前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学英语课堂教学实践探微(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在中学英语课堂教学中，引入快乐学习法有助于活跃教学气氛，促进教学效果的提升。首先分析了快乐学习法在中学英语课堂中的应用意义，然后结合当前的教学情况，提出了将快乐学习法引入课堂的方法，以期为广大教师的课堂改革提供参考。
关键词：
中学英语；课堂教学；快乐学习法；意义；策略
在初中英语的教学过程中，提高课堂效率是一个长期的话题。要使学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，教师就必须采用寓教于乐的教学方式。将快乐学习法应用于日常教学中，不仅能迅速提高课堂效率，还能从根本上引起学生的兴趣，变被动接受为主动追求。
一、将快乐学习法引入中学英语课堂的意义
1.活跃课堂气氛，吸引学生参与
在目前的教学模式中，教师与学生交流较少，教学缺乏反馈过程，课堂也变得没有活力。引入快乐学习法，在课堂上设计一些有趣的交流环节，吸引不同英语水平的学生参与，能够改变枯燥的英语课堂。为课堂注入新鲜感之后，学生将会产生更为强烈的参与感，从而改变他们对英语学习的心态。
2.倡导主动学习，提升学习兴趣
主动学习，意味着教师要引导学生转变思维方式，重视快乐学习的作用。学生是学习的主体，只有将被动转化为主动，才能真正提升英语课堂的教学效率。在教学过程中，教师应当起到指导作用，合理安排课堂内容，逐步培养学生为自己学习的意识，提升学生的学习兴趣，最终实现乐学的效果。
3.提高课堂效率，实现素质教育
为了响应国家进行素质教育的号召，中学英语也应当注重培养学生的综合素质。在课堂上，教师需要多采取让学生感到快乐的教学方式，改变以往只有知识点讲解的课堂结构，引入新方法，从“听、说、读、写”各个方面展开教学工作，以此来提高课堂的效率，达到培养综合性人才的目的。
二、将快乐学习法引入中学英语课堂的实践方法
1.课前做好铺垫，感受英语乐趣
在正式上课前和课堂刚开始的一段时间内，教师应引入课堂话题，铺设生活情境，以此来吸引学生的注意力。学生对话题产生兴趣后，自然会用心去接受知识，积极参与到课堂活动中，达到寓教于乐的效果。例如，在进行Willpeoplehaverobots？的教学中，教师可在上一课的结尾放映一小段动画电影———《机器人总动员》的片段，激起学生的兴趣。部分学生可能会在课下空余时间观看这部电影，他们会对本课的主题产生更为深刻的理解。在接下来的课堂上，这些学生将会对其他学生起到引导作用，促进学生之间共同学习。
2.课中重视能力培养，实现快乐学习
目前的英语教学大多以读写为主，缺失对学生的听说能力的培养，导致许多初中生学到的只是“哑巴英语”。在课堂中，教师应加设提升听说能力的模块，让学生开口说、用心听，让学生在交流中收获快乐，同时，使学生的各方面能力都能得到发展。例如，Whydon’tyoutalktoyourparents？这篇课文，可以引起青春期学生的共鸣，教师可以在课中加入自由讨论模块，指导学生使用英语进行交谈。在讨论过程中，学生的听、说能力都得到了有效的锻炼，对课文主题的理解也更加深入了。此外，英语学习最主要的目的是进行口语交际，便于学生今后对英语的实际应用，因此初中英语教师可以在班级鼓励学生积极地用口语进行讨论，以丰富话题讨论的方式。例如，在进行pair-work学习时，初中英语教师就可以引导学习进行小组讨论学习，让学生两两一组就习题进行口语讨论，通过互动合作学习方式，活跃课堂教学气氛，不仅可以让学生高效地完成学习任务，而且可以让学生在相互间的口语交流中，感受到学习的乐趣，并形成良好的语感，提升口语表达能力。
3.课末进行强调，从知识中得到乐趣
一堂课接近尾声，学生已经在课堂上收获了知识和快乐。为了巩固本课知识，在课堂的结尾，教师可采取快速趣味问答、迷你知识竞赛等简单的形式，来加深学生对知识的记忆，确保学生在快乐学习的基础上有所收获。例如，在Whenisyourbirthday一课中，利用下课前5~10分钟，教师可以将学生分为10人左右的小组，从第一个学生开始，用英语说出自己的生日，如“Mybirthdayis1st，October.”,下一个学生必须说出前面同学的生日，再说出自己的生日，依此类推，决出胜利者。
在游戏的过程中，学生加深了对本课知识的印象，同时还增进了对彼此的了解，获得了快乐的课堂体验。随着英语课堂改革工作的深入，中学英语教育应结合快乐学习法，将课堂与乐趣有机融合，让学生愿意主动去学习。作为一门语言学科，学生的英语水平不可能在短期内获得大幅提升。因此，英语课堂的快乐学习法需要学生和教师相互配合，长期坚持，最终实现在轻松愉快的课堂氛围中提升英语课堂的学习效率的目标。
作者：董涛 单位：甘肃省庆阳市庆城职业中等专业学校
参考文献：
［1］何瑞.初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.新课程导学，2016（1）.
［2］欧丽芳.分层教学在初中英语教学中的应用研究［J］.校园英语，2016（1）.
［3］倪海杰.初中英语教学中如何提高学困生的学习兴趣［J］.考试周刊，2016（10）.
第二篇：中学英语课堂情境设计应用
摘要：
情境设计是英语教学中常用的一种教学模式。有效的情境设计可以打造高效的英语课堂，使学生在愉快、轻松的氛围中学习英语。情境设计的方法有很多，笔者结合自身的实践，分别从实物情境法、语言情境法、游戏情境法、多媒体教学情境四种方法分享了情境设计在英语课堂上的具体应用，希望可以为广大同仁在教学实践中提供一些参考。
关键词：
情境设计；中学英语；应用
创设生动、有趣、活跃的课堂可以提高学生学习的积极性，使学生能够充分发挥学习的主体作用。教学的方式和课堂的氛围可以决定学生喜不喜欢这堂课和对知识的接收程度，学生能容易在轻松、愉快、创新的环境中体验到学习的乐趣，从而主动的在课堂中吸收知识；相反，单一的教学模式和枯燥、乏味的课堂氛围容易导致学生对学习产生厌倦心理，学习效率也会降低。情境设计突破了传统的教学模式，运用图片、音乐、游戏、表演等各种形式让课堂变得丰富多彩，从“死气沉沉”变得“活”了起来。情境设计还可以激发学生的思维和创新意识，也符合中学生这个年龄阶段发展的特点。如何在中学英语课堂上有效的进行情境设计呢，笔者结合自己的教学实践，总结出四点具体的方法。
一、通过展示实物，创设直观具体的情境
在课堂教学中，通过实物展示的情境设计，不仅可以使学生掌握基本的英语知识并学会在实际中的应用，而且锻炼了学生运用英语的思维习惯。在学习方位介词infrountof在....前面；be⁃hind在.....后面；ontherightof在....右边；ontheleft在.....左边，老师把需要重点掌握的词汇playground、block、shop、fountain、garden、tenniscourt、swimmingpool、school做成了彩色KT版，并分别放在教室的各个位置。然后对学生提问，使学生运用方位介词回答shopontheleftschool、gardeninfrountoftheswim⁃mingpool等，使学生亲身体验到方位介词在生活实际中的使用。又或者在讲对于将要发生的事，或打算，计划，决定要做的事情，都以begoingto+动词原形的句型来表示，老师指着某位学生的手表问学生现在是什么时间，学生回答之后，老师感谢并拉入话题“Yourwatchissonice，Iangoingttobuyasamealso”，并以此来问学生自己决定要买手表的时间是在现在还是将来要做的事，让学生体会begoingto+动词原形的句型使用。在这种现实的情境之中，学生可以非常直观的感受到英语的实际应用，使学生将汉语思维灵活转换成英语思维。老师可以充分利用身边的实物带入到情境中来，使英语学习更加生活化。
二、运用语言描述，创设富有启发性的情境
老师在教学过程中，通过向学生提出富有启发性的问题，创造悬念，可以把学生带入到问题情境中去，激发学生的思维。比如在讲《Friends》这一课时，为了使学生能知道如何描述人的外貌、能用形容词来描述人物或事物并掌握形容词的比较级和最高级，采用了多种方法巩固，加深理解并熟练运用与本课话题相关的语言点和语法。老师“Af⁃terlearningthisunit,weshouldknowhowtouseadjectivestodescribeourfriend’sgeneralappearance,personaliyandabili⁃ties,andweshouldalsolearntointroduceourfriends”，然后请几位自愿的学生上台做模特，并请学生分别描述他们的特征。在学生用英语描述完ABC三位同学的特点后，老师可以引导学生进行做比较，老师问“Whoseheightishigher？”，学生答“C”。老师让学生用比较级来描述，学生答”CistallerthanAandB”。接着在提问中引导学生继续运用strong、small、short等形容词的比较级进行比较。学生在掌握了基本的方法和规律之后，让同学们两两一组描述自己的同桌，并挑选几组进行演示。通过回答老师的问题，可以使学生获得成就感，提高自信心，激发学生在课堂中探索的欲望。
三、通过角色扮演和游戏，创设真实生动的情境
根据中学生爱玩、表现欲望非常强烈的特点，通过角色扮演和游戏的教学方式，将课堂知识融入到真实、生动的情境中去，既可以让学生在学习中享受玩的乐趣，又可以使学生在玩中锻炼实际应用的能力。比如《Halloween》这一课的核心内容是万圣节晚会的准备活动，提供了两个场景，第一个场景是在客厅里，Ben一家人在讨论万圣节晚会所需物品；第二个场景是在商店里，Ben、Ron正在购物。教学的目标是使学生能够理解并运用“TheywouldliketobuythingsforaHal⁃loweenparty.What（else）doweneed?Weneed.......Whatmasksdoyoulike.....等日常交际用语并能运用所学的交际用语来进行购物。在初步学习了课文中的重点句型后，把学生分成几个小组，从两类场景中选择一类进行模拟排练，可以充分发挥自己的想象力和表演天赋，最后以小组竞赛的形式进行成果展示，由老师和全班同学进行点评。学生们表演的非常开心，在游戏中理解并牢牢掌握了几种句型，整堂课都处在轻松、愉快的氛围之中。通过这样的情境设计，也锻炼了学生的实际应用能力，使学生能够真正做到学以致用。
四、运用多媒体教学，创设丰富多彩的语境
运用多媒体教学，可以非常直观的为学生展示出情境画面。使学生可以通过图片、音乐、动画等丰富多彩的内容展示，激发学习的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高听课效率。学生善于从画面上捕捉到更多内容，可以通过画面展开思维，非常有利于老师课程的开展。比如在《Bird⁃watchers》这一课，教学技能目标是能运用所学的词汇来描述各种鸟类的外形特征并能正确运用不同句型来表达自己对鸟类的喜好及原因。为做好课前热身，调动学生的积极性，老师首先通过展示多媒体课件熊猫团团和圆圆这两个学生们非常熟悉又很喜欢的图片，让学生用所学的知识来描述。从学生们的描述上总结，让学生理解和掌握描述动物应从以下几点进行：Appearance、Ability、Charac⁃ter、Food、Danger，从而为运用语言来描述珍贵鸟类做好铺垫。然后通过展示多媒体课件鸟类图片，“Canyoutellmewhatthenamesofthebirdsare?Canyoude⁃scribethem?”让学生先用自己的语言对看到的图片进行描述，然后老师逐步的引导学生结合课文进行知识学习。通过图片展示，迅速激发学生对鸟类的同情和对破坏鸟类生存环境行为愤慨，进一步深化教育主题，且多媒体课件鸟类图片形象具体，能从直观上让学生养成由总体感觉到细节描述。此外，情境设计中还可以融入英文歌曲、生活热点的教学情境，使英语课堂中的情境教学更加丰富多彩。总之，情境教学可以帮助学生提高学习英语的积极性，让学习脱离单调的模式并成为一种乐趣，使学生能够在英语的海洋中尽情畅游。对于老师而言，可以使老师把知识更加有效率的传授给学生，充分体现出老师引导者的作用。
作者：孟凡威 单位：新沂市合沟中学
第三篇：中学英语课堂教学效率探索
摘要：
中学阶段对于学生日后的学习来说，有重要的正面影响，在中学各学科的学习中，学习好理论的知识，掌握好应用的能力，是教学改革的具体要求，对中学生日后的学习和生活有着重要的推动作用，尤其是英语这门学科。保证英语学科教学的质量，就必须先保证其效率，建立高效的课堂，但是当前我国整体上中学英语学科的课堂还存在一些问题，本文将从这些问题出发，对提高中学英语课堂教学效率的方法进行合理思考，为保证一定的教学效果做贡献。
关键词：
中学英语；教学效率；探索
我国重视发展教育，推动各学科进行教学各方面的改革，那么对于中学英语这门学科来说，教材的内容和老师的管理已经有了提升，但是从整体上来看，课堂上的教学效率并不高，过渡地强调让学生自由、减负、快乐学习等，导致中学生出现了英语学习散漫的习惯，甚至很多人对英语失去了兴趣，这都对培养中学生英语的素养和综合能力产生了负面影响，所以相关人员需要重点研究，提高课堂的效率，为提高英语教学的有效性提供充分的条件。
一、当前我国中学英语学科的教学效率方面有很大的问题
第一，中学英语老师没有深刻理解本学科的教学目标，所以在制定教学内容的时候，只注重了表面的要求，如提高学生的英语单词掌握水平、句式应用能力等，所以在讲解课文的时候，只是要求学生死记硬背单词，而讲解完一篇英语课文之后，往往已经浪费了非常多的时间，实际目标中阅读的能力等不能得到良好的训练；第二，很多老师过度强调改革教学的方法，将先进的方法都引进到课堂中，导致应用了不符合本节课内容的教学方法，使学生并不明确老师想要做什么，而一味地做活动也会让学生变得浮躁，日后便不能适应正常的教学模式；第三，对于大纲中要求的活动或者教学方法来说，英语老师没有明确其真正的意义，在开展的时候，不加以管理，不仅不能及时完成教学任务，也使中学生养成了散漫的行为。
二、提高中学英语学科的教学效率有重要的现实意义
总结上文中英语学科课堂存在的问题，我们可以发现实际的效率非常低，主要的原因是老师没有认识到英语教学有一个高效率的课堂具有重要的现实意义。一方面，提高了课堂的效率，可以及时地完成教学目标，让中学生掌握好知识，然后有充足的时间进行复习或对课外知识进行学习和理解，这对于培养学生的实际应用英语的能力有着重要的意义，保证了教学的效果；另一方面，英语老师用最有效的方法在最快的时间内进行知识的讲解，可以培养中学生高效的学习能力。
三、关于中学英语学科如何建立高效率课堂的几点思考
（一）中学英语老师明确效率的意义，做好实际的教学工作
第一，中学的英语老师要对大纲的要求进行仔细的研究，然后明确提高课堂实际效率的重要意义，这样才能够转变教学的理念。制定高效的教学内容，最先需要进行的就是老师要重视中学生的能动性，对现阶段的中学生进行一个调查，明确他们的实际需求，有针对性地设计教学，提高学生的积极性，从而保证他们都有意愿学习英语，运用英语；第二，要注意教学的公平问题，因为现在大多数的老师只关注英语成绩好的同学，而对于成绩欠佳的一部分同学来说，老师选择忽视，这不仅不符合公平的教学要求，也会让成绩欠佳的同学对英语的兴趣越来越低，导致一些学生做出上课说话等影响课堂纪律的行为，不能保证教学的效率，因而教师要通过合适的方法，让所有的学生参与到实际的课堂上来，让成绩欠佳的学生找到学习的自信，从而提高整体教学的效率；第三，中学英语老师在制定教学方案或某些教学规则时，应考虑到如何才能提高中学生实际的语言应用能力，而不是靠着撇嘴的发音、错误的句式来进行英语的对话，甚至不会用英语表达。
（二）整合教材的内容，选择合理、合适的教学方法
灵活转变了教案的内容之后，就要对实际教学进行有针对性地改变。一方面，中学英语老师要整合教材的内容，将任务相同或者类似的一部分进行整理，然后有针对性地选择教学的方法。
（三）科学应用多媒体等设备，创新教学评价的内容和方法
做好上面两点内容之后，中学的英语老师还要注意一点，那就是要提高应用多媒体等设备的能力，合理地运用网络的教学资源，将符合中学生生活的一些内容拿到课堂上来，从而提高中学生学习英语的兴趣。对于教学评价的内容和方法，以发展性教学评价思想为核心进行创新，多做课堂上的“小测验”，及时掌握学生的学习情况，鼓励孩子们热爱英语并主动学习英语。
四、结论
总之，提高中学英语学科的教学效率，建立一个高效的课堂，对于中学生来说有很重要的意义，所有从事英语教学的工作者们要予以高度重视。除文中的建议之外，从事现代中学英语教学的工作者们，应该在实际的工作生活之中抓住任何可以提高自我业务能力的学习机会，努力提升自己在英语教育板块的驾驭能力，真正做到“术业有专攻”，为英语教育事业夯实基础。
作者：李文婷 单位：桥口学校
参考文献：
[1]朱琳.如何运用交互式电子白板提高小学英语课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2015，19：135-136.
[2]方晴.运用“学案导学，先学后教”，让学生自主学习成为英语教学的一种必然[J].英语教师，2015，12：27-29.
[3]王洋.如何开展有效的英语课堂教学——农村薄弱地区中学英语教师校本研修中“专家引领”作用的推行与探索[J].教育教学论坛，2014，16：31-32.
第四篇：中学英语课堂生活情境教学运用
摘要:
新课标要求英语教师在教学过程中应该合理使用教学资源，积极创设生活化情境，为学生提供良好的学习环境和实践体验，深化学生对英语知识的认知，从而更好地提高初中英语课堂教学效果。本文就生活情境在初中英语课堂教学中的运用情况进行简要分析，为初中英语课堂教学提供些许参考。
关键词:
生活情境;初中英语;课堂教学;实际运用
在初中英语教学过程中，传统的英语课堂教学主要以讲解模式为主，一定程度上忽视了学生的主体地位，课堂教学氛围比较枯燥，难以充分调动学生的积极性和主观能动性。而在初中英语课堂教学中开展生活化情境的设置，能够丰富学生的情感，更好地满足学生学习发展需求，从而更好地提高初中英语课堂教学质量，促进学生的英语能力的提升。因此，加强对生活化情境设置在初中英语课堂教学中的实际运用情况进行研究，在提高学生英语应用能力方面具有重要的作用。
一、利用学生实际生活，创设情境，优化教学效果
(一)结合学生自身生活开展英语课堂教学
学生的生活内容就是很好的教学资源，学生自身生活内容主要包含姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等多个方面，那么英语教师在开展课堂教学的过程中，可以实现教材内容与学生自身实际的有机结合，以丰富且生动的教学形式来传授英语知识，比如让学生开展自我介绍，或创设一个合理的情境，来鼓励学生运用所掌握的英语知识进行表达，帮助学生克服英语表达过程中的困难，切实提高学生的英语运用能力。比如在Don’teatinclass时，若正巧有学生在低头讲话，教师可以结合实际情景来提出问题，WhatcanwesaytoSamandJenny?此种情境下，学生领会到教师的语言深意，进而齐声回答，Don’ttalkinclass．
(二)结合学生的家庭生活开展英语课堂教学
语言源自于生活，学语言离不开生活情境。家庭是学生最熟悉的地方，家庭生活就是很好的教学资源。教师在开展英语课堂教学的过程中，可以将英语知识运用与家庭生活内容有机融合，鼓励学生运用英语知识和语言来对家庭成员、职业以及家庭环境等进行介绍，并进行适当拓展，鼓励学生彼此之间进行交流，同学之间相互学习，实现共同进步。在学习各国文化差异的相关英语知识时，教师可以在课堂教学中适当补充西方礼节常识，并总结西方与中国的文化礼节上的差异，在调动学生学习兴趣的基础上，丰富学生的认知，从而切实提高初中英语课堂教学效果。比如教师引导学生对家庭成员进行介绍，比如Myfatherisateacher，HeteachesEnglish．Mymotherisadoctor，Shehelpssickpeople．或鼓励学生运用英语语言来对自己的房间进行描述，比如Thismybed-room，Thecurtainsarepink．
(三)结合学生的学校生活开展英语课堂教学
初中教育阶段的学生，大部分的时间都是在学校中度过，那么学生自然与学校也产生了深厚的感情。英语教师在开展课堂教学的过程中，应当鼓励学生对学校的一草一木进行仔细观察，并加强与身边老师同学之间的交流和沟通，在此基础上运用英语来进行表达。这就需要教师在教学中结合学生的生活实际来讲授一些常用的英语词汇和句子，比如学校里随处可见的标语，教学楼走廊内的Don’truninthehallways，寝室内的Keepquiet，以及草坪旁的Keepoffthegrass等，在潜移默化中对学生英语素养进行培养。在此基础上，教师可以引领学生开展课外活动，启迪学生思维，陶冶学生情操，促进学生英语运用能力的提升。
二、用生活化的课程资源丰富教学内容，提升学生语言应用能力
(一)利用时事新闻，拓展学生学习英语的渠道
在英语课堂教学过程中，讲授Savetheenvironment主题时，教师可以鼓励学生对雪灾事件进行讨论，并相互交流。鼓励学生对雪灾的成因进行主动思考，并提出问题:Whathappenedinthesnowdisaster?Howmanypeoplediedatthattime?Whatcausedthedisaster?并在此基础上引导学生思考，Whatshouldwedotosavetheenvironment?通过多元化的方式来调动学生学习英语知识的积极性，鼓励学生积极参与到讨论中，以此来拓展学生学习英语的渠道，实现语言与生活的接轨。
(二)巧用英语原声影视片段，提高学生的英语素养
英语原声影视是英语教学不可或缺的资源。在初中英语实际教学过程中，教师可以结合教材内容来适度调整教学方式，促进教学质量和教学效果的提升。比如英语教材出现comedydocumentarytalkshowsoapopera等相关电影名称，学生在理解和接受方面存在一定难度，那么教师在开展教学过程中，可以结合学生在实际生活中所喜欢观看的电影和电视节目来开展教学，比如公主小妹soapopera、南京大屠杀documentary以及憨豆先生comedy等来向学生介绍相关英语知识，将枯燥单一的知识具体化、生动化、生活化，从而提升学生的英语素养，进而整体提高英语课堂教学效果。
(三)关注热门人物及相关资料，鼓励学生大胆表达
初中英语教师在对短语sportsstar进行讲解时，为了降低学生学习难度，教师可以结合现代科学技术并运用校园网络资源，来向学生展示杨威、姚明、孙杨、宁泽涛等热门人物及其相关资料，鼓励学生积极参与到英语交流活动中，积极运用英语语言来表达自己的思想，在潜移默化中学会英语短语和句型的理解和把握，切实提高初中英语课堂教学质量。
三、结语
在初中英语教学过程中，合理利用生活情境，在克服传统英语课堂教学弊端的基础上，促进了英语课堂教学效能的优化，激发了学生对英语学习的积极性和主观能动性，帮助学生学会运用英语知识来解决生活中的问题，实现英语教学和生活的有机结合，全面系统的提高学生的英语素养和运用能力。
作者：吴雪兰 单位：万荣县荣河镇刘村初级中学 山西师范大学教育科学研究院
［参考文献］
［1］程蔓．初中英语教学实现生活化的途径［J］．考试周刊，2014(19)．
［2］金彩虹．情境教学在高中英语语法教学中的运用［J］．学周刊，2016(03)．
［3］饶静．中职英语课堂的小组合作学习［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2011(03)．
