前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学英语词汇学习思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、英语词汇教学中存在的主要问题
（一）很多学生觉得背单词很枯燥。
在中学阶段，很多学生由于对英语词汇没有形成相对完整的认知，他们的学习方法就只能是死记硬背。但是，实际上有不少学生对背单词提不起兴趣，他们虽然投入了大量的时间，可效果却不明显。于是，很多学生闻背单词而色变，对单词产生了厌倦感和疲惫感。
（二）背记不牢固，容易遗忘。
在日常教学中，我经常发现学生在学习课文后，基本能够记住新单词，但不久又遗忘掉。很多学生在做阅读理解时，碰到自己不熟悉的单词，通过查阅词典后，能够基本理解词义了，然而，当下次再遇到同一个单词，却只会觉得似曾相识。由于学生记得不牢固，而且又容易遗忘，所以他们对单词的付出收效甚微。
（三）对词义记不清楚。
中学生的词汇量非常有限，而需要学习的单词又很多，所以不少学生对单词词义的背诵往往只抓住最主要的解释，常常忽略其他的含义。此外，不少学生对词义的记忆模棱两可，导致他们在做翻译和阅读理解时拿不定主意，常常弄错时态或形式。
二、英语词汇教学存在问题的原因及分析
导致中学生在学习英语单词中存在一些问题的原因，既有主观因素也有客观因素，但更多的还是学习兴趣和记忆方法的问题。笔者认为，主要有以下几个方面的原因：
（一）记忆方法不正确。
在我的教学实践中，我发现不少学生在背单词时，只是一遍一遍地背诵单词字母，把握不好单词结构的规律性。而且，在背记的基础上，他们缺乏必要的巩固，没有做好单词的复习环节。遗忘曲线告诉我们，学习中的遗忘是有规律性的。观察人的遗忘曲线就会发现，学得的知识在一天后，如果不抓紧时间进行复习，就会忘掉原来的75％。很多学生没有掌握正确的记忆方法，不抓紧时间及时复习巩固，随着时间的推移，他们对词汇的记忆就会渐渐模糊。
（二）学习词汇兴趣不浓。
在英语词汇的教学上，长期以来，都是采用课后复习，课上听写的教学方法，但教学效果并不能让人满意。一些学生的英语词汇水平不仅没有得到提高，反而对单词学习渐渐失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。出现这种现象，归根结底还是在于学生对词汇学习的兴趣不浓，对单词的学习不够重视，没有热情。
三、加强中学英语词汇教学的基本对策
词汇学习的目的不是简单地掌握一定数量的单词和词组，而是在于正确和恰当地运用词汇。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有教会学生正确的词汇学习方法，才能使学生有效地学习英语词汇，才能真正提高教学实效。
（一）借助构词法进行学习
英语中有很多词汇是借助构词法变化而来的。在教学中，老师应该帮助学生理清英语构词的规律，让他们对基本的构词法知识做到了如指掌、触类旁通。通过掌握单词的构成规律，学生就可以用较少的时间掌握更多的单词。借助构词法，学生不仅会加深对单词的记忆和印象，还可以了解英语的构成方式，能够更加深入地了解单词背后所蕴涵的历史内涵。当然，在刚开始教学生学习构词法时，会比较耗费时间，但一旦学生掌握这种方法，就能提高词汇的学习效率，也能增强学生的学习兴趣。
（二）利用多媒体进行教学
传统模式下的单词教学，很容易使学生产生单调枯燥的感觉。而且，传统的教学模式，虽然能够在表达上做到清晰明了，但会在书写时浪费大量的时间。如果使用多媒体来教学，就可以在一定程度上把枯燥的词汇教学变得鲜活生动起来。直观形象的多媒体课件，能够使学生更加深入地理解单词的词性、构成及内外间的联系，他们的识记效果明显要强于单调的文本材料。老师还可以通过多媒体课件，将视频、图片、flash动画等充分运用起来，有效地增强学生的视听效果，刺激他们的感官，使学生在轻松愉悦的氛围中学习单词。
（三）依托单词发音进行记忆
英语基础扎实且口语好的学生，往往能够根据单词的发音拼写出单词。因此，老师在教学中要做好学生的发音训练，帮助他们轻松地记忆单词。
（四）持之以恒地反复记忆
学习英语词汇要坚持随时记忆，经常复习，不断巩固。实践表明，信息不断地重复出现是将短时记忆向长时记忆转化的必要条件，没有复述的信息是不可能进入长时记忆的。教学中，教师要根据教学要求，帮助学生合理分配单词的复习时间。要根据学生的自身情况，引导他们制作属于符合自身实际的单词本，让学生能够做到随身携带，随时记忆，经常复习。
四、结语
综上所述，词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法形成基本的表达。在英语教学中，只有让学生掌握更多的词汇，他们才能更好地运用语言，也才能真正学好英语。因此，英语教师必须在遵循学生基本认知规律的前提下，根据教材内容和学生的实际情况，实事求是、灵活多样地制定单词教学方案，不断激发学生学习单词的热情，从而为整个英语教学打下坚实基础。
作者：江瑜 单位：江苏省包场高级中学
