前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教师课堂指令语的中学英语论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、中学英语课堂指令语存在的问题
1.课堂指令语不清晰、不准确
在课堂上，清晰、准确的指令语会直接影响到学生理解学习任务的程度，从而影响教学效果。学生听到教师发出指令后做出的反应，就是教师课堂指令语是否有效的直接体现。简单地说，英语课堂指令语就是教师要求学生按指令要求完成相关任务，它应包含要学生“做什么”和“怎么做”两个层面。然而，笔者根据听课的体会和观察，发现大多数指令语过于简单，只讲明了要做什么，却没有讲明要怎么做，导致课堂指令语不清晰、不准确，学生不明白如何完成任务。再者，教师在课堂使用指令语的过程，同时也是向学生输入英语的过程，所以教师必须使用准确无误的指令语，确保给学生一个正确的语境引导。
2.课堂指令语不简洁、不明了
课堂指令语还存在一个比较普遍的问题，就是有些教师使用的指令语复杂且冗长，有的教师甚至用带有从句的复合句来做课堂指令语。这使得一些英语基础较弱的学生理解起来比较困难，还有的学生由于腼腆或害怕出错等原因，不会主动询问教师，这就减少了他们参与课堂的机会，师生缺乏交流，课堂教学效果也必定会大受影响。
二、提高中学英语课堂指令语有效性的对策
1.课前立足学情，精心设计
新课程标准提倡以“学生为本”，具体而言，就是要求教师必须以学生为主，充分考虑学生的语言水平和理解能力，精心设计指令语，力求将活动指令说得清晰、准确，让学生明白活动要“做什么”和“怎么做”。在课前精心设计指令语时，教师还必须深刻地意识到这也是语言输出的过程，必须让学生真实地感受到语言的交际性和趣味性。因此，教师必须精心设计更加生动、简洁的语言来组织课堂，灵活地使用指令语，让其更加交际化、趣味化。这样才能调动学生学习的积极性，唤起学生参与活动的欲望，让课堂更加贴近学生，真正实现“以生为本”的课堂教学。
2.课中注重示范，及时反馈
在发出课堂指令后，教师不能马上开展活动，而要先确保学生明白任务的意图。有些教师在发出指令后只简单地问一句“Clear?”或“Doyouunderstand?”，并不清楚学生是否明白了任务的要求。这就要求教师根据实际情况先进行示范，通过指令语与示范的结合，确保学生能够明白课堂指令语，从而保证活动的顺利开展。
3.课后及时反思，不断学习
在课后，教师应就课堂中指令语的使用和效果情况进行反思和总结。如“我在教学过程中使用了规范、清晰的课堂用语吗？”“学生都准确明白我的课堂指令语吗？”用这样的问题来发现和反思课堂过程中的不足，从而不断改进自己的课堂指令语。
三、结语
作为组织和维系课堂的重要手段，教师的课堂指令语是教学活动的重要组成部分，在教学中起着十分重要的作用。因此，教师必须不断提高指令语的使用水平，以保证课堂教学的有效性。
作者：谢慧珍 单位：江西省南昌市豫章中学
