前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语教学学生能力培养(共2篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、让学生拥有英语说话能力
英语说话的能力在英语素质教育中很重要，英语教学大纲把“培养学生初步运用英语交际的能力”放在突出地位。学习语言的目的就是为了交流、交际，从某种意义上说，一个学生的英语素质实际上主要是指学生运用英语说话的能力。运用出示实物和图片的方式可以提高学生英语课说话的兴趣。例如，在教义务教育英语教材七年级下册第八单元时，我选用各种各样的食物图片，如noodles,dumplings,rice,porridge,food,soup等，充分调动学生说话的积极性。让学生按照出示的图片说话，教师再纠正发音，对于英语单词的学习很有帮助。在学习描述地点位置时，我出示准备好的一张地图，指着地图问：“Whereisthepark?”学生回答道：“It’sonGreenStreet.”然后再让学生结合图片用“infrontof，behind,nextto,be-tween...and...”等英语语言描述其他场所，这样通过出示地图加深了学生对教材内容的理解，学生学习起来有兴趣，学习过后记忆深刻。又如，在教“现在进行时”时，教师可以出示一张卡片：有一位女孩正在打扫房间，而旁边她的爸爸正在看报，妈妈正在洗衣服。在出示卡片时我们可以先把她父母在干什么遮住，然后提问：“Whenthegirliscleaningtheroom,whatisherfatherdoingandwhatishermotherdoing？”从而给他们提供了说话的机会，那么学生就会积极发言，提高了学生的说话能力。
再如，我们还可以采用听和说相结合的方法培养学生说的能力。在教学Whattimeisit?这一课时，处理完重点的句型后学习新课文，我们可以先让学生看挂图，通过挂图知道课文讲的大概是什么，然后边看图边说“Tom!”“Yes?”“Getup!Getup!”通过挂图、我的表情和动作让学生猜“Getup!”的意思，有的学生一下子就猜到了，接着我又问：“IfyouwereTom’smother,whatwoaldyousay?”发挥学生的想象力，想象Tom的妈妈说什么。这样的教学就比告诉他们“Getup!Youarelate.”的意思效果要好。处理完课文的主要句型后，就是对课文进行全面的记忆和应用。我采取听录音复述的方法，听一遍复述一遍，两三遍下来，课文的内容学生基本上都掌握了，再通过2人的对话练习，本课的内容就能背下来了。“Whattimeisit?”这个句型学生掌握得非常牢固。这样，在整堂课的教学中学生一直不停地听和说，受益匪浅。
二、让学生拥有英语阅读能力
英语阅读能力的高低对于初中生来说非常重要。学生通过英语阅读，可以扩大知识范围，增加英语词汇量，并在英语语言交际中运用所学知识。就某一篇文章的阅读来说，也培养了他们一定的英语语言能力、逻辑推理能力、分析归纳能力及快速阅读能力，为他们今后更好地学习英语打下了良好的基础。在指导学生英语阅读时要特别注意帮助学生理解课文内容，因为理解是阅读的基础。教师帮助学生正确理解课文内容，理清课文的结构层次，弄明白课文中重点句子的构成，这样学生阅读起来，比较容易且能牢固记忆，学生压力会相对减轻，同时学生的分析能力会得到提高。不理解就阅读，是死记硬背，机械阅读，不但收获不大，且容易遗忘。例如学习初二英语下册58课FavouriteFood，这一课是要求背诵课文。
全文可分为四个层次。第一层次总说了“Everycountryhasitsfavouritefood”，第二、三、四层次分别介绍了“Englishfood”“Americanfood”和“Chinesefood”，再对课文中一些重点句子做结构上的分析，例如，“PeopleenjoyChinesefoodbecauseithasdif-ferenttastesandisusuallyverydelicious.”这是一个主从复合句。“because”引导一个原因状语从句，从句又由两个并列句组成。这样学生由意义到结构，整体掌握课文，然后在理解全文的基础上反复阅读，最后通过反复诵读达到背诵的要求。在英语阅读时，教师还要注意将阅读、背诵与各种练习结合起来，互相支撑，互相补充，互相推动，二者难度都会降低许多。学生不以背诵为苦，而以大量地练习为乐。初二英语下册62课Whatagood,kindgirl要求背诵短文。学生在反复诵读、背诵基础上，可以通过课后第一、二题的练习，加深对课文的理解和记忆，提高背诵的熟练程度。教师也可以设计一些其他练习，如句型转换、复述大意、分角色朗读、表演等。熟练的背诵能够提高学生回答以上练习题的速度和答案的准确率。
三、让学生拥有英语写作能力
英语写作能力差是大多数中学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。如何培养学生的英语写作能力呢？一是要多读、多背范文。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写作时就能用得上，而这些句子、文章往往就在我们身边。二是在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。三是多实践，多动手写作。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让我们照搬。多动手写作可以写出一手干净、整洁、漂亮的“handwriting”，还可以查漏补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于教师、同学帮忙修改、订正。
总之，英语的听说读写是英语基本能力的三个方面，缺一不可，在中学英语教学中需要我们统筹兼顾。
作者：冯云娜 单位：河北省平山县温塘中学
第二篇：初中英语学生自主学习能力培养
一、把学生放在课堂主导地位，让学生自编练习题，提高学习积极性
培养学生自主学习能力的主要目标是提升课堂效率，这就要求教师转变教学观念，把传统模式下教师作为课堂主导地位的模式转化为以学生为主，调动学生学习的积极性。例如，教师在讲课之前让学生在课下对课本知识进行预习，并针对教材内容出几道题。可以把所有学生分成几个小组，上课之后用几分钟的时间让小组学生进行讨论，然后教师讲课，课程当中抽检学生的习题，并当作问题提问，让另外一些学生回答，回答完之后，让出题学生进行评述，之后教师对评述进行补充，这样很好地发挥了学生的自主能动性，还课堂于学生，容易高涨学生的学习热情。
二、巧设互助合作情境，激发学生自主学习的兴趣
在初中教学中要巧设情景教学，激发学生自主学习的兴趣。互助合作情景是一种学教相结合的教学方法，这种教学方法主要是指在教学的过程中，教师运用语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，进而通过这种综合型的情景教学模式达到自己教学的目的。要想培养学生的自主能动性，在课堂教学中教师可以对课堂导语进行精心设计，通过情感渲染和语言表达等导语情境法吸引学生的兴趣，加强互助合作教学，培养学生的自主学习能力。例如：在讲Welcometoourfoodfestival这一章节时，可以这样设计导语：Everybody，todaywewilltalkaboutfood.Nowtelluswhatyourfavoritefoodis.说完之后让学生发言，激发他们的积极性。这样的导语看起来非常简单，语言非常容易理解，并且富有一定的悬念，把学生带入一种情景中，使其一听就产生了好奇感，非常容易投入到课程的学习中去，同时能够增加师生合作的兴趣。但是反之，如果课堂导语设计的非常难懂，那么一开始就会打消一部分学生学习的意愿，不利于课堂效率的提升，也不容易培养学生的自主学习能力。
三、要创造“表演课”模式的教学方法，追求多样化教学形式
要想培养学生自主学习能力，促进课堂效率提升需要采取多样化的方法教学，例如：“表演课”、“说课”等形式。“表演课”教学方式是指教师运用表演的方式把课程内容传授给学生，教师可以自己表演给学生看，也可以和学生进行对话表演等，进而培养自主学习能力。例如，在讲“Greatwomen”这一章节的时候，上课之前，教师充分准备资料，可以在网络上下载各种母亲做家务的图片，上课的时候通过多媒体进行播放，让学生看，之后再挑选两个学生进行表演和对话。一个学生用英语问有关于“母亲”的问题，另外一个学生一边表演母亲做家务的样子一边进行英语回答，完毕之后教师向课文内容方面引导。运用这种方式，不仅能够增加学生对英语学习的兴趣，而且有助于提升口语表达能力，从根本上培养学生的自主学习兴趣。
四、结束语
培养学生的自主学习能力，是构建中学英语高校课堂教学的重要手段，在培养学生自主能力的过程中，会存在一定的困难，所以中学英语教师需要从根本上出发，不仅要改善教学质量，还要改善教学环境，同时要找出能激发学生学习兴趣的方法，调动学生学习的积极性，提升课堂效率。
作者：顾亚娟 单位：江苏省苏州市田家炳实验初级中学
