前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职语文课堂教学改革及实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:以生为本是教学的出发点，也是教学最终的落脚点。在中职语文教学中，要想落实核心素养理念，就必须做到以生为本。在授课过程中，首先要贴合学生的兴趣，提升语文课堂的实际价值；其次要重视对学生能力的培养，对教材内容进行整合与调整，凸显语文学习的层次性；最后要以学生的未来需求为本，在实践中增强学生的多项能力，指导学生开展有效的自主学习和合作学习，让学生乐学善思，切实感受到学有所获。
关键词:中职语文；以生为本；课堂教学；改革；分析
语文难学，表现在课程内容枯燥、学习实用性不强，这也是很多学生对中职语文的初步印象。正是因为学生形成了这种印象，中职语文课堂教学才推进缓慢，限制了学生综合能力的全面发展，陷入一种恶性循环中，学生学得枯燥乏味、教师教得也非常吃力。要彻底改变这一局面，教师自身要做好转变，从调整中职语文教材的结构出发，贴近学生的兴趣，改变中职语文的授课思维，使课堂更具活力，实现师生的共同成长，激发学生对语文学习的兴趣和欲望。
1以生为本理念下中职语文课程的教学原则
语文教学不是要让学生生硬地记忆文字，而是要把学习的主动权归还给学生，调动学生的学习热情，让他们全身心投入学习的过程中，发挥主体性作用，在学习中有所收获，这样才可以更好地体现语文的育人价值。以生为本理念下的中职语文教学要遵循以下几个原则：第一，兼顾学生兴趣和心理原则。大语文观指引下的中职语文教学，首先要引导学生有效学习教材，在此基础上兼顾职业技术教育本身的特殊性。因此，在教育学生的过程中，要强调文化的多元化，鼓励学生通过多个渠道学习，兼顾学生的兴趣和心理以提升教学效果。第二，凸显学科实用性原则。语文是伴随一个人终身成长的一门核心学科，它会使人一生受益无穷。语文的实用性体现在方方面面，当前的教学方式比较刻板，难以让学生很好地感受语文的价值。因此，以生为本的课堂教学要尽可能以直观的方式凸显语文的学科实用性。第三，发挥学生的主体性价值原则。中职生处于身心逐步发展的阶段，他们个性鲜明，因此在教学过程中，教师要注重发挥学生的主体性价值，让学生学会对自己的学习负责，对自己的学习过程有所规划，对学习内容有独特的个人见解[1]。让语文学习成为学生全面参与、灵活驾驭的一次知身心全面成长的旅程。第四，关注学生的长远发展原则。在中职语文教学的过程中，教师不能单纯实用灌输式的教学方式，要注重对学生的启发和引导，让学生自主有效地学习。教师可以适当地为学生设置一些难关，让学生不断地突破、超越、探索，这样才有利于学生的长远发展。
2以生为本，提升中职语文课堂教学效果
职业教育是直面社会的教育，为了让学生可以更好地在社会立足，在中职教学过程中，教师必须为学生的发展谋划。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学要注重全面提升学生的学科素养，在课程构建的过程中，教师一定要多揣摩、勤实践，让学生可以通过语文学习实现更好的发展。
2.1营造和谐的教学气氛，调动学生的学习兴趣
在语文写作的过程中，有一项非常重要的技巧，叫做情景烘托。通过情景烘托，人物形象会更加鲜明，文章表达的主旨也更有说服力。情景烘托同样适用于课堂教学，为了使教学内容更加突出和立体，教师要注意营造和谐的教学气氛，这样才能更好地调动学生的学习兴趣，使学生充分参与到课堂中，让学生的学习潜力得到有效的发挥[2]。营造和谐的教学气氛，需要教师全面了解学生。接触一个班级之初，教师首先要对学生敞开心扉，注重与学生之间的交流互动，使学生放松地学习，这样才能更好地进行后续的教学。例如《胡同文化》这篇文章，它的语言本身就非常轻松幽默，因此在学习过程中，教师首先可以和学生一起分段阅读、共同品味，让学生学习和了解北京特色鲜明的建筑文化，同时深刻感受语言文字的魅力。接着，以胡同文化为基础，教师可以让学生谈一谈自己的家乡，然后让学生试着表述自己对家乡的建筑、景点、人物、交通等方面的想法。在这个过程中，教师和学生不仅进行了语言交流，更进行了情感交流。从学生熟悉的家乡景物入手，可以让他们敞开心扉，尤其是对于那些性格比较内向的学生，他们初入一个新环境，很难主动与别人交流。如果教师尝试给他们一个熟悉的话题，就可以让他们的思维活跃起来，课堂也不再枯燥呆板，师生感情也得到了有效增进。
2.2开展多元化教学，调动学生参与课堂的积极性
在以生为本的语文课堂上，教师要关注学生的多维度成长，因此在设计教学活动的过程中，教师要兼顾多个方面，给学生搭建学习平台，让学生去延伸、拓展知识。教师要贴近生活开展教学，让学生充分参与，这样学生的学习兴趣会更加浓厚，学习效果也会更好。写作是大部分学生都比较排斥的一个环节，但其实对很多学生而言，他们并非不具备写作能力，而是难以将头脑中的知识有效地转化为文字。教师应避开一些陈旧老套的素材，鼓励学生开展随课微写活动，发挥学生的个性，让学生尝试写一些小作文，降低写作难度。以应用文通知为例，在教学中，教师可以让学生试着仿照微博的模式来组织一句话新闻，看看谁写的语言更具创意。如在这个月末有一次校级的文艺演出，教师就可以让学生试着写一句话微博，要求语言具有吸引力，能让更多的学生前来观看演出。除此之外，还可以仿造电视上很多精品节目的思路，将其搬到课堂上。例如《主持人大赛》这档节目，节奏流畅，评委专业，选手们妙语连珠、出口成章，被网友称为“教科书式的比赛”。教师除了可以让学生在课下观看这档节目外，还可以在课堂上开展类似的比赛，让学生对一些优秀篇章展开个性化解读，让学生用自己的声音表达他们对文章的见解。比赛的目的不是竞争，而是让学生深入学习优秀语篇，并增进学生之间的交流。
2.3贴近专业课程组织授课，促进学以致用
中职语文与各个学科的专业课有着不同程度的交叉。在教学过程中，为了更好地促进学生实践应用能力的发展，教师可以将语文教学向学生的专业课靠拢，开展形式多样的学习实践活动，让学生有效地学习和参与。如在学习《绝版的周庄》一课时，教师可以让旅游管理专业的学生，结合这篇文章设计导游词，并上台为大家进行表演和介绍。此外，烹饪专业、播音主持专业、物流管理专业等多个专业都与语文课程有着非常紧密的联系，教师可以结合具体的教学内容与学生有效互动，促进学生学以致用。
3以生为本的中职语文课堂教学反思
中职语文教学中的以生为本，不是简单地把课堂交给学生，而是要调动学生思维的能动性，让学生获得语言、思维、文化、审美等多个层面的成长。在规划课堂的同时，教师要做好教学活动的组织领导工作，使学生能够在教学活动中切实有所收益。新时代，学生学习语文的通道逐渐拓宽，教师在鼓励学生有效学习创新的同时，自身也要做到与时俱进，不断提升自身的教学技能。如举办学生演讲比赛，教师不仅是组织学生上台，还要对学生的表现做出精准的点评，用智慧的语言、优雅的姿态、高度的责任感激发学生的学习热情，使学生愿意为不断提升自我而付出努力[3]。在信息化时代，教师要具备整合归纳的意识，要善于利用新的途径与学生开展互动。例如，抖音是当前非常火爆的一个短视频平台，教师可以与学生一起在抖音上拍摄、制作短视频，编写励志性的语言文字，或者构思一些巧妙的小故事。教师与学生竞争，看看谁能获得更多的关注和点赞。这既是一种课余的师生互动，也可以让学生在创作短视频的过程中，切实学习到许多本领。中职阶段是学生学习成长的黄金时期，在这一时期，教师要与学生紧密联系，贴近学生的兴趣爱好有效组织教学活动，尽可能多角度地调动学生的学习参与度，全面提升学生的实践能力。
参考文献
[1]苗伟.实施“四环节”教学法，提高中职语文教学效率[J].职业,2017(18).
[2]王影惠.以学生发展为本的中职语文课堂教学改革初探[J].考试周刊,2017(21).
[3]毛顺友.中职语文文本教学与“五本合一”[J].中学语文教学参考,2017(12X):21-23.
作者:曾卫和 单位:甘肃省武威市民勤县职业中等专业学校