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摘要：
新课改实施以来，我国的传统教育教学的诸多不妥之处开始逐渐的退出历史的舞台，开始向着学生的素质教育的方向转变，针对学生的心理进行相关的内容安排。对于英语学科来说，首先它是一个语言学科，在教学上与其他学科就有明显的差异性，对于初中英语来说，学生需要掌握的理论知识还并不是很多，关于口语的练习老师也是比较关注的，在口语学习的过程中合作的学习方法尤为重要，本文浅析合作学习在英语口语当中的应用，旨在为培育出更为优秀的人才而努力。
关键词：
合作学习；中学英语；口语教学；应用
正文：随着经济的发展，科技的进步，我国的教育事业也在稳步的向前推进。我国的英语教育事业是从小学三年级开始的，从最开始接触的英文字母开始、单词、短语、句子，一步一步的向前发展着。对于初中英语来说，相对小学来说减少了一部分的活泼的成分，相对于高中来说没有那么多的理论性质而言，出于英语初级阶段的中间水平。初中英语的教育教学在逐渐的向着新课改所规定的方向转变，向着素质教育方向发展，跟随学生的心理制定相关的课程。合作学习是新课改的重要印证之一，合作学习是充分的结合学生的心理进行相关教学的方法之一，不仅仅能够提升学生的各种能力，更为重要的是能够提高教育教学的质量。
一、简述合作学习
合作学习又称之为协助学习、共同学习。目前阶段，对于学生的教育情况，无论是哪科都需要学生进行合作学习，老师需要将合作学习的精神植入学生的骨髓深处，让学生充分的发挥合作学习所带来的好处，让学生真正的意识到合作学习重要性。老师对学生的教育不仅仅是帮助学生掌握相应的理论知识，老师需要传授给学生的是一种学习英语的思维模式，让学生掌握一种学习英语的方法。对于合作学习来说，针对初中英语口语的教学，此时运用合作学习的方法再好不为过了。学生之间彼此合作，会出现很多意想不到的效果，首先学生之间彼此是了解的，在合作学习的过程中，学生之间肯定会出现或大或小的错误，此时学生彼此肯定会相互提醒，以便其及时的改正；其次，学生之间的关系是亲密的与此同时也是平等的，学生之间平等的交流有助于氛围的融洽，学生彼此之间交流起来不会觉得尴尬与紧张，以至于影响真实水平的发挥。合作学习教给学生的是一种学习英语的思维模式，提高学生遇到问题思考问题的能力，分析与解决问题的能力，学生应该根据老师的引导积极的配合老师的教学任务，其实更为重要的一点是，自身真正的能够在合作学习的过程中提升自身的英语水平。
二、科学、合理的分组安排
科学、合理的分组是小组合作学习的基础，假设没有科学、合理的分组，那么便不会有小组内良好的合作关系的产生。老师安排的分组都是具有一定的道理可言的，首先从分组的人数上来看可以是两个人，四个人或者六个人，两个人的便是同桌之间的分组，四个人的一般情况下是前后桌的同学，六个人的基本上是三桌之间的同学，一般情况下是按照位置的排布进行分组，这样分组的好处是学生进行小组讨论、合作学习的时候不会有过大的动静，以便给课堂带来没有必要的杂乱的影响。在分组的过程中老师要兼顾组内人员性格的影响，一般情况下不会让性格都比较内向的学生都在一个组内，也会让性格都比较偏外向的学生共存一个组内，主要原因就是让组内人员各有特点，都能够充分的发挥自身的闪光点，性格偏内向的小组氛围会太过压抑，性格偏外向的小组氛围太过活泼，对于课堂氛围不好掌控，课堂纪律因此肯定会受到影响。进行科学、合理的分组安排的前提是老师对每一个学生都有比较清楚的定位分析，知道每一个学生的性格特点，然后老师有了这些基本的掌握才有可能对小组成员之间进行科学合理的安排。
三、合作学习在中学英语口语教学中的意义
1.能够激发学生的学习兴趣
学生单独自己学习的氛围是枯燥的乏味的，相对来说是比较沉闷的，而小组成员之间在一起学习气氛就得到了活跃。小组之间的合作学习，学生能够自由的表达自身的想法，即使是一时的表达错误也已将自身的想法表达出了，一定程度上得到了大家的认可，会让学生产生一种不自由自豪感，自己的想法，自身英语水平口语的表达得到了认可，极大的给予学生精神上的鼓励，能够使学生更加愿意投入到英语的相关学习当中，极大的激发了学生学习英语的热情，让学生愿意主动的去学习英语。
2.取其精华，提升自己
学生在小组合作学习的过程中，能够清楚的听见其他学生的表达，其他学生的英语口语水平。在进行表达的过程中每一个学生都有各自不同的特点，每一个学生对单词、短语以及句子的使用习惯都是不同的，由于种种的不同导致表达出的效果也是不同的。英语口语的表达最主要的是在其语感，而语感的培养是与自身平时的阅读习惯是密不可分的，语感的养成不是一朝一夕就能够完成的。当一个学生在陈述自己的观点时，其他学生需要做的不是思考如何在下一个陈述中完美的展现自己，需要做的是认真聆听，听其中是否出现语法上面的表达错误，听其他学生的思维方式，听关于同一个单词同一个短语为什么听起来就会感觉非常顺畅，而自己的表达就显得有些笨拙，分析一下其中的原因所在。根据其他学生的表达思考自身的错误出现在什么地方以及出现错误的原因所在。对于其他学生完美的编导要积极的进行吸取，努力的提升自己。
四、合作学习在中学英语口语教学中的应用
1.分配合作小组，明确组员职责
（1）科学、合理的进行小组的分配，保证每一个小组成员之间都具有各自不同的特点，成员之间在合作的过程中能够发挥不同的优势，以便能够高效的完成老师布置下来的任务。（2）小组组长的确定。老师给学生布置任务，学生进行小组之间的讨论，每个人都发表意见，各抒己见、畅所欲言，只要是自己的想法就可以表达出来，不必保留，充分的展示自己，在这个过程中老师会针对每一个学生的发言考虑每一个学生当选小组长的可能性，以及即使是“他”担任小组长是否能够起到良好的带头作用，给学生树立一个好榜样，与此同时学生之间对彼此有一个评价，认为谁最适合当选小组长，最后还是由学生自己推荐到底谁最适合当选小组长。（3）明确没有成员的职责，小组合作学习的最大的好处是每一个学生都能够展示自己，每一个成员在组内都是“有用的”。小组合作学习需要大家共同的配合与努力，每一个学生都充分的发挥自身的优势，有提出问题的学生、分析问题、思考问题以及最后的解决问题，每一个步骤每一个环节都要有明确责任人的分工，这就是为什么小组合作学习的效能要远远高于自己所带来的价值。
2.设置情景化教育，努力提高学生的学习兴趣
英语学科相对于其他学科来讲有自身独特的属性，首先它是一种语言。作为语言，最根本也最直接的作用就是被讲出来，但是由于我们的日常生以及所生活的环境基本上都是用我们自身的母语做表达，因此对于英语口语的练习可以说是微乎其微。关于课堂上的教育，我国的教育是传统的应试教育，在老师的观念当中，学习就是为了能够考一个不错的分数将来能够升到一所不错的高中，最后考进一所不错的大学，对于什么才是真正的教育，教育的意义所在漠不关心。课堂上有限而固定的时间被老师占用着，大部分的时间老师都是用来进行讲授课业安排中的相关理论知识，对于学生口语的练习几乎是没有做任何安排，学生也只是在被叫起来回答问题的时候能够用英语表安自身的想法，其他时间里几乎没有机会展现自己，老师需要改变一成不变的传统的教育教学方法，比如说设置情景教学，让英语走进学生的现实生活，让学生觉得英语并不遥远，在我们的身边也是可以被使用的。这样情景教学的最大好处是让学生觉得英语无处不在，即使是不在课堂上也能够进行英语的使用，让学生觉得英语并不是那么遥不可及。老师给学生创设一个完整的语境，学生完成了期间的对话，学生会认为自身的英语水平还是不错的，此时老师再给与及时的肯定，会大大增加学生的自信心，与此同时也是激发学生学习兴趣最好的开始。情景教学可以将我们的日常生活中揉入英语，让学生充分的体会在实际生活中用英语表达自身想法的真实感受，与我们平时用我们的母语进行交流有什么区别。情景教学不仅仅能够提升课堂的效率、教学质量，更为重要的还是能够激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，可以带领学生更好的额进行相关英语的学习。情景教学是帮助学生提高口语使用机会的一个重点体现，需要老师把更多的时间放在学生真正的素质教育方面，对于口语的练习也要给与足够的重视，增加情景教学模式，给学生充分展示自己的机会。
3.强化监督职责，促进合作学习
合作学习是促进英语口语练习的最好体现，学生可以在小组合作学习的过程中充分的使用英语表达自己内心真实的想法，此时就是口语练习的最好时机。在合作学习的整个过程中，需要老师的职责不仅仅是引导，与此同时也需要老师的监督职责发挥作用。在小组成员之间合作学习的过程中，老师要在旁边观察，观察每一个学生表达观点的方向、思维模式等，对每一个学生都要做到充分的了解。在小组合作学习的过程中，学生进行表达时如果出现错误老师要及时的给予订正，让学生在第一时间内知道自身的问题出在哪里，给学生改正的第一时间，针对于学生表达方向的把控，还需要老师认真、细致的去聆听，对于方向的把控要严格到位不能有半点的偏差，否则即使再好的小组讨论，最后方向都是错的，也没有任何实际性的意义。老师的监督是一点，学生彼此之间也需要监督，主要是监督语法上面是否出现错误，监督学生在表达的过程中是否规范。老师与学生之间的共同监督能够保证小组合作学习进行的方向不会出现问题，会让口语交流的过程更加容易，与此同时也能够高效的完成老师布置的任务。
4.抓住合作机会，提高学习效率
与其说抓住合作机会不如说老师给学生创造更多的合作机会。对于每一章节的把握需要老师在课前就做好充分的备课，清楚的知道每一个章节的重点难点在哪里，这样在上课进行讲授的时候就比较有针对性，知道学生可以在哪一个部分能够进行很好的合作，在哪一个部分合作起来会出现障碍，而老师不要担心怕挫败学生的成就感专门设置没有难度的合作，对于有障碍的合作也要做相应的安排，这样会让学生明白自己的不足出现在什么地方，自身的能力还是需要进行提升的。比如说有一个章节是关于介绍朋友的，谁是我的朋友，谁是我最好的朋友，关于这一部分其实相对来说是一个比较容易的话题，学生合作起来是没有障碍的，对于这样的合作机会老师要及时的抓住，不然失去很难再找到合适的话题供学生进行小组合作。
5.建立评价机制，提高合作信心
老师给学生进行小组分组合作学习，在一定的意识里面其实就暗含着学生之间小组之间要进行评比。对于合作关系融洽，能够高效完成老师布置任务的小组老师要及时的给予奖励，采取这种奖励机制来激发学生的合作信心，奖励的内容可以是练习本、钢笔或者文具盒，对学生的心理产生一定的刺激，学生之间的竞争力就会提高起来，对于小组的合作学习是非常有必要的。
结束语：
合作学习在中学英语口语当中的应用是非常广泛的，其所带来的意义是其他教学方法所不能达到的，在这其中有精华也有需要进行改进的地方。英语口语的表达能力不是一朝一夕就能够完成的，需要老师制定相关的教学方案与此同时也需要学生积极的配合，为此付出努力。
作者：马燕 单位：渤海大学外国语学院
参考文献
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