前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学英语教学策略浅述(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇:提高中学英语教学质量的措施
摘要:英语教学在中学阶段的教学中,是必不可少的一门基础课程。笔者在事中学英语教学的过程中,坚持一切从实际出发,把英语教学理论充分地运用到英语教学中。在理论联系实际的过程中,逐渐摸索适合中学生的教学规律,并总结了一些关于中学英语教学的普遍规律:一要做好课程教学、二要加强学生兴趣培养、三要做好课后的针对性复习和辅导。
关键词:中学英语;教学课程;兴趣培养
在教学中,要始终贯彻执行英语教学的教育方针政策原则,力争更好更快地让中学生学好英语,促进他们英语水平和英语素质的提升。千里之行,始于足下。要做好中学英语教学这项基础性工作,就要把这项工作融入教育教学的每个细节。下面笔者将从中学英语课程教学、培养中学生英语学习兴趣和如何做好中学英语教学课后复习及辅导三个方面出发,对中学英语教学谈谈自己的看法。
一、改进英语课程教学是提高中学英语教学质量的关键一招
英语是一门文化基础学科,在教学的过程中,离不开课程教学的基本要求和原则。我认为,中学英语教学主要包括两个层面:环节教学和技术教学。中学英语教学的环节与该学段其他课程具有共同的地方,课前广泛搜集资料做好充分的备课工作,课堂上按照备课要求认真上课,课后布置相应的作业和练习题加强训练。当然这些环节,都是每一位教师心里都非常熟悉和清楚的,在这里没必要重复。我重点要与大家探讨,如何从中学英语教学的技术角度出发,提高教学质量的问题。单从中学英语教学的技术角度来讲,要提高教学质量,主要对中学英语课程教学要有一个明确的思路。思路问题解决了,中学英语课程教学的基本问题也就解决了。当然中学英语教学也算是有了很大的成就,从教育的长远意义出发考虑,要上好一堂英语课,教师的主导作用不容忽视,教师的思路在这里也就成了技术问题的范畴。尽管只是一节45分钟的课,甚至是一段英文或一个单词,课本内容都是固定的,教师和学生是实实在在的。教师要想办法把英语知识,如何更好地传授给学生,让他们能够对每一个知识点有一个比较透彻的了解和掌握。教师要思考从具体的实际例子,来说明这个英语知识呈现的思路问题,比如提出一简单的英语单词“to”,这个单词看起来非常简单。其实不然,要真正地把这个看似简单的单词讲通,并使学生理解透彻,还是需要教师下一番功夫的。为了讲清楚这个问题,教师先要给学生讲授英语音标的相关知识,就像要学好汉语先要知道发音是一个意思。“to”的英语发音自然是【tu:】了,当然问题还没有这么简单。这个单词的音标由一个清辅音【t】和一个中元音【u:】共同组成了单词“to”的发音。从英语单词发音规律的角度来讲,发清辅音【t】的英语字母只有“t”了,而发中元音【u:】音的英语字母情况主要有这么几类:一类是“o”一类是“oo”组合,如“foot、food、good、room”等。一类是“ue”组合,比如“blue”,一类是“ou”比如“youth”。一类是“ew”,“jewellery”。除了这些,还要知道清辅音有【p】、【t】、【k】这样一些,与清辅音相对的是浊辅音有【b】、【d】、【g】,中元音一共是三个【u:】、【u】、【a:】。发音讲清楚了还要讲用法,“to”这个单词的用法,首先它可以作为介词来用,表示“朝,向”。如“gotoschool”,还有“到什么程度”的意思,如“rememberhimtodistraction”.还可以作为副词,比如“pushthewindowto”.这里就点到为止不再一一举例了。总之,英语是一门语言学科,在教学过程中每一个细节都需注意。提高职中英语教学质量就得集思广益,把有联系的知识点放到一起来理解和学习,能达到这一层次,就可以说是已经上升到了技术层面的英语学习。
二、培养学生学习英语的兴趣是提高中学英语教学质量的催化剂
书痴者文必工,艺痴者技必良。兴趣是干好任何一件事情的情绪催化剂,要让职中学生学好职中英语,教师要花大力气,来培养学生学习英语的兴趣。学习英语这门贵在坚持,从坚持中学到乐趣,再由乐趣激发学生学习英语的热情。兴趣和乐趣是最好的老师,一旦学生有了兴趣的引导就不愁他学不好一门学科。那么,教师如何培养中学生学习英语的兴趣呢?我认为,在中学英语的教育教学中,教师要遵循循序渐进的原则。先从最简单的英语知识入手实施教学,让学生逐渐地对英语产生兴趣,如果一开始就旁征博引,反而会让学生觉得无处下手学习英语,这是英语入门教学的大忌。所以,英语教学一开始要从最基本最简单的知识入手并由浅入深。
三、做好课后的针对性复习辅导是提高中学英语教学质量的收尾工作
温故而知新,就是为了使学生对学过的知识不忘记,及时巩固已学知识。在中学英语教学中,课后的针对性复习辅导也是必不可少的一个环节,教师要能够及时准确地发现学生有没有完全掌握的知识。并针对这些学生未消化的问题,对他们进行辅导。课后的作业和练习题,是对学生课堂学习知识掌握情况的最好检查,能够完全做对课后的作业和练习题,就说明掌握了课堂知识,反之就说明学生没有掌握。在此情况下,教师就要针对相应的具体问题进行讲解,在教师的讲解后,相信学生会对不懂的知识掌握地更好。综上所述,要提高中学英语课程的教学质量、教师的教学技术、学生的学习兴趣以及师生课后的复习辅导缺一不可。作为一名教育工作者,在日常的教育教学工作中,要能够善于发现、善于总结。在师生的共同努力下,教育教学质量的提高不再是一句空话,没有最好只有更好。
作者:周宏娟 单位:甘肃省会宁县郭城农业中学
第二篇:中学英语课堂教学有效性研究
摘要：随着教育信息化和教育改革的深入,在教师的能力结构中,应用教育技术的能力变得越来越重要。但如何让信息技术这种无可代替的多媒体手段在教学中最大限度地发挥课程潜能，使我们的课堂教学更生动有效，实现其创新价值，正是我们一直在探究和追求的目标。
关键词：信息技术;英语教学;课程整合;教学效果评价
《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。那么基于信息技术环境下如何提高英语课堂教学的有效性呢？
一、英语教学中运用多媒体创设教学情境
1.运用多媒体创设教学情境，有利于帮助学生构建知识结构
创设教学情景是培养学生形象思维、发散思维能力，提高教学效率的一种方法。创设教学情景，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情景，给学生以更加直观的感受，提高教学效率，帮助他们很快地构建自己的知识结构，从而有利于以后的教学活动顺利开展。
2.运用多媒体创设教学情景，有利于激发学生的学习兴趣
俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
3.运用多媒体创设教学情景，有利于提高课堂教学效率
教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
二、运用信息技术展现教学过程，突破教学难点
现代教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变。教师可利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的知识具体化、形象化。教师利用多媒体课件,可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面,吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意,进而突破教学中的重点、难点,帮助学生很好地理解并掌握教学内容。作为一名英语教师，自已制作英语课件，也是一个重新备课的过程。一般要全面考虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结构，使各个教学环节有机地联系。
三、利用多媒体网络进行教学评价和测验
计算机用于教学后,许多学校用计算机进行教学评价、测验。由计算机显示题目,考生在终端操作答题,计算机立即核对答案和评分。这种测验能为考生及时提供反馈信息,还可以及时帮助学生澄清错误概念,特别适合于单元测验和帮助学生进行学习。例如，教师可以网上作业题，学生登录网站用每个人自己的账号进去做题，还可以参与讨论，组团参与游戏，提高学生学习的趣味性和对知识的挑战性。基于信息技术环境下的教学要重视人性关怀、个体交流、情感交流、艺术创造，以人的价值实现、情感体验的满足、创造力的激发为宗旨，重视人文知识、审美价值和道德价值的培养。同时不能仅停留在利用先进的技术来促进学习上，应该根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。朝着重视学科知识与个人知识内在整合的方向努力，将信息时代富有生命力的知识以学生喜闻乐见的形式反映在校本课程体系之中。最终实现学生的个性发展、创造思维以及终身学习能力的培养。
参考文献：
[1]汤岳.多媒体技术.电子工业出版社.2004.[2]俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探.外语与外语教学.2002.8.
作者:孙成榕 单位:江苏省盐城市郭猛实验学校
第三篇:中学英语角活动教学实践研究
【摘要】英语角作为英语训练的第二课堂，为学生创造了更自由轻松、更贴近生活的综合应用语言的交流环境，对学生听说能力的提高起着至关重要的作用。本文借助问卷调查的方式了解了中学校园英语角的开展现状，通过分析英语角对中学生英语提高的实际效果，并为中学老师提供了如何将英语角有效利用在实践教学活动中的方法。
【关键词】中学英语角;实践教学;实证研究
当今社会的快速发展，对人才综合素质的要求不断提高，因此作为衡量标准之一的英语口语表达与交际能力，得到了前所未有的重视。但是，在国内，英语听说能力的培养得不到重视，且学习形式单一，以书本为工具，书面化且颇似中式英语，不生动且不地道，更不口语化。要想学讲地道的英语，良好的口语练习环境是十分重要的。英语角提供了轻松自由、活泼生动的口语练习与交流环境，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生交际能力，是实现学校注重培养和提高学生的英语交际水平，并向社会输送人才的重要途径之一。
一、研究概述
为了了解中学校园英语角发展至今的现状，笔者在河南省内部分中学的部分学生中进行了问卷调查。此次调查共发出300份问卷，接受问卷调查的有南阳市、邓州市的5所中学的部分学生，收回有效的问卷200份。问卷主要为笔者自己设计，主要着眼于校园英语角的发展基本现状。问卷内容为学生对英语角活动开展的看法、学生参加英语角的频率及目的、学生认为英语角开展的不足之处、以及学生参加英语角前后的收获等。力求真实地反映学生参加校园英语角语言交际活动的现状。笔者对所获资料进行了分析与讨论，最终对结果进行了归纳与整理。
二、当前英语角开展现状
调查显示，关于英语角定义，35%的学生表示听说过，29%的学生确实了解此活动定义，而39%的学生表示没有听说过此定义。如果对英语角活动不甚了解，那么大多数学生只是盲目地跟随他人参加，或者根本对英语角活动不感兴趣。对于学生参加英语角的频率，45%的学生表示偶尔参加，42%的学生是起初常去，后来去的次数逐渐减少，只有13%的学生是经常参加英语角并且坚持下去的。在对参加英语角的目的调查中，有47%的学生是为了提高口语，53%的学生为了提高听力。在对英语角活动方式的调查中，45%的学生倾向于与外教进行交流，32%的学生倾向于结识新朋友的方式，23%的学生则倾向于看电影的方式。对于英语角收获的调查显示，21%的学生认为自己参加英语角活动效果好，31%的学生认为效果一般，剩余48%的学生则认为效果不佳。从总体来看，中学英语角活动的开展还没有取得应有的效果。研究地点选择南阳市与邓州市的5所中学，其中有城镇中学也有农村中学。从师资力量与学生自身等方面分析，有部分学生在接受初中教育之前接触过英语，但大部分学生进入中学前是尚未接受正规的英语教育的，因此学生英语基础参差不齐，英语教学面临着巨大的挑战。
三、开展英语角的重要性
1、有利于激发学生学习英语兴趣。英语角为学生提供了轻松自由、活泼生动的口语学习与交流环境，在这样的环境下，培养了学生大胆交流的勇气，增强了学生开口讲英语的自信，学生能够无拘无束地进行口语表达与交际，有利于激发学生学习英语的兴趣;不同于传统课堂的书本教学，英语角作为口语交流的仿真环境，让参与者潜移默化地学习了口语交际的表达方式，促进了英语听说水平的提高;此外，英语角形式内容丰富多样，通过开展各种各样的活动，激发学生学习英语的兴趣，有利于有效增强英语听说能力。2、有利于提高学生英语学习的能力。英语角对学生学习和记忆英语知识有着明显的促进作用。在纯英语的交流环境下，学生不得不使用英语进行倾诉、思索与表达，将在课堂上、书本上及其他途径学到的词汇、语法、句型等知识应用到英语语言交际中去，把枯燥的知识转化成了有声的语言，将书本知识的学习与实践运用有机结合起来，从而促进知识转化为能力。在英语角的实际操作中，通过反复操练，学生不断地对英语知识进行感知、体验、检测与评判。3、培养学生互相帮助的团队意识。在英语角活动开展中，部分交流活动是以小组为单位进行的团体游戏，或者话题辩论、讨论等，这就需要学生活动前做好充分准备，活动中依靠集体智慧，进而取得活动的胜利。比如，拿猜词猜句子游戏为例，游戏前的搜集材料与分工合作、游戏中的表演者与猜测者的充分配合等，都需要参与者的互帮互助才可以完成任务。在英语角的锻炼过后，不同班级的学生、不同英语水平的学生都可以成为好朋友好搭档。英语角活动的开展，不仅增进了学生的友谊，也培养了学生互帮互助的团队意识与集体精神。4、有利于扩大学生视野与培养人格。英语角可讨论的语言材料范围十分广泛，内容丰富多样，贴近生活，有丰富的人文知识、体育竞技、电影娱乐等。学生在学习语言的同时，同时也进入到了多姿多彩的英语世界，不知不觉地学到了多方面的文化知识，开阔了眼界，这个过程也让学生受益颇多。学生在英语角活动中，通过进行广泛的英语实践，逐步地了解话题内容，深入地探讨话题涵义，在彼此之间进行的情感、思维、观点的碰撞中，接受社会文化的熏陶，并学会思考。
四、当前英语角开展存在的问题
大多数学生对英语角了解甚少，以致对英语角活动的开展不感兴趣，参与者甚少，且大多数参与者是固定的学生群体;其次，调查显示，一开始，英语角活动的参与者很多，但能够坚持参与英语角活动的学生人数会逐渐减少;另外，对于参加英语角的目的，有大部分学生表示纯粹地出于好奇的目的，只有小部分学生是真正有备而来，有目的地进行英语口语的学习;最后，中学开展的英语角活动也存在着内容枯燥乏味，形式单一，无法激起学生的兴趣的问题。
五、相关建议及对策
1、教师方面:英语教师对于英语角活动要给予大力支持，在英语角活动的开展中，要放手让学生们自主策划安排活动内容，充分让学生自主学习人文知识、体育竞技、自然地理等方面知识。在活动开展的过程中，若有学生遇到不懂的问题，教师要给予悉心指导，并应鼓励学生长期坚持地参与英语角活动。2、学生自身方面:学生应根据自身实际情况，制定一个切实可行的目标，比如在此次英语角活动中，学习目标为要学到几个新单词，几个新句型等，保证学习目标实现;其次，在参与英语角活动前，应为此次活动做好充分准备，不仅要做好充足的心理准备，克服内心恐惧，要敢于开口，敢于交流，还要做好针对相关话题的材料准备，做到有备而来，避免谈话空洞乏味，只局限于简单的交流;最后，在每次的英语角活动结束后，应及时反思、总结，以便更好地学习口语的表达。3、英语角组织、管理方面:在组织及话题确定上，可以采取轮流制的方式确定;在宣传上，可以在校园张贴海报或者通过校园网的形式进行宣传，鼓励学生积极参与;在活动的形式与内容上，要做到形式多样、内容丰富，例如:(1)采取自由谈论的形式，根据参加活动的人数将学生划分为以5—8人为一组的活动小组，以小组的方式进行讨论。(2)采取多种特色主题的方式，如英语演讲比赛，此活动可以锻炼同学英语演讲的技巧与能力;英语歌曲演唱会，让所有不仅爱唱歌也爱英语的同学将兴趣爱好与学习结合起来，提高大家的参与度;英语情景剧表演，通过合作的方式将经典重现;还可举办英语辩论赛，通过激烈的辩论过程，不仅可以增强参与者的语言表达能力，还能使学生学习到了辩论的技巧。
六、结语
校园英语角作为英语课堂的延伸与补充，为学习者提供了生动自然、活泼宽松的语言环境，对英语学习的作用不言而喻，已成为中学不可或缺的重要文化之一。在这里，少了课堂的枯燥乏味，激发了学生学习英语的热情;少了矜持与紧张，多了轻松与自如，对英语学习有着极大地促进作用。因此，英语角的开展在中学中应该引起足够的重视，并通过各方努力，有效组织，切实发挥功效。
【参考文献】
［1］陈晓霞．英语角对英语学习的促进作用［J］．中国西部科技，2009(2)
［2］祁雅洁．开设“英语角”活动的几点设想［J］．承德民族师专学报，2005(1)
［3］李子玉．关于现今校园英语角的问题及对策［J］．经济视角，2011(9)
［4］张静，刘玉楼．以英语角为契机，搞活英语第二课堂［J］．科技信息，2008(6)
作者:吉辰 单位:南阳师范学院外国语学院
