣赏作品有自己的情感体验的基础上，获得对人生的有益启示。
三、总结
总之，语文教师的善就是对学生学习起点的把握，语文教师的恶就是对学习个体的无视。语文阅读教学走向高效的起点是以学定教，如果教师能够认识到生命的差异并采取有效的措施发现母语的智慧保护学生学习母语的兴趣，那么我们的语文阅读教学效果一定会取得更大的进步。
作者：潘秀美 单位：广西陆川县大桥镇初级中学
第十篇：初中语文情趣教学
一、在新颖的教学风格中发掘语文教学情趣
一个死板、态度严谨、教学情绪化、不苟言笑的教师是不可能让学生对他产生好感，也会直接影响到教师所教的学科，学生也不会对这门学科产生兴趣的。但是一个言谈举止幽默、和蔼可亲、客观公正、积极向上、知识丰富的教师，就一定会让学生对这样的教师产生兴趣，从而对这个教师所教的学科产生兴趣。学生以一个愉悦、高兴、积极、乐观的心情参与到语文的学习中，定会产生不一样的教学效果。因此，教育工作者要重视改变自己，给学生一种新鲜的感觉，学生才能融入到语文中，才能正确的理解语文知识，提高语文课堂学习效率。
例如：在学习语文出版社教材中鲁迅的《风筝》这节课的时候，教师改变了传统的教学风格，上课前教师对同学说“同学们，这节课我不再做你们的老师，而是把课堂交给你们自己怎么样？首先我要提出问题，然后你们通过各种方式，找到我要的答案。第一个问题是：作者看到“远处有一二风筝浮动”就感到了“惊异和悲伤”别人看见风筝都会高兴雀跃，是什么样的原因让作者产生这样的情绪呢？问题提出后老师不在发言，而是与学生坐在一起，与他们一起讨论这个问题，适当的给出自己的建议，学生对这样的教学模式非常感兴趣，二十分钟后，“老师，我认为是鲁迅有什么关于风筝的伤心往事”“我认为是鲁迅的情感经历，让鲁迅有这样的感情”课堂效果非常好。由此可见，有效的利用情趣教学策略，是提高语文课堂教学效率的法宝。
二、在主动的学习氛围中开拓语文教学情趣
一位心理学家说：“情趣能够激起大脑的兴奋因子的利器，而利用情趣教学策略能最大限度地提高课堂学习效率。”因此，我们在教学实践中，要充分的利用情趣教学策略，引导学生积极的参与到语文课堂教学活动中，能够直接的能激起学生的求知欲。语文虽然是我们的母语学科，但是也有它的抽象性和不可理解性，假如学生不能正确的理解语文的性质，学习语文就会非常困难，对语文的学习产生了抵触的情趣，错误的认为“我是学不好语文的”“语文这门课程太难了”“我天生就对语文没有感觉吧，我不可能学好语文的”因此，我们为了消除这种在语文上“畏缩”的思想情绪，组织开展有情趣的语文活动是有效的教学策略，只有科学、合理、高效的利用情趣教学策略，才能有效的提高学生对语文的学习兴趣。
例如：教师可以组织学生开展“语文课文朗读大赛”活动，教师给出固定的课文，首先给学生分成小组，自己分角色朗读课文，然后有感情的朗读课文，最后进行小组比拼，看哪个小组配合的比较默契，课文朗读的最好，让学生积极的投入到活动中，能够有效的调动学生的学习情趣，有加深了学生对语文课文的理解，提高了课堂学习效率。还可以让学生通过亲身实践、自主探索，迅速获得直接的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
三、总结
综上所述，语文教育的主要场所就是语文课堂，同时语文课堂教学的效率是学生的切身利益密切相关。因此，我们应该将语文情趣教学作为教学的重要目标，高效的利用情趣教学的策略，希望语文情趣教学能够在初中语文教学中绽放光芒！
作者：李文明 单位：湖南省衡阳市祁东县步云桥镇中学