前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的乡村中学英语词汇教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、多媒体词汇教学的意义
学生对语言的掌握程度，在很大程度上也是取决于对词语的掌握情况，这可从对语言的理解和表达两个方面来说明。从对语言的理解方面来看，语义关系比语法关系显得更为重要。如果词汇贫乏，词义含混，学生就不能准确地听懂别人的话，也不能对一篇文章很好地理解。如果从表达思想来看，没有词汇，学生则无法表达心中所想。由此可见，学习英语，只有学会并掌握足够数量的词汇，才能进行语言沟通，才算是真正学好了英语。另外，随着科学的突飞猛进，教学早已进入多媒体时代，多媒体交互式特点可给予词汇教学极大的帮助。其教学软件能有效地呈现教学内容、活化教学、节省教学时间与成本，并提供一个同步智能化、资源丰富的学习环境，有效提高教学质量，吸引学生注意力。
二、英语词汇教学策略
1.故事情节教词汇
培养中学生英语兴趣的办法之一，就是看简单的英语小说、看报纸。故事情节和信息会让人觉得有趣，词汇不断地重复，学生也就容易记住。我们还要认识到，英语是一种技能，既然是技能，就要大量练习，除了练习以外还是练习。如教学仁爱版英语八年级（下）Unit5Topic2SectionC，教师可放录音“1a”部分或者让学生自读“1a”部分，根据上下文猜测理解生词stranger，advice，getusedto，accept，joinin，partner，fitin，humorous的意思。学生之所以能不依靠中文，直接根据英语去理解掺杂陌生单词的句子，是因为这些句子的意思是连续的，学生可透过上下文和情境，掌握其中的意思。另外，光靠理解词汇是没有用的，还要注重口语锻炼，活用词汇。故事剧场演出给予学生更多自由的机会去创造人物的特色，因而让学生更愿意主动分析情节、理解词汇，从而达到具体的学习要求。戏剧化教学在英语词汇学习上有很大帮助，就不同的需求和学生水平，将创作性戏剧中的偶戏、相声、读者剧场、故事剧场四种类型应用于词汇教学。
2.英文歌曲学词汇
听英文歌也是寓学于乐，是一个学习英语的好方法。听或唱自己喜欢的英文歌是一种享受，在边听、边唱之余，也会不知不觉掌握英语词汇，并同时练习英语词汇的发音。歌曲的旋律会让我们很自然地回想起歌词，让我们不用费劲硬记。因此一般来说，学生在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词。也就是说，学生在学习歌曲的同时就学习了歌词，无形中词汇量就能有所增加。同样，没有曲调但节奏鲜明的童谣也是提供语言输入、训练学生掌握词汇以及语言节奏感的绝佳材料。教师利用英语歌曲导入新课，辅助教语音、单词和句型等，巩固本课所学的内容。学生通过学唱英文歌曲的有趣形式，反复练习重要的词汇和词组，自然而然地把它们储存在记忆中。爱唱爱跳是学生的天性，根据歌词的旋律改编新歌或填入学过的单词，让学生大声地演唱，同时配上自己喜欢的动作。学生在演唱和活动中自然而然地学会、理解、掌握并应用了所学的语言知识。如教学八年级（下）Unit7Topic3SectionB，在学习了bean，mushroom，maincourse，steak，dessert，salad，icecream，softdrink，lemonade这些新单词之后，可选择单词编成有节奏的说唱形式，让学生按一定的音乐节奏说唱。
3.观赏电影掌握词汇
词汇教学包括语音教学，同时从词的用法和搭配来看，在一定程度上词汇教学也包括语法、句法教学。所以不应过多地把英语的词看成孤立的东西，局限于汉语的一个意思中，具体含义要联系上下文和对话情境。仁爱版英语教材教学的主要任务是培养学生听说能力以及交际能力，因此可以通过电视、网络等多媒体画面进行词汇教学。和其他词汇教学手段比起来，通过电视画面进行词汇教学更生动、形象，学生更容易理解。并且，英语原声电影具有丰富的画面，剧中人物的表情、手势、背景音乐和极具吸引力的故事情节，可以吸引学生学习英语的兴趣，同时让他们去了解英语国家的文化，培养他们的跨文化意识。更重要的是学生能在电影情节中非常形象、直观地理解词语运用的语境，这有利于学生对词汇真正含义的掌握，也便于日后在现实生活的语境中正确地使用英语。
在课堂正式观看影片之前，教师应对影片中一些难点和重点词汇给予一定的解释和暗示，同时布置学生观看后需要回答或讨论的问题，让学生带着问题观看。或者让学生准备电影笔记簿，以便随时记录下在影片中学到的关键词汇或剧中人物的名言妙语。观看电影后，教师应将影片的对白脚本发给学生，以便他们更好地掌握其中新词汇的表达运用。其教学模式不仅让学生由被动地看转化为主动地看，同时还能鼓励学生大胆参与，在表达时不拘泥于形式，从而发挥学生的主观能动性。一方面，故事性强是电影的优点，剧中人物的矛盾冲突使得情节跌宕起伏，语言显得非常丰富多彩。另一方面，在电影极具真实性的对话中，学生完全处于对话者的角度。对话中对话者必须注意许多因素，如对方的知识背景、之前的对话发展、接下来对话的可能发展，以及双方对话的社交目的等，无暇专注于语法的正确与否。因此，若词汇本身就是在其语义和语用的情况下印入学生的记忆，那么下次运用词语就能在真实情境中被完整地回想起来，而且可以和其他词汇混合搭配使用。当学生记忆中储存了大量的这类词语，就能在潜意识中自动分析它们，在语义语用的情境中存入记忆。
三、总结
总的来说，英语课堂教学要理论联系实际，讲究实效。教师对学生应有亲和力，农村中学的学生基础差，我们不能讽刺、挖苦学生。教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情。教师也要注意自身素质的提高，不仅要有语法和词汇等英语语言知识，更重要的是要有足够的听、说、读、写、译的英语语言技能，并学会运用多媒体等高科技辅助教学，使教学达到事半功倍的效果。
作者：高桂梅 单位：广东省郁南县千官镇大全中心学校
