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摘要：
英语课堂教学策略是英语教师素质结构、教学工作内容的重要组成部分，是全面提高教学效益，促进教学改革和发展的重要因素；英语教师教学策略的高低直接影响其教学质量的优劣。笔者通过实践、调查、并阅读大量相关资料总结出两大教学策略，即兴趣教学策略和活动教学策略。两者相辅相成，缺一不可。活动教学策略是兴趣教学策略的基础，兴趣教学策略是活动教学策略的目标。
关键词：
中学英语；教学策略；教学方法；兴趣教学策略；活动教学策略
1概念界定
北京师范大学副教授李芒给教学策略作了极为精确的定义：所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行的系统化的总体研究，并最终形成具体操作的整体化实施方案。由李芒教授的观点，我们可以得出这样的结论；首先，教学策略是一个具体操作的整体化实施方案，它具有具体明确的内容，它可提供给老师与同学在教学中参照执行或操作。其次，教学策略不在仅传统教学方法的束缚，它摆脱了教学方法的局限性；再次，教师在进入课堂进行教学前需对教学策略进行筛选、确认、编排、确定，从而保证课堂的生动，课堂气氛的活跃。因此，教学策略具有提前预设的性质；同时，在课堂教学过程中，教学策略的运用必不可少。
2研究英语课堂教学策略的意义
研究英语课堂教学策略对全面推进“素质教育”具有重大的意义。学生的外语交际能力作为学生各项素质中的一项，对提高学生的综合素质具有决定性作用。英语课堂是英语教师发挥主导作用的主阵地，其教学质量的好坏直接影响着学生的英语各项能力的高低。因此，就英语课堂教育而言，我们应该特别重视研究英语教师该教什么，该如何去教，又该如何使学生对课堂产生兴趣的教学策略问题。可以说，英语课堂教学策略的设计和选择是英语教师教学的核心工作，因为英语课堂教学策略的质量直接影响着英语课堂的质量。
3英语课堂教学的两大教学策略
目前，在许多中学，很多英语老师的英语水平突出，但其教学效果却比不上比他（她）们低的英语教师。同时，前者在与同学们的亲密度上也不及后者，这到底是为什么呢？这就是教学策略的运用差异所产生的不同效果。就这一热点问题，笔者进行了一系列的调查。通过调查得知，目前很多学校的英语教师有部分为中、老年教师，其英语水平较高，资历较深，在教师各项素质中无不处于领先地位。但是由于年龄的问题，致使他们对过于活跃的课堂模式产生抵触情绪。因此，他们会仍然采用传统的教学模式。然而，现代的中学生拥有极为丰富的想象力，以及无与伦比的活力，这就要求教师迫切地需要一种新颖的教学模式来与其适应。学生需要的是一种能够在游戏中完成学习的教学模式，为此，笔者在初一1班就采取了活动教学策略，通过此次活动，同学们对英语课堂产生了浓厚的兴趣，并对中学英语教师的态度发生了改变。经过两次调查后，笔者总结出中学英语课堂教学中两大不可缺少的教学策略，即活动教学策略与兴趣教学策略。多动教学策略是指通过开展课内、课外活动来完成特定的教学任务，完成学生学习任务的整体方案；兴趣教学策略即通过培养学生对学习的兴趣来完成教学任务，学生学习任务的总体实施方案。初中学生的学习情绪至关重要。英语学习情绪指学生在学习英语过程中所持有的心理体验（《课程•教材•教法》，1999），对英语学习所表现出来的良好的积极的心理体验促进学生对英语学习产生愉悦的、轻松的情绪。英语活动教学策略的运用能给学生提供一个较好的环境，教师能够给全体学生创造讲英语而暂时忘却母语的空间。在形式多样的英语活动中，每位学生都是活动的参与者、设计者和组织者。周边的气氛感染着每一位学生，强烈的学习动力使每位同学都有跃跃欲试的冲动，从而使每位同学开口说英语。在愉快、轻松的情绪中部分学生必然由消极的学习英语的态度转变到积极态度上来。
3.1活动教学策略
上述实例同时也说明了初中英语活动教学策略在课堂中的运用正好适合初中学生好动的特点。初中英语活动教学策略的运用能培养学生动手动脑的习惯，能激起内在的潜力，发挥个性特长，激发学生的好奇心。有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣;有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会主动，才不会觉得学习是一种负担，一种压迫。同时，英语教师能通过英语活动课，把握学生的这些情绪变化，让新的事物，新的新鲜，源源不断的丰富学生的英语知识，保持初中学生学习英语的兴趣。而且，活动教学策略在中学课堂内、外运用比较方便，开展活动课不需要特殊工具、器材，随堂即可进行，开展方式比较灵活多样，如：开展英语游戏，英语演讲，英语知识竞猜，单词大接龙等。
3.2兴趣教学策略
兴趣教学的最终目的就是要学生早轻松愉悦中掌握知识，从想学、爱学到乐学。在教学中，英语教师思考的首要问题就是：如何使学生爱学、乐学。美国心理学家布鲁纳也曾说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”（《初中英语活动课研究》，1997）。兴趣是求知的前提和原动力。兴趣教学策略运用在初中英语课堂教学中，正好迎合了初中生内心的需要，适应了初中生那种积极、活跃的个性，更满足了中学生强烈的好奇心。兴趣教学策略的运用将赋予课堂以生动、活跃、愉快，既注重了学生在乐中学，又注意到学生在学中乐，让学生体验到学习的乐趣，最终从乐学到爱学。笔者也曾在班级开展过一堂兴趣教育课，让每位同学将自己最喜欢的东西用英语写下来，并将其藏起来，由另一组跟英文提示找出这些宝贝，最后同学们在活跃愉快的环境中，不知不觉的掌握了所学知识。兴趣教学策略是一种不断刺激学生感观心理的教学手段，来完成教学任务，使学生获得知识的一整套教学方案，笔者在文中提到的活动教学策略正是激发兴趣的一种形式，除活动能激发学生兴趣外，笔者还将向大家介绍几种激发兴趣，完成兴趣教学策略的方法。大家都听说过一句谚语：人非草木孰能无情。所以，情感也是激发学生兴趣的一种方式，而且，这种方式具有持久性。一旦学生对任课老师的教学及其个人赋予一种亲情或友情，那么，他（她）将对这位老师所说、所讲的一切发生兴趣，从而使学生在轻松、愉悦中获得知识。同时也激发了老师的激情，使其倾囊而授，最终走向师生互利。
4结论
对于初中英语教学我们仍处在一个漫长而不断探索的过程中，中学教师身负重任。因此，在运用教学策略中要注意它的灵活性和综合性。没有一种策略是万能的，每一种策略都有其利弊。在什么环节用什么样的策略都要遵守一个原则，那就是看学生是否有兴趣，是否促进了学生的发展。
作者：欧阳国武 单位：新疆库车县第三中学
