前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中语文作文教学方法(共3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
（一）学生写作态度存在问题
作文在语文学习内容中，是字数较多的一部分，许多同学容易对此产生抵触心理。在写作课上，许多同学的思路不清晰，在没有完全理解作文要求的情况下就急于下笔，导致作文没有整体性，内容散乱。许多同学对于作文都是抱着一种应付的态度，凑字数，使教师的教学内容难以发挥效果。同时对于大部分作文基础较差的同学，学习态度不端正，不进行作文的课下练习，不对作文素材进行积累，影响作文水平的提高。
（二）学生作文抄袭现象比较严重
初中是一个过渡阶段，课业量的增加对于初中生容易产生压力，很难协调学习时间，写作是一个耗费时间的内容，因此大部分初中生为了缩短作业时间，或者是为其他科目增加学习时间，就会马虎应对写作。很大一部分学生会对老师布置的作文内容进行抄袭，或者是照着作文书进行段落的整合或者是通篇照搬。这种现象造成作文教学的成效不明显。
二、初中语文作文走出困境的建议
（一）改变初中作文的教学方法，加强创新意识
作文对学生缺乏吸引力，除了学生自身的学习态度不端正以外，教师的作文教学方法也是其中的重要因素，因此教师改变初中作文的教学方法是势在必行的。在初中作文的教学过程中，教师要不断地进行方法探究，利用多媒体信息技术辅助教学，同时融合情境教学法，提高学生对作文的兴趣，将学生的表达欲望激发出来。例如在苏教版九年级下册语文课本的《感谢你的恩赐》写作训练教学中，教师首先要让学生明确此篇文章的立意应该是感恩，并且感恩的范围没有界定。其次可以根据一方面的感恩内容进行教学，以父母亲情为例，教师可以利用多媒体对一些感恩父母的歌曲进行播放，对一些表现亲情的视频进行讲解，让同学在课堂上有直观感受，从而联想自己的实际生活。然后再让同学们将父母为自己做过的事情进行讲述，促进同学们的情感感悟，充分调动学生的写作热情。最后对一些描写感恩父母的诗句或句子进行朗读，升华教学内容。同时发散学生的思维，让他们运用此种方法对其他自己想要感恩的事情进行联想。充分调动起学生的写作热情，使学生发挥主观能动性，进行写作练习。
（二）开放学生的写作思维，加强学生积累
写作需要充分发挥学生的主观能动性，教师在其中只是一个辅助教学的作用。同时教师规定写作模板的现象应该避免甚至禁止，使在写作中完全表达学生的思路，与此同时教师要对其进行仔细批改，对不符合要求的地方要及时指出，方便学生改正。积累在作文写作中占有重要地位，教师有必要提高学生积累，因此教师可以抽出课上的5到10分钟，让学生进行积累内容的讲解，素材、优秀段落均可。例如在苏教版八年级下的语文课本写作练习中，要求学生进行写人记事练习，要突出中心。没有特殊的模式要求，因此教师不应该对学生的写作内容进行限制，议论文、散文皆可，发散学生的思维，引导学生对不同文体进行尝试，同时要进行仔细批阅，避免学生作文时中心不明确或者是问题混乱的现象，予以指导。
三、结语
作文是语文教学的难点之一，在作文教学中，对于学生主观能动性的要求较高，教师在其中的作用比较有限。为了提高学生的写作能力，使写作教学在语文教学中有所成效，需要教师进行不断的交流探讨，提高教学水平，为学生写作提供指导。
作者：颜廷江 单位：江苏省阜宁县古河初级中学
第二篇
一、对写作题材进行创新
我国是一个具备创新精神的国家，并大力支持对各方面的创新。对于学生在写作的题材方面，教师也应积极提倡创新。学生在写作文时，通常会出现千篇一律的现象，写出来的作文比较公式化，没有丰富的思想概念，这与学生所积累的生活经验有关，因学生接触的东西比较少，不具备丰富的生活经验，因此，应充分激发学生的创新精神，积极开阔学生的思维，在写作中对写作题材进行创新，写出具有思想性的作文，进而使学生的写作能力得到提高。
二、提高学生审题方面的能力
在学生写作文时，经常会出现各种各样的问题，其中，审题错误是比较普遍的。由于审题是学生写作当中必不可少的环节，审题的正确关系到作文的整体质量，只有学生在审题时不出现错误，才可以围绕正确的中心思想进行写作。因此，教师在教授学生写作技巧时，首先，应该让学生明白审题的重要性，并教授学生审题的技巧。审题的技巧包括让学生正确的理解题目所包括的内容：一方面是需要注意题目所规定的范围，另外一方面是要注意对文体的审查，最后需要根据题目的各种要求进行分析。只有学生在审题时按照这几个要求进行写作，就会避免出现审题错误的情况，并促使学生的阅读能力与写作能力得到提高。
三、对优秀的作文进行借鉴与模仿
在初中语文教学中，学生的写作属于初级阶段，学生对于写作规律不了解，这时教师应该给学生足够的发展空间，让学生自主创新，不让学生有拘束感，同时让学生对优秀的作文进行模仿与借鉴，观察名家写作的风格与特点，进而让学生对名家的写作进行模仿，当学生利用模仿的方法写出作文时，教师应让学生观察两篇文章的差距，进而找出自身在写作方面的不足并进行改进。同时，还应教育学生在模仿时要注意树立正确的目标，不应单纯地模仿，应在模仿的过程中进行创新，把自己的观点融入到写作当中，进而全面提高自身写作能力。
四、加强议论文的写作训练，积极开拓学生的思维
在初中语文作文的教学中，由于议论文，具有很强的逻辑性，主要是对某种事物进行全方面地分析，并明确地表达出自己的观点，从客观的角度表达自己的想法，教师可以利用议论文的三要素，让学生进行习作训练，进而提高学生的逻辑思维能力，扩展学生的思维，使学生的写作能力得到提高。
五、加强教师与学生在写作方面的交流
学生的课外阅读量关系到学生的写作能力，学生只有多读课外书增加自身知识量，并经常进行写作方面的练习，写作能力才可以得到提高，如果学生只在语文课堂上进行写作练习，就只对教材进行阅读，学生的写作水平就会差一些，因此，初中语文教师应积极与学生进行交流，鼓励学生积累丰富的课外知识，并对写作水平差的学生给予关注并与他们进行沟通，了解学生的基本情况，找到相应的处理措施。教师和学生在写作方面进行交流，有助于教师了解学生的写作水平，了解学生在写作中出现的问题，进而积极采取对策进行解决，就能促进学生的良好发展。
六、总结
通过以上对初中语文作文写作的技巧进行分析与探讨，可以看出，作文写作中有很多技巧，初中语文教师可以教授学生学习这些技巧，并要求学生利用这些写作技巧进行作文的写作。其中，写作技巧包括让学生通过观察生活，进而得到生活经验，也可以关注时事，了解我国社会的情况等，通过这样的写作技巧提高学生的写作能力。由于教师对学生在初中时的写作训练非常看重，因此，对于学生的写作训练比较严格，但作文的写作水平是需要靠学生在日常生活中进行长时间的积累，不是一朝一夕就可以实现写作水平的提高，教师在此过程中需要帮助学生更好的学习作文写作，使学生对写作充满兴趣，提高写作的水平。
作者：善学忠 单位：甘肃省定西市渭源县北寨中学
第三篇
一、寻一支长篙，向着明亮的那方
内容细化，是说每一个“点”的复习，都应该有非常具体的内容，像要求、方法、活动、用到的材料、容易步入的误区或注意的事项等。在学业考试作文复习指导中，常见的“定线设点”思路有：分层推进式：慧眼审题，完美扣题；发散思维，高远立意；选材组材，别具匠心；巧妙布局，流畅叙写；抒情议论，添花点睛；锤炼语言，文采飞扬。这种思路，分六个方面展开训练，可以说涵盖了学业考试写作部分的全部考查点。重点突破式：窥题知意，构思出奇，写法讲究，语言升格，首尾艺术。每一个点都需细化出具体的内容。例如“构思出奇”，可涉及：使用题记，设计小标题，尝试排比段，借用日记、书信体等。而“语言升格”通常包括：生动用词，传神修辞，讲究句式，引用增色，饱蘸情感等。内容归类式：成长感悟类，真情再现类，生活见闻类，写物绘景类，联想想象类。从内容的角度，拟定不同的文题，分类指导写作，是复习中经常采用的一种方式。专题探究式：同题异构训练，一材多用训练，虚笔巧用训练，问题突破训练。这种方式可以单独使用，也可以择其一二穿插到前面的某种方式里使用。像“问题突破训练”，根据班级学生写作存在的问题量身定做，极有意义。
二、载一船星辉，在远航的路上放歌
科学地定复习线，合理地设训练点，如同手撑一支长篙，可以不断拨正前进的方向，将复习指导引向深入。有了正确的方向，接着需要做的就是载一船星辉，在远航的路上放歌。作文复习指导要想真正取得好的效果，教师必须抓住关键点，并善于在细节上做文章。如写作复习活动设计、课堂指导时机的预设与捕捉、具体指导语，还有相关写作知识的链接、可供借鉴的课文精彩片段的选择、质量上乘的满分作文、优秀作文的收集与使用，也包括用于写作训练的作文题目的拟定。这些都需要语文教师舍得花时间，肯动脑筋，一一落到实处就像走在茫茫海滩上，仔细挑选鹅卵石、贝壳，回家精心打磨，制作手链、项链一样，要去伪存真，去糙存精，打磨得闪闪发光，如星辉般灿烂。唯有抓住关键点，关注细节，作文复习指导才会不同凡响，且唯有如此用心，远航才能一路高歌。建议如下：
（一）重视关键点的精心指导
学生作文成绩主要取决于自身写作水平的高低，但教师的指导不到位，尤其是忽略关键点的指导，往往成为影响考场得分的因素之一。例如，我们常做的审题指导，就应注意如下关键点：小心无提示语的“裸题”。“裸题”指的是没有任何写作提示，只给题目和常规要求的作文题。这样的作文题看似没有审题障碍，实则暗藏玄机。特别是看起来很简单的题目，如2013上海作文题“今天，我想说说心里话”。可以想象，学生看到这个题目大多会心花怒放——这么简单啊!于是提笔就写，忽略了中心，不讲究文采，洋洋洒洒。写成的文章，往往讲的是“山东大实话”，用的是“地方普通话”，读来的感觉像是回家闲来无事和妈妈拉呱儿……对于无提示语的“裸题”，教师应指导学生凝神细视，从题目中发现写作的要点。像这个题目，学生若能想想对谁说、为什么说、说什么、怎样说、为什么是“今天”说等问题，下笔自然就不会随意了。精读提示部分，捕捉暗示信息。近几年，命题作文和半命题作文前带提示语的情况非常普遍，而写作的很多信息正包含在这些提示语中。因此，指导学生学会结合写作要求精读提示语很重要。所谓精读，就是在读懂的基础上抓关键词、重点句，并发散思维，进行写作头脑风暴。
例如，2013湖北宜昌作文题：人的一生就是不断行走的过程。行走不仅是双腿走路，也是一种人生姿态，一种精神历程。正处青春年少的我们，常常行走在自然风景内，行走在街头巷道中，行走在艺术长廊里，行走在茫茫书海中，行走在仁爱温馨里……我们或快乐，或感动，或徘徊……这些丰富多彩的行走历程，让我们顿悟，催我们奋进，促我们成长。请你以“行走在”为题，写一篇文章。写出自己的行走经历、独特体验和感悟。要求：①先将题目补充完整。②文中不得出现真实的人名、地名。③字数在600字左右。这段提示语，第二句话解释了题目中“行走”一词的含义：脚的行走、心的历程。第三句话中，“自然风景”、“街头巷道”、“艺术长廊”、“茫茫书海”、“仁爱温馨”五个短语，提示我们选材的范围很广，而且从哪一个词语切入都可以写成一篇好文章。注视这几个短语，唤醒生活经历，联想想象，脑海中或许就会蹦出如下作文题目：《行走在四季的风中》、《行走在故乡的小路上》、《行走在梵高向日葵的芬芳里》、《行走在唐诗宋词里》、《行走在母亲的目光里》等。最后一句话中的“快乐”、“感动”、“徘徊”强调体验，“顿悟”、“奋进”、“成长”侧重收获与启迪，契合了写出自己“独特体验和感悟”的要求。写作提试与素质教育研究示语是一种“暗示”性要求。精读细解提示语，有助于正确理解题目中的关键词、明确取材的范围，甚至发散思维，形成好的写作构想。像这则提示语，读得好，连题目补充的问题都解决了。
（二）创新教学设计，实现智慧高效指导
从学业考试的角度看，一道作文题50分，举足轻重；从个体成长的方面看，写作是人类诗意栖居的方式之一，拥有这项技能可以提高生命的质量。写作如此重要，语文老师最应该写的教案就是作文教案，可在现实教学中，多数老师上写作课没有教案，教学效率大打折扣。因此，我们应高度重视复习指导教学设计，摒弃教师布置题目、学生写作的传统方式，走出侧重理论讲解、少有动笔练习的误区，静下心来写教案，通过创新教学设计，实现智慧高效指导。写作教学创新设计，首先要恰当地选择复习训练点。一节课通常重点解决一个方面的问题，让学生“一课一得”，且“得”即能用。其次，每节课都应有丰富的活动设计、具体的指导性文字、相关的知识链接与片段范文、恰当的作文练兵题目等具体内容。尤其是写作活动设计，要有新意，能激发学生兴趣，利于突破难点，要收到好的训练效果。笔者进行“立意要深刻”写作指导时，针对学生难以理解什么叫立意深刻、不知怎样做到立意深刻的难点，教学设计如下：简要讲解关于立意的写作知识。投放课文《老王》、《走一步，再走一步》、《紫藤萝瀑布》最后一段，初步认识何为立意深刻。出示班级学生作品《请仙客》（结尾已删），要求根据作品内容，结合自己的理解，补写一段文字，力求点明主旨，体现立意深刻。交流3-5个片段，看是否做到立意深刻，针对问题点拨指导。学生修改片段，再次交流。出示原作结尾，比较品评，共同修改，确定最佳立意。投放以立意深刻取胜的佳作三篇：《总有一刻不同寻常》（马德）、《行走在乌镇》（2013，宜昌）、《黑暗中绽放的生命》（2013，漳州），进一步学习如何深刻立意。
师生共同总结梳理如何做到立意深刻：多角度入手，择新而立；深悟生活与人生，彰显境界；议论抒情结合，带点儿哲理味儿；讲究句式与修辞，让深刻伴文采飞扬。出示2013河南《让路》（题目一）、江苏泰州《这样多美丽》作文题，进行立意训练。投放教师自拟作文题，要求学生课下完成写作，做到立意深刻。这一设计，最大的亮点是“结尾补写”环节。《请仙客》一文，出自班级一女孩的日常随笔。文章叙写了一个真实的故事：小作者的姥姥生活在一个偏僻的山村，那儿有春节请仙客的习俗。姥姥不顾家人的再三劝阻，几十年来虔诚如故，亲自置饭摆酒宴请仙人，今年亦是如此。席间，汇报一家人的工作、学习，为儿女子孙祈祷，为生病的邻居祈福，为家里的狗、羊祷告，并期盼自己种了多年的那块好地不被占用、新的一年风调雨顺。对于这样一篇文章，如何立意，很值得探究。学生补写的结尾，大致三种情况：批评迷信思想；赞美姥姥有爱心；那个年代的人多数没文化，很可悲。笔者引导学生从传统、善良、爱、信仰出发，结合当下种种无所不为的做法，修改补写了如下结尾：回过神来，席已结束。我第一次明白，老一辈人固守坚持的是什么了——那是一种传统，更是一种信仰。他们用最传统的方式传承着祖先留下的信仰——人在做，天在看。望着烟雾缭绕中姥姥佝偻的背影，我开始选择相信，相信神明的存在，并愿意让自己心中住进一尊神祇，让她时时监督我，监督我今后的每一个日子，让我所做的一切都不违背初衷，不违背那淳朴的信仰。在这样的写作活动中，学生真正明白了什么叫立意深刻，感受到写作要想立意深刻必须动一番脑筋；教师从中发现了学生立意存在的问题，针对问题点拨指导，实效性强；这样的设计可谓一石二鸟，为后面的深入训练做了很好的铺垫。
（三）研究本地命题，拟一定数量的典型作文题
无论采用哪种复习指导方式，学生都需要动笔写，这是根本。因此，我们要仔细琢磨本地近几年作文命题，拟出一定数量的典型作文题。笔者认为设计12-16个为宜，抽取其中的6个作为重点，扎扎实实地完成点拨、行文、修改。另外的几个，指导学生构思出写作提纲并修改完善。这些文题中，应有该体现命题新变化的题目，像2013湖北荆州作文题，要求学生“从上面这一段文字中任意撷取一个短语作为文章的标题”，写一篇记叙文。同样是自拟题作文，这样的考法有新意，也应有难题，像读下面余秋雨的一段文字（节选自2014年《读者》第2期），按要求作文：一个人在生命垂暮时分的最佳选择，是与家人一起重温毕生最喜爱的一本本书。那情景，就像站在峰顶，俯视晚霞下一座座自己曾经翻越过的远山，充满着沁凉而又恢宏的诗意。要求：选择一个角度构思作文。立意自定，文体自选，题目自拟，不要脱离材料内容含意的范围，不少于600字。最好也包含普通题，像2013福建宁德作文题目一：以“初三生活是首歌”为题写一篇文章。
（四）指导美文阅读，丰富积累
最后一个学期，时间紧迫，建议帮助学生选择短篇美文、优秀作文，口头阅读为主，辅以勾画批注及精彩句段背诵积累，学习写法，熏陶语感。厚积薄发，这是语文老师的共识，不再赘述。
三、避浅滩暗礁，让漫溯留下最美的痕迹
这里说的“浅滩暗礁”，指作文容易陷入的几个误区。像入题太慢，绕一个大圈，才言归正传；长篇幅地引用听到、读到的故事；直接抄写作文提示语或所给材料；记叙不像记叙，议论不像议论，文体特征不鲜明等。此外，把命题作文的题目抄错、粗心忘记写题目、字数不够或是不能在规定的篇幅内完成写作，也是应该避免的。另，语文考试不同于其他学科，书写与文面显得格外重要，尤其是写作。自2013年起，日照市初中学业考试实行网上阅卷，无疑对学生答题的规范与书写提出了更高的要求。我们应关注学生的书写与文面，通过多种途径启发引导。例如，把书写工整、文面整洁的作品拍下来，投放到大屏幕上，点拨激励学生等。师生共同努力，向写作的最深处漫溯，一路留下的必将是最美的痕迹。写作指导不易，学业考试作文复习指导更难。但教师若能科学地定复习线，合理地设训练点，创新作文复习教学设计，做好细节文章，一步一个脚印地走下去，学生的考场写作定会取得佳绩！
作者：范兴华 单位：山东省日照市东港区教学研究室