前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语教学方法(共10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中英语教学改革
一、当前初中英语课堂中存在的问题
传统的教学模式中，教师所使用的教学设备仅仅局限于黑板、粉笔和教科书，这样就会导致课堂教学乏味，缺少吸引力。初中学生正处于充满兴趣和好奇心的年纪，单一的模式无法激发学生的学习兴趣，更无从谈及教育水平的提高，与此同时，英语是一门语言，语言的最终目的是让学习者能够在实际的生活中进行运用。枯燥和简陋的教学设备没有做到将课本知识立体化、形象化，因此无法更好的辅助教师进行教学活动。
二、加强英语教学改革的必要性
1.英语教学改革是社会发展的需要。当今的社会发展带动了教育事业的改革，全新的教育体系要求德育工作者能够让学生在学习知识的同时提高自身的综合素质，激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量，让学生能够拥有熟练运用知识的能力。在中国经济与世界经济步入同等轨道的时期，中国对于人才的需求也发生了变化，英语教学改革对于全面培养学生的语言素质和能力有着积极的作用，因此英语教学改革势在必行。
2.英语教学改革符合教学大纲的要求。初中英语教学大纲在经过改革之后，要求培养学生初步运动英语进行交际的能力，使学生获得一定的自学能力，为今后更深入的学习和运用英语打好基础。同时要通过所学的语言发展到对响应国家的了解，发展综合素质，提高思维能力，加深记忆，丰富想象力，这些都是教学大纲所提出的要求，也是初中英语教学要进行改革的必要性之一。
三、具体改革措施
1.改革教学目标和要求。要想更好的完成初中英语教学改革，首先就要确立一个正确的方向和目标。教育工作者要根据现行的教育体系和教学大纲来制定教学的目标和内容，将转变观念作为改革的重中之重，让每个教育工作者都认识到让学生成为课堂主体、提高学生综合素质的重要性。
2.改革教学手段。英语教学法是目前英语教育工作者所普遍采用的一种教育方式，在以往的基础上，应当对教学法的内容加以完善。要抛弃传统的“填鸭式”教学方式，转向提高学生的思维积极性和引导学生创新的方面上来。开展丰富多彩的课堂和课后活动初中学生处在活泼好动、充满好奇心的年纪，丰富多彩的活动有助于激发学生的学习兴趣和热情，从而使教学活动达到事半功倍的效果。如在课堂上，教师可以开展单词听写比赛、课文朗读比赛或者课本剧演出，在课后可以开展如英文歌曲大赛、英文写作大赛等活动，这样既帮助学生合理的安排了时间，又可以帮助他们提高英语的综合运用水平。
3.使用先进的多媒体设备。多媒体设备的最大好处就是可以将课本上抽象、平面的知识变得立体化和形象化，因而多媒体也成为辅助教学和帮助学习的重要手段。教师可以在课前做好PPT等课件，在课堂教学中辅助教学，这样可以吸引到学生的注意力，同时可以通过图片、声音、视频等文件将课本上的文字知识更直观的传达给学生，有助于提高课堂的教学水平。
四、总结
综上所述，随着我国教育体制的不断完善，在初中英语教学过程中继续改革，不仅能够提高学生学习兴趣，帮助学生建立独立思考的能力，还能够提高课堂教学效率，对整个初中英语的教学水平提高都会起到积极的促进作用。因此，初中英语教师在日常的教学活动中，要从课堂模式和内容等多个方面进行改革，从根本上激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合运用能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。
作者：程玉莲 单位：日照市岚山区中楼一中
第二篇：初中英语互动教学
一、初中英语教师互动教学决策的意义
采用互动教学决策还有助于改善学生的学习态度，令其更容易接受教师所讲述的内容，并积极认真对待教师课后布置的家庭作业，针对相关的文章给出相应的答案，这样可以进一步提高学生学习的积极性和主动性，转变之前不认真的学习态度，在课堂上树立起学习英语的信心，如此一来也有助于初中生开拓思维空间，打开心胸，更加容易接受新鲜事物，同时也可以提高教师组织的英语活动中的积极作用，为增强学生的知识面，储备足够的学习与交流资源。
二、初英语教师互动教学的具体决策
1.要巧妙设置课堂上的提问，最大限度激发学生对所学内容的兴趣。课堂中的问题可以增强师生之间的互动与联系，也是比较常用的方式。初中英语课堂中的问题设置是根据教学的需要而定的，包括教材的内容和学生的听课状况，通过提问，可以引起学生的兴趣，从而实现与教师沟通的过程。例如，在讲授初中英语七年级(人教版)"Wheredidyougoonvacation"这一课时，上课时教师可以通过询问学生自己都与家人去过哪些名胜古迹，从而引出所讲的内容。可以让学生分组进行交流与讨论，也可以让学生自己充当某个地方的小导游，为大家介绍假期的游玩经历。
2.要将教师与学生从传统的角色中转变为新型的交流角色，即在一个课时内，教师不能一直滔滔不绝地说，这样就会影响到与学生的交流效果，学生被动地听课，效果也不会很好，所以要适当地换以下角色，让学生也来充当教师的角色，教师则来充当学生的角色，赋予了学生课堂说话的权利，就会充分调动学生学习的积极性，对所学的知识也起到了巩固的作用。
3.要不断丰富教学的方式和内容，最大限度活跃课堂的氛围，使学生积极响应教师的各种号召与决策，推动课堂教学的高效化发展。初中学生还处于天真烂漫的阶段，并且很容易受到周围环境的影响，思维方式比较活跃，喜欢追求新鲜的事物，因此在教学内容和教学方式的选择上，要符合初中学生的特点，采取多样化的互动手段，为每一位学生的学习提供多样化的帮助，并且根据学生的喜好来设置教学的计划与方案，充分调动学生的学习热情和积极性。比如，教师可以通过开展课外英语角来鼓励学生之间多进行英语的交流，在课外时间也可以通过英语辩论赛、英文演讲、英文话剧表演等文艺节目，来激励学生提升英语口头表达水平，同时也激发了学生学习英语的热情，有效提高了学生的积极参与性。
4.要加强对互动教学课堂秩序的有效管理。初中生活跃的性格再加上互动课堂本身的特点，难免会在某一阶段出现课堂比较混乱的情景，因此做好课堂秩序的维护工作也非常重要，不仅可以维护好课堂的正常听课顺序，也可以增强师生之间的互动交流，有助于规范初中学生的行为和听课质量，帮助其养成科学的良好习惯。同时也可以为学生及时解决生活与学习中的各种问题，例如当学生的思维进入死胡同时，及时为学生梳理思绪，当学生的注意力不够集中时，可以帮助其很快将注意力转移到课堂中来，以充分确保听课的质量与效率，教师在课堂中发现了问题也要及时解决，避免问题的拖延，切实提高英语课堂的互动和高效运行。
三、小结
综上所述，互动教学决策不仅可以最大限度调动学生学习的积极性，还可以发散学生的思维，也能够充分挖掘教师自身的潜力，因此要在初中英语教育中广泛实现互动教学策略，这也是素质教育水平不断提高的必由之路。
作者：王蔚 单位：成都西川中学
第三篇：初中英语教学中学案导学法
一、“学案导学”的内涵
学生的特点是学案设计的主要要求。在学案导学法下，利用一些设计处理的情景，学生提问、分析、解决问题的能力提升了。在教师和学生共同努力下，出现一个良性循环的教学，学生逐渐成为课堂学习的主人。其次是体现“先学后导”思想。以满足不同层次学生的需求，改变了传统教学中，学生“学不饱”和“学不会”的问题。最后，合作学习意识突出。英语教学不仅仅是师生合作，更多的体现是在学生之间。学案的教学特色是培养学生的自学能力和激发探索精神。如果学生的意见不统一，可以通过这种合作学习的模式，帮助他找到解决方法。
二、学案导学法的运用
“学案教学法”主要注重教师和学案的引导作用。在这个过程中学生是学习的主体。在课堂活动开始前，老师要熟悉本节课中教学的难点和重点。对于已经准备好教学学案进行最后一次调整。这个学案中有课前预习和课堂探究等内容。在学案设计中，还要注意课堂和课后反思的设置。
1.教学目标的设置要合理。首先要对学生的学习能力进行调查。结合新的英语课程标准和教材资料，处理好学案设计中的种种问题。在研究过程中注意开拓学生的思维模式，在教学过程中达到增强学生自学能力的目的。
2.课前预习要高效。老师在课前要将自己的学案发给学生。学生在学习的过程中，要有个明确的学习目标。可以在学习的过程中，出现一个设置疑问的效果。带着问题的学习方式，学习效果上更加具有针对性。老师在学生课前预习的过程中，需要注意的问题是对学生的自学方法进行指导，学生在学习的过程中实践正确的学习方法。老师要对学生在课前预习过程中出现问题的时候，进行有效的记录，在课堂上进行具有针对性的学习，学习效率可以大大提高。
3.课堂答疑要仔细。课堂的答疑的基础是学生课前的预习和课堂上的讨论。学生在自学的条件下，老师将本节课的学习重点和难点进行交代。学生先进行学生间的讨论，梳理出其中存在的问题。老师对问题进行具体的精讲。在答疑的过程中，需要注意的问题是，对于问题的解答要具有针对性。要对学生进行启发式的教学，学生是思考和学习主体。老师起到一个点拨的作用学生在自己主动思考的过程中实现解决问题能力的提升。当学生在学习的过程中表现积极的时候，老师不要吝啬自己的表扬。要对学生的自主学习进行鼓励，提高课堂教学的积极性和增加气氛的活跃程度。
4.课后练习的巩固。课后练习设计的时候，要充分考虑本节科目中教学目标的设置。在学生可以接受的认知能力的范围内，对学生进行由浅入深的知识巩固练习。学生可以对课堂学习的情况进行巩固。在课后作业设置的时候，要考虑不同层次的学生，在知识接收方面的能力。实现“因材施教”。课后练习的设置，增加了学生对于学习知识巩固，老师也可以对学生在课堂学习中存在的问题，进行有针对性的指导，对其在学习中存在的错误进行纠正。
三、需要注意的问题
在采用“学案导学”中，一些存在的主要问题需要加强注意。一方面，教师要重视学生的主体地位。在学习的过程中，学生是教学的对象，但也是学习的主体。应以学生为主体，调动学生学习积极性。有效发挥他们的主动性，留给自主支配时间，使得他们可以参与学习活动过程。在学案的设计上不能采用一个标准，忽视学生学习能力之间的差异。要考虑学生的知识基础能力。不同的个体，学习中存在的问题不同。所以，应因人而异，设计不同的学案，设计出不同的问题，力争不同学生都有所收获。另外，学案形同虚设的情况。在实际操作中，教师用教案代替学案，没有结合学生实际认知情况，要在英语课文学习的基础啊上，设计的引导学生自主探究学习知识的方案。与教案不同，学案有利于调动学生主动性，培养学生的创新能力。
四、小结
总之，“学案导学”模式在教学中的运用，实现了以学生为主体，新的现代化英语教学理念。我们在实际操作中，要注意转变教学模式，培养学生自主学习和创新力，推进对学生素质教育的实现。
作者：何锦江 单位：广东省徐闻县迈陈第二中学
第四篇：初中英语趣味性教学
一、树立学习英语的信心
学生学习英语，应该由被动学习转变为主动学习，要想培养好学生主动学习的心态，就要想办法使学生树立起学习英语的信心，培养学生“要想收获必先耕耘”的心态；培养“学习是为自己未来负责”的心态。同时树立“相信自己能学好英语”的信心；树立“每天进步一小步”的信心；树立“成为学习英语好榜样和主人翁”的信心。为了让学生树立学习英语的信心，我在教学中从识记单词开始抓起，而识记单词又是非常枯燥乏味的，只有让学生在单词识记中感到有趣味，感到有收获，有快乐，才能使得学生真正爱学英语。于是，我让学生在识记单词时，通常让学生学一句口语来记住单词，比如苹果“apple”这个词，我就告诉学生“Iwanttohaveanapple”，同时也借此告诉学生“apple”的语法。此外，我还让学生在课外阅读一些简单并富有趣味性的课外读物，以提高学生的单词词汇量。
二、建立起情感沟通桥梁，良好的情感有助于师生教学顺利进展
暗示教学法指出，当实施暗示行为人和被暗示人树立良好的情感关系师，暗示才能取得良好的效果。“亲其师才能信其道”这句话很好的诠释了教学中师生关系培养的重要性，作为教师传授知识给学生体现出一个可亲可敬的教师形象，此外师生之间还应该是朋友的关系。因此，作为一个优秀的老师，应该正确处理好师生之间的关系，建立情感交流渠道，多多关心、帮助学生，观察学生的情感变化，及时地与学生进行沟通。例如，在教学中，为了能和学生从英语学习的角度上培养和保持良好关系，我就要求学生和我尽量用一些简单的英语口语来和我进行交流，尤其是当天学习的，就用当天用上。比如在学习这一句“MayIcomein？”时，对于下一堂课上课有迟到或者课堂中去洗手间回到课堂的学生，我就让他们用这一句话来进入教室，如果进来的那位学生忘记了这句话，我就让班里同学齐声告诉他。当然关心爱护学生并不意味着可以放纵学生不管或者一味顺从，只赞美不批评。实际上，每个学生都想把学习搞好，鼓励学生和批评学生，是教师针对学生不同情况下的鞭策，赞美和批评的目的都是关心学生。作为一名优秀的教师教育学生应该是恩威并重的，鼓励、尊重、宽容、严厉，等多管齐下，让教育变得富有艺术起来。这样的教育保住了学生的自尊心，更重要的是让学生知错就改，明白老师的良苦用心都是出于对学生的挚爱。因此，只有把师生关系搞好了，才能有融洽的师生感情，教学氛围才会变得其乐融融，教学目标才能顺利实现。
三、灵活多变的课堂模式
灵活多变的课堂模式，可以打破传统英语教学“单一的灌输”模式。因此，在教学中，教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。例如在七年级下册“unit8I’dlikesomenoodles”当中，教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪，以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际，让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。此外，在教学实践中，英语教师应该注重合理使用多媒体技术。多媒体教学技术能够有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，丰富教学内容，将这种教学方法与其他教学方法有效融合，使得课堂教学模式更加灵活多变。
四、大力开展丰富多彩的课外活动
课内教学只有45分钟，所以开展课外活动能够有效地增加教学效果。从笔者的教学经验来看，英语课外活动一般通过以下途径开展。
1.课外活动小组。一些兴趣小组可以有效地增加学生对英语学习的兴趣，在学习英语的同时也能丰富学生的课外生活。比如英语歌曲演唱小组，英语话剧表演组，英语游戏组等。
2.组织比赛活动。初中生由于其心理年龄特点，具有较强的表现欲。教师应当把握这一点，多组织一些比赛活动，比如英语演讲比赛，话剧表演比赛。一方面，学生在比赛中练习了口语、语法等，提升了使用英语的能力；另一方面，学生会对学习英语产生浓厚的兴趣。
3.组织常规化活动。组织比赛活动固然是一个好方法，但大多教师很难有精力去经常组织活动。因此组织一些常规化的活动，比如办英语黑板报、班级英语小报刊等。这些活动在制定一些制度后，可让更多的学生参与进英语课外活动中，同时，也不需要教师花费太多的精力。
五、总结
综上所述，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言的人才。那么，这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。正所谓：“学高为师、德高为范。”作为一名优秀的英语教师，应该利用业余时间不断给自己充电，不断提升自身的学识和道德素质，以便适合不断改革前进的教育事业，这也是时展进步的要求。教学不能够生搬硬套、照本宣科，为了有效的教好英语，教师应该深入学生的生活，了解学生的需求、兴趣、爱好以及学习习惯、风格等，在学生现有学习基础上，根据不同学生的学习情况，不断挖掘学生的学习潜能，最大限度的帮助学生努力学好英语。教师应该把英语教学当成一生最大的教育事业去做，真正利用好英语这门教学工具实现教学的目标。教师应该想方设法让自己成为一名有趣的教师，能够吸引学生引导学生去学习，将课堂教学和课外教学融为一体，丰富课堂教学的趣味性，如此，英语教学才会生动活泼，充满情趣，推动教育事业的浪潮前进。
作者：陈丽频 单位：福清市龙江初级中学
第五篇：初中英语分层教学
一、在初中英语教学中实施分层教学的目的
由于学生之间存在着差异，致使每个学生的生活阅历、英语认知水平、接受能力等方面都有着明显的不同。在这种情况之下，如果教师制定统一的教学目标，而采用单一的教学方法，很难满足全体学生的需求，促进全体学生的发展。在整齐划一的模式之下进行的课堂教学，不能够调动所有学生学习的兴趣和课堂参与性。缺乏学生共同参与的课堂教学是不完美的，也是不成功的。这样的课堂教学必定不会取得良好的教学效果。为了适应新课改的需求，教师要转变传统的教学模式，要重视学生的发展和综合素质的提高。为了调动学生学习的积极性，让全体学生都参与到课堂教学过程当中，在课堂教学时采用分层教学法显得十分必要。分层教学法具有其自身的优势，分层教学法是面向全体学生的一种教学方法，通过对学生合理分层，在教学中制定分层教学目标，能够做到因材施教，发挥出学生的参与积极性。在分层教学中，由于学生们都有了自己的任务和目标，因此，每个层次的学生都能够主动投入到课堂学习过程当中，既有利于优等生的提高，也有利于后进生的发展。
二、分层教学在初中英语教学中的实施
1.根据学生的情况进行层次划分
实施分层教学的第一步是合理分层。在初中英语教学中，要成功运用分层教学法就需要对学生先进行合理分层。在对学生进行分层时，教师要做到从实际出发，要根据学生的英语水平、对英语学习的兴趣、学习的毅力以及对英语知识的接受能力等方面进行综合考虑。只有做到多方面因素的综合考虑，才能成功进行分层，为以后分层教学的顺利实施奠定基础。在对学生进行分层时，一般是按照学生的情况划分成三个层次。各方面条件较好的学生为第一层次，即A层次；各方面条件居中的学生为第二层次，即B层次；各方面条件较差的学生为第三层次，即C层次。每个层次的学生都有着自身的特点，每个层次的学生在经过一段时间的学习之后都会有所发展。由于各层次学生、同一层次学生的发展情况不同，因此，在进行过一段时间的学习之后，教师还要根据学生的现有水平重新分层。只有做到层次动态的划分，才能让学生始终保持学习的积极性，才能对学生的发展有促进作用。
2.为各层次的学生制定合理的教学目标
由于每个层次的学生水平不同，因此，在进行教学之前教师要为他们制定适合的教学目标。教学目标的制定要符合学生的发展实际，要让每个层次的学生经过自己的努力之后都有所收获。教学目标的制定不易过高，目标制定过高，学生在经过努力之后不会有所收获，学生学习的积极性就会受挫；教学目标的制定也不能太低，制定的目标太低，学生不用思考就会得出结论，学生感受不到学习的意义，对学习也不会产生兴趣。教学目标的制定要符合学生的“最近发展区”，要让学生有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉。对于每一个层次的学生教师都要给予关注，帮助他们到达自己所处层次的发展目标。当学生在学习过程中取得进步时，教师不要忘记给予鼓励，尤其是对于C层次的学生，教师更要给予更多关注。当他们达到自己所处层次的教学目标时，哪怕是一句简单的“Youaregreat!”“Welldone!”“Excellent!”都会让他们欣喜不已，对英语学习重拾充满信心。
3.为各层次的学生布置合理的作业
作业是对学生学习情况进行检验的途径，也是学生进行知识巩固的重要方法。在布置作业时，教师也要做到合理化。教师可以把作业分成必做题和选做题两部分。必做题比较简单，是对基础知识的巩固，这部分作业要求每个层次的学生都要完成。选做题是对知识的进一步提高，这部分习题要求A层次的学生必须完成，B、C层次的学生根据自己的情况进行选做。
三、总结
分层教学是一种有利于学生发展的教学方法，分层教学的实施能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，在提高英语课堂教学效率的同时，促进全体学生的全面发展。
作者：柴君 单位：江西省乐平市镇桥中学
第六篇：初中英语教学反思
一、实施素质教育，使初中英语教学发生变化
依据素质教育的精神，初中英语教师应改变在应试教育体制下的教学模式。首先，英语教师要能够接受和传递素质教育理念，着实提高学生的综合素质。英语教师应该依据素质教育的精神转变教学方式，调整自身的知识结构，培养学生正确的价值观和高尚的人格品质。教师要采取多样的教学方式，鼓励学生进行自主学习。其次，要建立适应素质教育要求的英语教学评价体系。要制定与应试教育不同的教学评价标准，使素质教育的实施得到保障。以往应试教育模式的教学评价注重学生的考试成绩，忽视了对教学过程的评价。素质教育的教学评价体系就应该对教学进行全面的评价，注重对学生的英语应用能力进行评价，也要重视学生的学习态度、学习策略以及品德修养。这样，能够使不同层次的学生都积极学习英语、训练各种素质。初中英语教学评价体系覆盖了学生的各项英语技能、学生的表演等内容，使学生真正获得个性化的发展，也保证了英语教学的有效性。最后，学生自己也要努力提高英语交际与实践能力，避免出现哑巴英语的情况。学生应在教师创造的良好的教学情境中，把握每一次用英语交流的机会，逐渐提高英语语感并且内化为用英语交流的技能。
二、在初中英语教学中实施素质教育的有效路径
首先，要采取多样化和灵活性的教学方式。初中英语教师应避免采用过去以教师为主体的教学方式，要让教师引导学生自主探寻知识，增加师生间的合作，让学生能够自然地参与到教学中来，合理构建自身的英语知识体系。这样，学生就能够从死记硬背到自信、自如地掌握知识，发挥非智力因素在英语学习中的重要作用，更好地配合教师完成教学任务，。其次，英语教师应强化课堂教学设计。为优化课堂教学设计，英语教师可采取启发式、小组讨论等教学方式，更好地实现师生互动，激活学生的思维，这样能够让学生更好地积累知识。最后，英语教师要提升自身的综合素质，成为学生学习的榜样。为了能够更好地实施素质教育，英语教师要为学生示范，就必须提升自身的专业水平和综合能力，这样对学生具有潜移默化的作用。学生就会积极扩大各学科的知识面，更好地学习英语文化。
在英语课堂上呈现出丰富多彩的英美文化与社会风俗，初中生就能够在良好的学习氛围和知识环境中成长，提升各方面的素质。素质教育背景下的初中英语教学要贯彻素质教育的理念，按照英语知识的规律，结合中学生的英语学习能力，充分调动学生的参与教学的热情。英语教师要引导学生参与、交流、体验、感知，更好地培养学生的英语语感，增强学生对英语的认知能力。这样的教学方式就区别了以往应试教育的教学方式，才能真正培养学生各方面的素质，转变陈旧的教学模式，构建合理的教学评价体系。
三、小结
“教学无定法”，要改变目前的初中英语教学现状，还需要一个过程。我们要在课后进行认真的反思，分析课堂教学中的所得所失，为我们今后的英语教学提供宝贵的经验。
作者：罗小兵 单位：江西省瑞金市云石山初级中学
第七篇：初中英语情景教学法
一、英语学习中运用情景表演法的前提
(一)初中英语的重要性
英语作为一门国际语言，在人生过程中的地位和重要性是不言而喻的。首先，英语作为中考高考的一门主要课程，在其中占很重要的比重；步入大学之后，需要通过四级考试才能确保你的学业水平；而步入社会后，日常交际中往往不能丢弃英语，例如在工作中有需要同外国人交流的机会，是需要英语基础的，或者我们在工作中接触什么与英语有关的事物时也是需要较好的英语基础的，所以我们可以看出英语与生活是息息相关的。不仅仅是为了学习而学习，更重要的是为了生存在这个经济快速发展，科技不断进步的新时代。
(二)仁爱英语学习的变化
学习的过程是一个不断积累的过程。在教学活动中，如果教师只是一味的讲解或者学生只是听讲，缺乏课堂上师生应有的互动，这样没有对教师有反馈的课堂，学习的内容也必然不会再学生的脑海里停留太久，这样的学习就失去了它的意义。所以在学习的过程中，要求教师注重与学生的互动交流，让学生深入到学习中去。目前，教学手段的不断发展让教师可以采取多种多样的方式，让学生在枯燥的语法中解脱开来，在轻松的环境下感受英语学习的乐趣，由兴趣作为主导从而提高学习效率，最终实现有效课堂。教师改变教学方法，在于采取新的教学策略，例如情景表演法的运用，掌握其特点和要求，将其运用到初中英语教学中，发挥教师在课堂中的引导作用，带领学生进行有效高效学习，快速掌握英语学习的方法和策略。
二、情景表演法对教学活动的要求
(一)改变传统师生关系，正视学生地位
在教学活动中，最重要的主体是一群天真烂漫，拥有较强求知欲和学习欲望的孩子，在初中这个年纪里，他们处于青春叛逆期，渴望表现自我，期待成年人的肯定，对于自己掌握的知识有一种表现的冲动。在这个条件下，教师要做的是给他们展现自己的舞台，让他们充分展现自己的风采，那么我们不难想象收获的是他们对学习的更大热情，教学效果加强的有利局面。在这样的关键时刻，教师要打破传统的教学观念，比如在课堂上，教师往往不允许学生插话、争论等，但这样无疑使剥夺了孩子们学习的热情和求知的欲望。著名的教育家朱小蔓说过:“离开感情层面，不能铸就人的灵魂。”这要求我们树立开放的心态，将学生放在课堂主人的位置上，建立一个师生互动，开放合作的和谐师生关系。改变了学生的传统课堂地位，建立起来的开放的学习环境能够让学生消除对英语陌生感和紧张感，使课堂变得有欢笑有活力，将情景教育法的运用变得更加轻松和自然。
(二)利用情景培养英语语感
新课程标准下强调学生要将英语运用到生活实践中去，在这过程中发展思维能力与合作的能力，英语不应该只是由语法讲解和对单词的死记硬背中学习的，重要的是通过各种实践活动，了解语言的魅力，使学生通过自己的体验、感知、实践和交流来形成语感。英语学习中，比如在学习水果单词时，可让学生描绘出水果图片或带实物，同学间互相表达喜好：“Ilike….Idon’tlike….”或者让学生上讲台蒙上眼睛猜水果图片，全班同学发问：“What’sthat/thisinEnglish?”回答:“Isita/an…?“No,pleasetryagain./Yes,you’reright.”猜中者可获得真实的水果奖励，并带回送给自己最爱的人，此时进行情感教育相当有效。学生们热情高涨，在快乐中不知不觉学会了重要语言知识，做到真正的“乐中学。”再如，在学习美食节相关内容时，可布置学生回家各自展示厨艺，制作美食，带来学校一起分享，用简单英语来描述烹饪过程，之后一起品尝美食，并加以评论。在这一过程中，不但锻炼口语，也让学生深切感受到学英语的乐趣以及从中所获得的独特成就感。在英语情景表演的内容选择上，教师要注重实用性，贴近生活实际，且要有一定趣味性，激发学生学英语内在动力，从而保持持久兴趣。学生在表演时说出英文，在这个过程中获得交流的乐趣，在“润物细无声”的情境中形成英语语感。同时也需要教师的引导，做好情景表演的指导者，掌握教学新方法，形成有效的教学策略，实现初中英语课堂教学的有效性。在学习英语中，既要从学生的生活水平和英语水平出发，又要学会与生活相连。例如学习Therebe…句型时，可以让学生用纸描绘出自己理想的卧室或者用PPT展示自己最喜欢的房子、社区等，放飞学生思维，激发出学生无限的想象力。在此过程反复使用此句型，学生定能朗朗上口。再如学习有关生日话题时，可以先调查当天是否有同学生日，我们一起办party；若没有，也可以假设场景，演绎生日party的整个过程:如准备食物、邀请、赠送礼物等环节，进行分角色扮演，在此过程中引导学生运用所学英语内容，自然且目标性明确，既定的教学任务也层层递进，由简入繁，提升了学习效率，培养了学生的英语语感。
(三)合作学习，共同提高
学习英语的过程中要注意学习的合作性，学习任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。一个人的力量是有限的，只有合作才能发现彼此的长处，相互启发下才能扬长避短，充分发挥每个学生自己的风采。在教学过程中，注重创设情境，分配小组合作任务，通过设计形式多样的交际活动，来提升合作学习的实效性。例如，在学习各种服装时，可让学生分组表演时装秀，做法是：将全班学生分为4大组，协调男女生比例，组内成员群策群力，共同制定演出方案。组织课堂演出时，学生们欣赏各色服装，进行相应描述、评价，灵活运用所学英语知识。此活动充满趣味性，提高了学生学习效率，也在一定程度上培养了团体合作精神。教师将每节课都拿出五分钟让学生进行小组合作，分配好角色，做到人人参与，相互带动，即使英语能力较弱的学生在这个过程中也能积极投入准备，相互交流合作，在这个过程中，学生的英语交流不断进步，使用的句型由易到难，内容也不断变得丰富多彩，这就是学生在情景表演学习时的不断进步。可以说情景表演不仅贴合仁爱版英语教材的内容主旨，也是通过这种方式来巩固旧知识，发展新知识，提高学生的英语水平。
(四)采取奖励机制，刺激有效学习
学习不是一个只靠自己的过程，教师需要在学生学习的过程中帮助学生认识自我，树立自信，并且保持竞争意识，为了实现这个目标，教师应该建立起一套完善的评价体系。不仅在学习中要进行适当的鼓励，刺激学生有效的进行英语学习。在表演过程中，要根据自己的观察为他们打分，既要重视表演过程，也要重视学习的过程，在教师观看的时候，适时充满激情地向学生们说：“Howwonderfulyouare！”“Perfect！”“Welldone.”“Ifyoucanactactively,youwillbebetter！”在日常学习中，教师可指定或自行选择一位竞争对手，在各项活动中加以对照、评比，激发学生的竞争意识。同时制定切实可行的奖惩制度。如：张贴班级结对竞争对手名单，胜过对手时在姓名后面贴笑脸，每半期进行阶段总结，看谁最终得到笑脸更多，进行一次更大的奖励。课堂组织教学中，可利用班级分组进行比赛，教师预先与学生商讨订出小组比赛的评价方式和奖惩办法，制定灵活多样的评价内容，如：积极性高、状态佳、声音洪亮、抢答积极、乐于参加互动等，每节课评出最佳一组，每周统计一次得分进行奖惩。当然，在课堂教学实施过程，教师要做好协调，创设和谐、宽松的氛围，围绕初中学生好胜心强的特点，去激发竞争意识，活跃课堂气氛。
(五)升华情感，锤炼精神
教育的目的不只是教人知识，更重要的是教人做人，如何成为一个对社会有用的人，成为一个善良的人。教育是要教学生明确正确的是非观，即使是英语课堂也是可以宣扬真善美的观念，学生可以通过英语情景表演将渗透在其中的善恶观念传达给学生，让学生感受到互相帮助、合作友爱的美好感情。通过情景表演，角色扮演，树立学生正确的世界观和价值观。比如学生在学习相互帮助的课题时，角色扮演中感受到互相帮助的友情，宣扬了真善美的主体思想，让全体学生都可以感受到这些同窗情、友谊情，那一刻全体都可以沉浸在浓烈的情感体验中。
三、总结
总之，情景表演法的运用时教学方式的一次改革，它丰富了教学课堂，使英语学习更加贴近生活，让英语成为一门生活的技能，让学生有更多的动力学习英语，教师也可以被学生的热情所带动，形成双赢的局面。教学课堂是丰富多样的，我们必须时刻注意了解学生，对学生的英语学习加以引导，注意调动学生的积极性，让学生持久地保持学习的热情，真正让学生感受到学习的魅力，实现教师的教学目标，提高初中英语课堂教学的有效性，让学生英语学习能力得到发展，最终实现真正的进步。
作者：陈淑玲 单位：福清第二中学
第八篇：初中英语教学对策
1.英语词汇教学方法的反思
(1)帮助学生真正掌握词汇。在初中英语学习的过程中词汇占据了很重的地位，学生只有有良好的词汇基础，有足够的词汇量，才能在学习过程中灵活运用，进行自主学习，针对当前学生词汇掌握不扎实的情况，教师可以在每堂课的前五分钟引导学生自己预习和复习英语，帮助学生巩固词汇记忆，提升课堂效率。(2)科学的思维和记忆方法。很多学生学习英语的过程中抱怨要花费很多时间学习单词，既枯燥又难做到长久记忆，这时候就需要教师帮助学生建立一套行之有效的科学记忆方法，首先可以采取的就是思维导图的方式，在思维导图记忆方式中，有三中记忆方法，第一是分片记忆，第二是对比记忆，第三是联想记忆，这三种记忆方式都可以帮助学生根据自己的需要将单词分类进行理解，在课堂上，教师还可以在教授新词的同时帮助学生回忆学过的单词，通过对比和联想让学生牢固掌握词汇。
2.语法教学可以采用情境模式
在英语语法教学过程中教师应当帮助学生在情景对话中感受语法的运用，单纯讲解课本上印刷的语法知识是不能让学生产生学习兴趣的，一些自身英语基础不好的学生甚至感觉十分厌倦，有抵触情绪，一些日常接触不到的语法情境也起不到良好的学习效果，比如课本中的点餐对话，由于礼仪是西式的，因此学生会感觉与日常生活不符，教师可以设计一个中餐对话的情景模式，并让学生自行进行角色扮演，帮助学生提高学习兴趣，让学生感受英语语法与汉语语法的不同之处，提升课堂教学效果。
3.帮助学生熟练口语
首先教师要尽可能在课堂中采用英语教学，还可以辅助一些肢体语言，帮助学生提升英语口语水平，教师运用英语教学还可以帮助学生提升听力，避免中文语言的干扰，教师整堂课采用英语教学，可以让学生能听懂课堂中常用的词汇和句子，并能与教师展开简单的对话。第二，学生在课后要坚持听英语广播或原版英文电影，教师也可以在课堂上选择一些优秀的电影片段进行播放，学生最初听英语广播或观看英文电影时会听不懂是什么意思，或者跟不上语速，教师就要鼓励学生尝试将自己听到的单词或短句记下来，让学生渐渐熟悉语境，这是他们将来学好英语的基础，教师还可以要求学生背诵课本里的句子，能自行完成情景对话。
4.结束语
因此在初中英语教学的过程中，教师应当运用全新的教学观念，运用科学有效的教学方法，帮助学生提升学习积极性，提升学习英语的兴趣，在课堂上把握好细节，改进词汇教学、语法教学、口语教学、阅读教学的方法，实现学生综合能力的提高，真正提升英语教学质量。
作者：林晓 单位：安徽省利辛县胡集中学
第九篇：初中英语情感教学
一、初中英语教学中实施情感教学的原则
1.以情施教性原则。以情施教性原则是初中英语情感教学中一项具有代表性的原则，因为既然是“情感教学”，当然就需要“以情施教”来落实了。依据“以情施教性原则”，教师需要在传授知识和技能的过程中给予积极的情感交流，从而达到“以情促知”和“情知交融”的教学效果。主要教师注意的是，在进行“以情施教性原则”时，教师们要善于控制自己的情绪，使其自身的快乐、振奋等积极良好的主导性情绪状态来影响学生，使得学生们在学习英语的过程中也可以同样怀有这些积极主动性的情绪，使得师生之间的关系可以得到最大化协调和和谐，从而有利于学生们进行学习。
2.情感交融性原则。情感交融性原则是指师生在教学互动活动中，情感交流渗透着围绕认知信息传递种种情感交流以及随之而来的人际情感交流这两方面的内容。教师应该重视师生人际交往中的这种情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生们的积极情感的流露和反应，使得师生情感交融的良好氛围被创设，并最终影响教学活动的效果和由此使得教学目标得到实现和强化。
3.移情性原则。移情性原则是较为高层次的原则，它可以让学生在学习过程中获得情感陶冶和熏陶。根据心理学可知，一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的物体或是人身上。那么，引入到初中英语教学中，移情性原则就可以使得教师个体情感施加到学生的个人情感之中并最终使得其影响在学习中得以发挥作用。通过教师的文化素养和道德修为来对学生们起到巨大感染性作用，以其人格魅力来实现审美能力以及学习兴趣的激发，并进行感情迁移，寓思想教育，情感教育，美育于初中英语教学之中。
二、初中英语教学中实施情感教学原则的教学策略
1.教学内容的情感化。教师首先要从情感维度来对教学内容进行不断的加工和组织，使得教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其内在情感方面引导和渗透性的积极性作用。为此，教师就需要巧妙地组织教学内容来使得其成为满足学生需要、激发其内在学习兴趣和积极性的动机诱因。例如在初中英语教材中，很多语言材料就是反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，这些情感体验正是教师发掘并利用的良好的素材和来源，通过其中的情感因素和学习内容的结合使得学生们得到各种正面熏陶，让学生们有意识和有目的地进行学习和思索。通过学习英语国家中的人文景观或是文化风俗，使得学生们可以从情感上感受到世界和谐和发展，引发学生们的共鸣。
2.教学组织的情感化。教师们可以从教学组织层面进行进一步的优化和处理，使得教学组织形式可以最为有效地为学生们的英语知识学习而服务，从而引发学生们的参与意识和主动性。例如，教师们可以通过分组表演、角色装换、竞争比赛等形式来激发学生们的团体性意识和荣誉感，将主动性学习精神充分发挥，使得学生们的感想释放有了有效的手段。以“TheNecklace”初中英语文章为例，教师们可以通过引导学生们在组内绘声绘色的角色表演等来更好地感受到文中人物的角色情感体验，从而加深他们对于课文中角色的理解，这就得他们在学习的过程中将兴趣和体验作为了学习的先导性手段，从而激发学生们的学习积极性和主动性，以及创新意识，使得其英语学习效果得到最大化，在提高其感情渗透的同时还提高了其语言运用能力。
三、总结
总之，以上就是笔者就“初中英语情感教学原则和策略”进行的浅谈。总之，根据初中学生特点等因素，教师们应该更新教学观念，充分认识到情感因素对学生学习英语的重要性，通过注重情感教学来帮助学生形成学习英语的健康心理和积极心态并促进其在学习实践中得以落实。
作者：韩建春 单位：浙江省象山县东陈中学
第十篇：初中英语分组互动式分层教学
一、分组互动式分层教学的理论基础
1.合作学习理论
合作学习理论是指将学生分成若干个小组，小组内的成员不断发挥自身的主观能动性，相互合作进行学习活动，共同完成学习任务。采用合作学习，可以调动每一个学生学习的主动性，有利于培养学生的合作学习能力，促使学生共同进步。
2.成功教育理论
在初中英语教学过程中，合适的学习材料以及教学环境也是非常重要的。因此，初中英语教师要营造轻松的教学环境，并且要选择合适的学习材料，让学生参与到教学活动中。初中英语教师在采用分组互动教学方式的时候，要运用成功教育理论，不断激发学生的学习兴趣，鼓励每一个学生参与到教学活动中。
二、分组互动式分层教学的具体实施方法
初中英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。由于学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力以及学习能力等方面存在着较大的差异，因此，教师在教学过程中要将学生分成A、B、C这三个层次。A层次主要是指班里面学习成绩优秀以及学习自觉性较强的学生；B层次主要是指学习成绩中等以及学习自觉性一般的学生；C层次主要是指学习成绩以及学习自觉性均较差的学生。由于每一个班级的情况不同，各层次学生的人数也是不同的。为了给学生提供更多的讨论及合作的机会，教师要充分考虑到每一个层次学生的实际情况，优化教学活动。在英语教学过程中，通过运用分组互动式教学方法，不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以激发学生学习英语的兴趣。
1.分层教学的实施
第一，对课堂教学以及作业设置进行分层。初中英语课堂教学要有层次性。由于每个学生的接受能力不同，对同样的教学内容，教师要采取不同的教学手段以及教学方法来灵活调整教学活动。在初中英语课堂教学中，教师要以A、B层次的学生为主体，并且要考虑到A、B这两个层次学生之间的差异进行辅导，以利于每一个学生的发展。
2.授课的层次化
分层教学法主要是指将大班导学、小组议学以及个别辅导相结合，不断提高课堂教学的效率。初中英语教师在备课的过程中，要立足于B层中等学生，并且要在课后对A层次的优生和C层次的差生进行辅导，促使每一位学生都得到发展。使授课层次化的具体做法如下：在上课的时候主要以合为主、分为辅；在课后主要以分为主、合为辅。对于A层次的学生，教师要鼓励他们自主学习，培养他们独立思考问题的能力。对于B层次的学生来说，教师要重视双基教学，督促这一层次的学生要注重课本上的例题以及习题，打牢基础。对于C层次的学生来说，要放低起点，要降低对他们的要求，帮助他们掌握必要的基础知识及基本技能。课时进度主要参照A、B这两个层次学生的水平，因此，教师要合理地设计每一堂课的教学内容，使学生充分发挥学习的主动性。在选择课堂教学形式的时候，教师要根据每一堂课的教学内容来确定与之相应的教学形式，不断提高英语课堂教学的效率。
三、总结
通过实施分组互动式分层教学，可以提高英语课堂教学的效率。教师要针对每一层次的学生设计与之相宜的教学目标，采取合适的教学手段，不断满足学生的学习要求。教师要处理好与学生之间的关系，增加与学生之间的互动。此外，教师要对每一层次学生可能遇到的问题进行预计，确保每一层次的教学目标得以顺利实现。
作者：陈欣 单位：江苏省兴化市大垛中心校