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摘要：本文分析了英语游戏在中小学英语课堂中的运用情况，提出了在中学英语语法课堂中使用游戏的意义，以及游戏的设计原则、运用途径。
关键词：中学英语;语法教学;游戏使用
语法是英语科目中的重要组成部分，语法教学在中学英语教学中十分重要。然而，在实际的英语教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方式，缺乏新颖的教学策略，因此语法被大多数学生认为是英语学习中最枯燥、无聊的部分。我国传统的语法教学方法是“语法翻译法”，即以语法学习为中心，通过大量翻译练习来巩固语法知识。然而，这种教学方法脱离实际语境，缺乏交际的情境再现，也没有真实性，不符合中学阶段学生的心理特点和学习习惯，难免会导致教学效率低下。近年来，随着各种英语教学法的盛行，中学英语语法教学也从传统的“语法翻译法”转变为“交际法”。如今，教师不应该再采用“满堂灌”式的语法教学方法，而应该在“交际法”的指导下，设计出模拟真实语言环境的游戏，让学生在游戏中运用语言知识。这样的方式既可以避免传统的语法教学过于枯燥，又可以提高学生的语法运用能力和英语交际能力。同时，基于“交际法”的英语语法课堂符合初中生的兴趣爱好，能够使得英语课程达到工具性和人文性的统一。教师在英语语法教学中恰当、合理地使用游戏，有助于寓教于乐，也有助于真正激发学生内在的学习动机，让学生爱上英语学习。
一、在英语语法教学中使用游戏的意义和作用
研究表明，中学生正处于形成基本行为习惯、意志品格的关键阶段，他们的生理、心理机能迅速发展，“成人感”越来越强烈，独立、自尊、参与意识不断增强。因此，在初中英语教学中，教师对青少年进行教育时要“以心换心”，要考虑到青少年的自尊心、荣誉感和好奇心，帮助学生培养英语学习兴趣。例如，教师可以设计具有一定挑战性的游戏，并将枯燥的语法知识教学融入游戏中，真正做到寓教于乐。这样的方式有助于激发学生对英语语法的兴趣，避免他们在学习过程中产生厌倦感或挫败感。同时，在中学英语语法课堂中使用游戏，也有利于构建良好的英语学习环境，让学生通过小组合作、角色扮演等方式，增强集体意识和团结协作的精神。恰当地使用游戏不仅能够使课堂气氛更加和谐，增加英语语法课堂的趣味性，也能够让学生积极克服语法学习中的困难。由此可以得出，游戏在中学英语语法教学中发挥着重要的作用，科学合理地运用游戏不仅可以帮助学生掌握英语语法知识和技能，促使学生养成良好的语法学习习惯，还有利于构建和谐的师生关系，使学生真正爱上英语语法学习。
二、中学英语语法教学中的游戏设计原则
（一）目的性
游戏能够增添英语学习中的趣味，使学生在身心愉悦的状态中学习语法。然而，在实际的英语语法教学中，很容易出现教师“为了游戏而游戏”，一味追求课堂的趣味性，而忽略语法教学的初心的现象。因此，游戏的设计应在兼顾教学目标的同时，与其他教学步骤相协调。教师应对游戏的形式和内容加以选择，构建目标清晰、过程流畅的英语课堂。教师在运用游戏辅助语法教学时，要以中学英语语法学习的目标为宗旨，设计出能提供真实语言情境的游戏；还要在深入研究英语教学规律的基础上，寻求语言教学内容与游戏活动的紧密配合，发挥游戏在各个教学环节中应有的作用。
（二）多样性
教师在语法教学中设计游戏时，应该注重形式的多样化。如果教师长期使用相同的游戏形式，学生就难免感到厌倦，这样不利于学生在游戏过程中集中注意力。对此，教师在语法教学中，不应持续停留在一种游戏中，而应该不断创新，从而使学生保持新鲜感和好奇心。例如，教师在英语语法教学中可以尝试“pathways”“oddmanout”“chant”“insidemyroom”等多种形式的游戏，将不同的游戏形式和不同的教学内容相结合，通过变化游戏流程或游戏规则，使得游戏“常用常新”。
（三）全面性
在英语语法课堂中，游戏设计的全面性原则包括两个方面：（1）在游戏的设计与实施中，教师要尽量顾及全体学生，动员全体学生参与游戏；（2）在利用游戏教学语法的过程中，教师应该兼顾听、说、读、写等综合语言技能的训练。英语语法游戏有猜测游戏、角色扮演、拼图游戏、唱歌游戏、小组合作竞赛等多种形式。在角色扮演中，学生可以模拟交际活动，在交际情境中巩固、内化语法知识。拼图游戏、猜测游戏、唱歌游戏的设计符合加德纳的多元智能理论，兼顾了不同智能优势的学生，有利于提高不同类型学生学习的积极性，强化学生的课堂参与感。小组竞赛类游戏有助于培养学生的集体荣誉感、责任感和合作意识，促使学生在语法学习中学会竞争与合作、尊重与包容。由此可知，教师在英语语法教学中，应设计出多种形式的游戏，促进全体学生的全面发展。
三、在中学英语语法教学中实施游戏的途径
将教师精心设计的语法游戏合理落实到课堂教学中，是英语语法教学的关键一环。笔者在整理教学实际案例的基础上，认为英语语法教学中的游戏活动一般包括六个步骤：课前准备、讲解规则、示范游戏、进行游戏、教师总结、给予学生鼓励和表扬。在课前准备环节，教师应做好教学道具和材料的准备工作。在此阶段中，教师应基于语法教学的目标，控制好游戏时间、课堂节奏，预测游戏过程中学生的反应，制定公平合理的游戏规则，提前做好各方面的准备。在游戏开始前，教师应该让学生清楚地了解游戏规则，以互动提问的方式保持学生对游戏的热情。接下来，教师可以以师生互动或生生互动的方式进行游戏示范，并且明确本节课的目标语法点，尽可能地用目标语法知识组织活动，确定好游戏的开展形式。在进行游戏的过程中，教师并不是一个旁观者，而是一个监督者、参与者，应该认真聆听学生在游戏过程中使用的语言，对错误之处做好记录，并结合教学的重难点，做好课后总结工作。随后，教师应依据游戏规则，做好得分汇总或学生的课堂表现记录，突出本节课的重点语法知识，提出学生在操练语法过程中的问题。最后，教师要多给予学生肯定，树立学生学习的自信，使学生更加勇于展现自我，在愉快的氛围中掌握语法知识。总之，在中学英语语法教学中，教师应在认真钻研教材的基础上，设计丰富、合理的游戏，结合语法教学的特殊性进行合理施教。同时，教师应该明确游戏的设计原则和实施途径，在传授知识的同时兼顾育人，发挥游戏的教育价值。合理地设计和使用游戏，能够为中学英语语法教学注入“活水”，为英语教育事业开辟更广阔的空间。
参考文献：
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[2]马云多.中小学英语教学游戏设计的五大原则[J].教育与教学研究,2011,25(6):122-124.
[3]吴闯.浅析游戏在中小学英语课堂教学中使用的误区及对策[J].考试周刊,2015(66):109,99.
作者：侯婷 单位：江西省南昌市外国语学校
