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摘要:全球一体化的不断发展，让英语语言变得更加重要，因此对人才所提出的要求也变得更为严格。英语教学是中学的关键性科目，也是相对较难的学科之一，学生能不能具备相应的英语能力，是现在教育工作者需要思考的问题。英语教学的根本就是语言能力的提升，而听说能力是其中最为基础的技能，也是学生熟练运用英语的重要基础，因此对学生听说能力的培养是非常重要的。
关键词:初中英语;听说能力;对策
英语身为一门世界性语言，在目前教育体制当中占有着非常重要的位置。近期，全球贸易的不断发展，使得国和国之间的交流逐渐频繁，因此英语听说能力就显得特别关键，是英语能力培养的重心所在。然而针对现下的教学而言，还是有很多限制学生听说能力提升的重要因素，唯有把这部分因素都找到，才能够从根本上提升英语教学的质量，进而增强学生所具有的听说能力。下面笔者就限制学生英语听说能力提升的问题展开分析，并提出一些增强听说能力的有效措施，以供参考。
一、初中英语教学培育学生听说能力所面临的问题
(一)学生英语基础差，难以快速理解教学内容。就目前中学英语的教学来说，不难发现，中国基础教育当中，小学时期的英语教学通常有着良莠不齐的情况，刚完成了小学时期的学习，步入中学时期的学生通常英语水平不高，这样英语基础的薄弱就展现在学生英语知识的学习中，体现在学生难以快速理解教师教学上。中学时期的英语教学重视基础性。学生在刚步入到中学时，事先并未得到系统化的英语教学。所以在某个程度上而言，部分中学生在刚步入英语学习时仍是一张白纸，就知识积累与能力储备上来说还是几乎为零。这也是中学时期英语学科教学所存在的主要问题之一。部分英语教师再刚开始中学英语教学时，通常在教学过程中觉得无从下手。而随之而来的诸多家长与学生对英语学科的疑问与困惑，导致最终的完成效果不佳。
(二)英语教学方式较为单一化。在中学英语课程的教学当中，以往教师所运用的教学方式较为单一化，总是以一种居高临下的授课方式，要学生学习相关知识，这种教学方式缺少兴趣性与活跃性，使得学习效率较低，对于教师课上教学经验的储备与素质的提升非常不利。教师能够借助观察与体验，有效发挥出学生的学习主动性，进而总结出更好的学习方式。对于中学生当下的特征而言，英语知识有着一定的枯燥性，假如教师还运用以往的教学方式，时间一长就可能导致学生出现抵触心理，这时教师就能够把游戏教学法当作一种提高教学效果的主要方式。把游戏应用到语法教学当中，不仅可以调动起学生对于学习的积极性，增强学生自身的创新能力，还能拓展学生的思维能力，让学生可以在游戏当中收获成就感，进而提升英语课堂的教学效果。
(三)师生间没有准确的角色定位。目前中学英语教学当中还存在着一个很大的学习障碍，那就是师生位置的错位，这不仅在很大程度上降低了课堂教学的效果，也打击了中学生的学习兴趣以及思维能力。在课堂教学中，学生才是教学过程中的主体，教学课堂质量的高低应依据学生学习效果的情况来进行评估，当下中国的教育体制，更为注重学生的自主发展与个性发展，努力营造出较好的教学氛围。但在英语课堂的教学过程中，教师与学生并未依据新教育层提出的要求来做精准的地位，教师始终都处在较为权威的位置，学生只能被动地去接受教师所讲授的知识，缺少应有的质疑能力与解答能力，进而让英语课堂始终处在一个压抑且沉闷的气氛当中。在这样的教学方法下，教师的教学方式变成教学活动的重点所在，这也是其和新教育要求不相符的。
(一)培育学生学习兴趣，增强英语听说能力。针对中学生而言，兴趣是驱动其学习的重要性。激起学生对英语学科的学习兴趣，可以使学生主动参加到英语的学习与实践当中。中学时期是培育学生对英语兴趣的良好时机，在学生取得一定成绩之后，才可以感受到英语学习的乐趣，进而了解到英语学习目标。借助合理化的听说教学，使学生可以在课上理解相应的英语表达，并熟练地讲出英语，这样学生就能够在英语学习中找回学习英语的自信。培育学生学习兴趣，需要教师给予学生相应的鼓励和赞扬，使学生能够以自己具备听说能力为荣，进而逐步形成英语学科的听说意识。此外，教师应捕捉到中学生身上的闪光点，适当地进行表扬，用鼓励式的话语来促进学生进步。在课外阅读的相关活动当中，学生都会有部分个性化的积累，如果学生在课上表达出自己的积累时，教师应予以积极的回应。比如学生在课上说出了“Youarealuckydog．”时，教师应及时予以表扬，激起该学生对学习的兴趣。在别的学生看到这一幕时，也会得到一定的鼓励，更加想要进行英语表达，进而使得中学英语课上的教学气氛更加轻松化。大部分中学生在课上不好意思开口，害怕被别的学生所嘲笑。教师应借助课余时间来对学生进行引导，要学生借助自主锻炼来提升自身的听说能力，使得英语听说变成一件乐事。
(二)创新学生口语教学方式，增强英语听说能力。中学生自身英语口语表达能力的强化依附于正确教学方式的运用，并且也应该要求学生经常使用英语进行沟通与互动，如此才可以在具体运用当中提升学生的口语表达能力。在以往英语教学方式当中，教师与学生间缺乏有效的互动，基本上都是把知识直接灌输给学生，让学生本身在口语表达方面有着很大的障碍。针对于此，中学英语教师应不断创新对学生口语教学的方式，运用多样化的教学方式来增强学生所具有的交际能力。首先，情境教学法。情境教学法在中学英语教学当中运用较为普遍，能够结合学生的具体情况来设计教学主题，为学生创设特定的情境，激励学生在该情境当中用对应的语言来完成表达，在具体沟通过程当中学习有关的句式与句法知识。比如，在讲述指路情境对话当中，教师能够给学生设计特定的情境，同时要求学生充当问路者与指路人，在对应的情境之中展开语言交流。如A:Excuseme，doyouknowwheretheparkis?B:It'son34thStreet．A:HowcanIgetthere?B:Towardsdowntown．A:Sorry，I'mnotsurehowtogetthere．B:Whydon'tyoulookupthemap．A:WherecanIbuymaps?B:Thereisasupermarket100metersahead．A:Thankyouverymuch!其次，提问启发法。教师在平时的口语教学当中应引导学生使用英语来展开提问，让学生可以熟练地借助英语来说出自己的困惑，然后再提出与解决问题当中持续发散自己的思维方式。比如，学生能够用这类简单的话语来提问:Pleasegivemehelp．Couldyoupleasesayagaina-boutthewords?Ican'tunderstanditsmeaning．这事实上是给予学生一次口语交流的机会，可以使学生大胆说出自己想要说的，逐步提升学生的听说能力。
(三)主动引导学生参加课堂活动，增强学生听说能力。在中学英语的教学当中，教师应主动指引学生参加到课堂学习当中，应重视学生在课上所占据的主体地位，指引学生借助自学的方法来完成课堂学习的目标，提升课上教学的效率。在进行课程教学时，教师需要把学生分为多个小组，为学生安排一个相同的学习任务，要求所有学生根据这个学习目标来进行自学，借助这样高效的方式，能够在一定程度上让学生变被动学习为主动学习。并且，教师还能够让各个小组间进行知识竞赛活动，进而调动起学生对于学习的积极性，提升学生的团队合作精神以及集体荣誉感，从而激起学生潜在的学习热情与创新意识，使学生能够自觉运用更为高效的学习方法去学习，推动中学英语课上教学效率的持续提升。此外还能够借助举办师生角色互换这类活动，结合课堂教学的具体内容，要学生根据自己的真实需求，确定要使用的学习方式与形式，使学生可以全身心地投入英语课程的学习当中。并且，师生角色互换活动也能够给教师创新教学方式给予一定的依据，使得教师能够以学生的角度去思考问题，更为精准地掌握英语学习的气氛与方向。另外，教师还能够借助游戏，结合学生天生爱玩的特征，借助用英语做游戏这类方式，把可以引起学生注意的游戏运用到实际的课堂教学中来，进而提升英语课堂的教学效率。
(四)改变英语课文教学，增强学生听说能力。课文，是中学英语教学当中的一项基础内容。把课文教学作为英语听说教学的重要载体和平台，可以使中学英语课堂变得更为丰富。每当学习一篇新的英语文章时，教师能够借助放录音的方式来叫醒学生的耳朵，带领部分学生分角色进行朗读。在完成录音的收听以及角色朗读以后，教师能够借助一些简单的问题，让学生结合自己所收听的内容来回答问题，让学生了解到自身在英语上所拥有的能力。想要培育学生的听说能力，教师就需要对问题实施分层，要学生依据问题去学习文章当中的知识点。例如，在讲述“Howoftendoyouexercise?”时，教师在为学生播放文章录音以后，挑选班级当中英语发音较为标准的角色阅读，为学生提供多次听取文章内容的机会。然后，依据文章内容来提出一些问题，并结合学生当下的记忆能力和分析能力，挑选英语听力能力相对较差的学生回答问题，让困难生参加到英语练习当中来。逐步提升英语课堂问题的难易程度，让各个层次的学生都能够有展现自己的机会，进而促使教学活动更加高效。
三、结束语
综上所述，就当下情况来看，中学英语教育工作当中还是存在着很多问题，像是学生英语储备差，难以快速理解教学内容;英语教学方式较为单一化;师生间没有准确的角色定位等。中学英语教师如果想要强化学生所具有的听说能力，就需要培育学生学习兴趣，增强英语听说能力;创新学生口语教学方式，增强英语听说能力;主动引导学生参加课堂活动，增强学生听说能力;改变英语课文教学，增强学生听说能力来提升学生所具有的听说能力，让其能够达到社会对人才所提出的要求。
作者:边兰英 单位:甘肃省灵台县西屯中学
