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一、语文教学对学生健康人格的形成具有独特的优势
（一）语文教材富有情感教育的资源
中学语文教材中所选的大多是文质兼美的作品，包含丰富的人文内涵。在苏教版初中语文课本中，有描绘大自然美景表达对祖国、对家乡热爱的文章，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》、吴功正的《阿里山纪行》、李舵的《美丽的西双版纳》等；有表现浓浓亲情的文章，如朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、苏轼的《水调歌头明月几时有》、刘义庆的《人琴俱亡》等；有展示民族风情画的文章，如沈从文的《端午日》、刘绍棠的《本命年的回想》等；有表现生命之美的文章，如海伦凯勒的《享受生活》、杰克伦敦的《热爱生命》，还有“名著阅读与推荐”等，可以说，初中语文课本内容包罗万象，能使学生领悟各种人文现象。我们语文教师就要用祖国的传统文化和传统美德去感染学生，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生积极、健康的审美情趣，激活学生深藏于心中的真善美，引导学生辨别真假、善恶、美丑，认识到要做一个真真正正、诚实守信的人，将学生引领到更高的境地，让美好的种子生根、发芽，长成参天大树。
（二）紧扣教材内容，适度拓展，培养学生的健康人格
现在的苏教版语文教材内容丰富，包罗万象，我们语文教师就要充分利用好这些有利的资源，紧扣教材，适度拓展，持续培养学生健康向上的人格。如教学宗璞的《紫藤萝瀑布》时，笔者引导学生分析紫藤萝花的变迁，分析作者由此得到的感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”之后适时地启发学生：我们生活中也会遇到各种挫折，我们该怎么对待这些挫折呢？通过让学生分组讨论的方式，让学生真正领悟到了应对挫折的方法。教学范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，引导学生认识古人不以个人的荣辱、得失为转移，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，忧国忧民的情怀，由此增强学生的爱国主义情感。再如教学莫怀戚的《散步》后，笔者让学生说说自己家庭的相亲相爱、和睦相处的故事，引导学生发现自己身边的、生活中的真善美。如此长期培养，必然会使学生形成正确的人生观、价值观、道德观，进而培养出自尊、自信、自强、自立、有责任感新一代建设者。
（三）语文学科的人文性有利于解决学生情感领域存在的问题
中学生处于生理青春期，这一阶段既是学生各种问题的高发期，也是他们人格的可塑期。因此，在这一阶段加强对学生的情感教育，对学生形成健康的人格具有非常关键的意义。而我们语文学科由于具有特殊的人文性，相比其他学科更应承担起较大的责任，有义务帮助学生解决情感领域存在的问题。因此，教师要正确把握语文知识教学与学生健康人格培养的关系，在教学中把健康人格的培养融于语文知识的传授、学生专业能力的培养之中。如在《长征组歌》《老山界》的教学中，笔者巧妙地将红军战士大无畏的英雄气概和坚强的革命信念、超凡脱俗的精神境界融于知识教学中，使学生建立发奋图强的人格标准，从而培养学生的健康人格。
二、语文教师应该为学生创设愉快、温馨、和谐、合作的学习氛围
传统的师生关系是操纵者和依附者的关系，教师是高高在上的说教者，学生是被牵着走的顺从者，长此以往，学生就会产生逆反心理，学习也会成为他们的负担。这种师生关系怎么能让学生保持良好的心态，形成健康的人格呢？相反，愉快而温馨的学习环境和气氛，有利于学生健康人格的形成。因此我们教师要善于给学生营造一个温馨和谐的学习氛围，在好学上进、互相友爱、讲究文明的集体氛围中学习，每个学生都能找到自己的恰当的位置，这对学生养成乐观、开朗、自信、进取的性格大有裨益。
在教学活动中，笔者往往采用选择小组合作学习的方式，小组的成员不是老师指定的，而是学生们自己的，它打破了固定的区域，使小组同学之间获得了一种认同感，彼此之间感情融洽、心情舒畅、和谐合作，从而产生了美好的心境和良好的学习状态，同时学生配合默契、思维活跃，大大提高了学习效率。如在教完九年级的戏剧单元后，笔者要求各小组成员根据课文《威尼斯商人》（节选）排练一出课本剧。学生们自由合作，本着表演一定要成功的信念，大家一起努力，在这个排练过程中，学生的创造力和探讨问题的精神在相互的协作中得到了最大的发挥，如何与他人合作的非智力因素也得到了培养。
总之作为教师要尽可能地帮助学生认识自我、肯定自我，尽可能地给学生创设一个展示自己才智、表现自我个性的环境，让他们从学习、生活中体验到做人的自信、成功的苦乐，以此来健全他们的人格，开启他们的智慧。
三、语文教师应以自身的人格魅力来影响学生的人格
夸美纽斯曾经说过：教师的任务是用自己的榜样来影响学生。教师人格的高尚与否，对学生人格的形成会产生直接的影响。这种人格背景就是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召力的人格魅力和精神气质，它包括精神人格和知识人格。就精神人格而言，教师是一种特殊的职业，它是以育人为目标的，因此，教师的品德必须是高尚的。首先，教师必须对学生慈爱关心、平等相待，要充分尊重学生，这是教师培育学生健全人格的重要途径。教师只有对学生充满了爱心，才能触及到学生的心灵深处，才能实现和学生的心灵沟通和平等交流。学生只有得到了教师的爱，才能敞开心扉，激发起内心健康向上的情态，从而去爱生活，追求美好，进而去传递爱心，关心他人，关爱社会。
其次，教师自身品行也必须端正。学生往往会将教师的品行当作衡量自己行为的重要标准，当教师的品行出现问题时，学生也会对自己的品行降低要求；反之，当教师的品行端正品德高尚时，学生会对老师产生尊敬和爱戴之情，会以老师的行为作为自己行动的榜样。就知识人格而言，只有教师本身具有了广博的知识，学生才有可能在学习到课本知识的同时学到更多的更广泛的知识；面对有着丰富知识、多才多艺的老师，学生的求知欲才会被极大地调动起来，他们学习的积极性也会大大提高，对教师的敬仰也会油然而生。
总之，语文作为一门人文性较强的学科，语文教师在教学的过程中应该高度重视学生健康人格的培养，充分发挥语文教材中人文信息的作用，关爱学生，尊重学生，以自己高尚的师德、广博的知识，真正实现知识传授与学生健康人格培养的双丰收。
作者：徐逸蔚 单位：江苏省常熟市唐市中学
