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一、提高制作的科学性
许多教师片面追求素材的新颖度与新鲜感，过于强调这些素材对初中生的吸引力，而忽视素材与具体教学内容的关联度。因而制作出来的课件往往是过于华丽，具有极强的吸引力，的确起到了激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的效果，但是学生的注意力完全集中在了这些外在表现素材上，并不能实现到教学内容的顺利转移。这样的课件看起来非常成功，实则与教学效果的提高关联不大。
整个课堂表面看来热闹非凡，但是没有实质性的效果。教师在制作课件时对于素材的选择应高度重视，不求过于华丽、精美，只求代表性与科学性，要与具体的教学内容密切相关，能够更好地体现教学内容，为教学服务，引起学生的关注，帮助学生理解。其次，提高教师的制作水平。课件不是素材的简单堆砌，而是包含着教师的教学理念与教学风格。
我们经常看到许多教师拥有丰富的教学经验、独特的教学风格，但是在制作与操作上课件却存在一定的问题，制作的课件粗制滥造，与教师的初衷大相径庭。甚至有些教师直接从网上下载，无视学生具体的学情。这样的课件脱离教与学的实际情况，并不能更好地为我们的教学服务。因此，教师要提高自身的制作与操作水平，要根据具体的教学需要，科学制作，合理运用，这样才能真正提高课件的实用性。
二、把握运用的时机性
多媒体的优势有目共睹，因此，许多教师在运用时具有很大的盲目性，无视教学的具体需要，盲目排斥其他教学手段，运用多媒体的随意性大，不管什么内容，不管需不需要，清一色的多媒体。多媒体的确具有其他教学手段所不可比拟的优势，但多媒体并不是万能的，它并不能取代其他的教学手段，成为课堂教学的全部。多媒体只是一种辅助教学手段，它与其他教学手段是相辅相成的，而非互相排斥的。在具体的教学中，我们要根据具体的教学需要来科学合理地选择一种或几种教学手段。
因此，在运用多媒体时，我们要注重运用的时机性，只有根据具体的教学需要科学合理地选用，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，使多媒体成为教学的亮点，成为推动学生主动求知、提高教学有效性的重要手段。语文是一门以听说读写为主的学科，阅读占有很大的比重。在进行阅读教学时，我们不能以多媒体来代替学生的阅读。我们要利用多媒体图文并茂、声像兼备、动静结合的特点，来激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读产生强烈的阅读欲望，进而积极主动地投入到阅读活动中来。
然后，我们要给予学生充足的阅读时间与思考时间，让学生有更多的时间与机会来阅读文本、感悟文本，将阅读与现实生活结合起来，有更多独立思考的时空，从而立足文本、超越文本，达到对文本的个性化解读。在这样的教学中多媒体只是穿插运用，是激发学生阅读、引领学生阅读、加深学生理解、升华学生认知的重要手段。
三、加强运用的创造性
课件只是一种课堂预设，是预定的教学方案，尽管我们在制作时充分考虑到了学生的基本学情与教学的具体需要，预想了各种可能发生的情况，但这毕竟只是一种假设。学生是一个个鲜明的个体，以学生为中心的教学模式下，教学不是封闭的，而是一个相对开放的动态过程，会出现许多我们预想不到的情况。
因此，在运用多媒体的过程中，我们既要精心备课，做好课堂预设，更为重要的是要加强二次创作，学会根据具体的教学需要来当堂创作课件，体现运用的灵活性与创造性。这对广大教师提出了更高的要求，既要求教师要拥有一定的教学智慧，学会运用教学技巧来处理各种突发事件，同时又要求教师具备高超的计算机水平，能够脱离原来预定的课件，进行当堂创作，使得课堂真正能够顺应教学的需要，真正实现以学定教。
总之，多媒体是一种全新的教学手段，有着更多的探索空间。作为新时代的教师，我们要将学与用、实践与探索结合起来，在继承的基础上坚持创新，探索出更多有效的教学模式，挖掘多媒体教学的优势，使其成为语文教学中的重要手段。
作者：王文山 单位：涞源县北石佛中学
