前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的拼图阅读教学法在小学科林英语的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
我校参与了河南省分级阅读专项课题，参与课题班级的学生从一年级起学习英语，已具备了一定的英语听说读写的能力，在课堂上，能够根据老师的表情、动作和语言描述听懂指令，进行简单的口语表达，并且乐于参与到英语活动中来，其中和小组成员一起进行角色扮演、竞赛活动，是他们特别喜欢的课堂活动。参与课题一年多来，孩子们每周增加了一本绘本课，这不仅为孩子们带来了丰富的阅读材料，更让孩子们从阅读中了解文本概念，学习了阅读策略，扩大了视野。在课堂学习中，小组合作更是发挥了巨大的作用。随着孩子们进入中年级，孩子们的能力也更强了，在8—10岁这个年龄段，学生可以进行一定的抽象思维，可以逐渐区分主要和次要的东西，可以理解掌握初步的科学定义，但仍需经验和感性的知识。绘本课堂上，老师可以开展拼图阅读教学法，促进小组合作学习。下面我将从什么是拼图教学法，小学英语绘本拼图教学以及实施拼图教学法的常见问题做如下阐述。
1.拼图教学法
拼图，英语单词jigsaw，是一种游戏，是把一个完整的图片分成形状各异的若干份，游戏者将打乱顺序的小图片按照一定的思路还原成完整的图片。将这种方法运用在课堂上，老师将学生分成若干小组，每个小组人数为5—6人，将本节课的大的学习任务分割成一些小的学习任务。在组内，每个学生承担其中的一个或者几个小任务。在完成自己的任务之后，和其他小组与自己相同任务的学生集合起来，组建“专家组”，对自己分到的小任务进行探讨、研究，最后，带着自己的成果回到原有的小组，再把各个小任务汇集在一起，共同完成大的学习任务。在这个过程中，教师要注意的是：一是确保每个孩子都要知道自己的任务是什么，二是在活动过程中，随时为各个“专家组”提供帮助。
2.小学英语绘本拼图教学
适合的绘本类型。科林英语绘本，一类是故事类绘本，一类是科普类绘本，这两种绘本类型均可采取拼图教学的方法。何时开始拼图教学方法。拼图教学要求学生有一定的学习基础，并且有抽象的思维能力，适合从中年级开始，并且有一定的绘本学习经验，熟悉图片环游的教学方法之后，为了提高学生的参与度、合作学习的能力、自主学习的能力，可以开始尝试拼图教学法。拼图教学法的实施步骤。首先，无论是老师还是学生都要做好充分的课前准备。老师要提前做好绘本的卡片，上课前发给学生。也可将卡片提前发给学生，学生课前复印好。确保每个孩子在课堂上都有自己的拼图内容，每个小组都要有一个完整的绘本内容。其次，教师提前将情节分配好，上课时划分小组。在课堂上，开始拼图教学之前，要帮助学生扫除绘本中的障碍，把生词和句型都牢牢掌握。然后，分配卡片，每个小组都要有一套完整的卡片，每个学生拿到的卡片是不同的。给学生充分的时间来完成自己卡片上的故事情节，接着和同组的其他孩子一起根据故事的发展拼出一个完整的故事。在这个过程中，大家可以提前讨论哪个环节是特别困难的，可以将各个小组持有相同卡片的孩子聚集在一起，汇成“专家小组”，来讨论完成，老师也将提供帮助，这些孩子再回到自己各自的小组中完成自己的任务。学生在完成自己的拼图之后，老师带领大家一起来分享故事，可以请小组来汇报，也可以接龙，形式多样。最后，老师布置阅读后的任务，学生对本节课所学内容进行内化。下面我将结合两个课例（故事型和自然科学型）具体阐述拼图教学法的实际应用。首先来看故事类的绘本。此类绘本按照事情的发展顺序进行的，围绕主人公的经历，讲述故事的起因、经过和结果，一般运用图片环游的教学方法即可，但随着学生能力的增强，设计拼图教学法能够让每个学生带着任务参与到阅读中去，同时，在合作学习的过程中，能更好地自主完成学习任务，培养学生逻辑思维的能力。科林英语五级TheKing’sRide，绘本内容讲述了国王坐摩天轮历险记。整本书从国王坐摩天轮前、事故中、得救后的发展顺序，学习了国王的语言、民众的语言。前5页可以用图片环游的方法学习，知道事情的起因。从第6页开始，故事高潮来了，国王遇险了，怎么办？国王得救了吗？之后的十页内容，可以采取拼图教学法。老师把学生分成小组，每组5人，每人阅读两页的内容，完成整个故事情节。每个小组的孩子拿到自己的两页内容，从国王的表现和人们的反应两个方面来学习，每个小组中拿到相同内容的孩子组成新的小组，如果遇到困难，在组内进行商讨，解决自己的问题。老师要给孩子们恰当的时间，并进行各个小组的指导。之后，学生们再重新回到自己的小组，把自己的卡片和其他孩子的一起贴在一张大纸上，看国王是怎样一步步转危为安。最后，展示自己的故事情节，回答老师提出的问题，对所学内容进行进一步的内化。这样做，鼓励学生合作学习，发展逻辑思维能力，学会倾听别人，表达自己，为下一步自主阅读打下基础。科普类绘本在内容上有专业的词汇，还涉及科学知识，无论是教学内容还是学生的理解，都比故事类的难度要大。科普类绘本的内容经常是平行结构的，因此，在进行拼图教学时的主要任务不再是将故事还原，而是教师要设计提取和归纳信息的任务，让学生分小组完成。科林英语五级的TheTallTree，通过介绍一棵高大的树让学生了解语言的同时理解一个小生态系统。本课制定的教学目标提取在大树的不同位置生活的动物信息，根据提取的信息，了解这些动物之间的联系，从而理解看似单一的一棵树，却形成了一个小的生态系统。图片环游不能满足学生的学习需求，容易走神，可以采取拼图教学法来完成教学目标。第一步，全班共读绘本的前两页，孩子们知道这棵大树生长的特点，共同寻找大树的秘密。第二步，分组阅读，提取信息。把全班分成三个大组，第一组读第一部分（4—7页），了解生活在大树顶端的鸟类，第二大组读（8—11页）了解生活在大树中部的动物，第三组读第三部分（12—15页），了解生活在大树底部的动物。学生边读边做出记录，有哪些动物，这些动物之间是怎样的联系。这一遍的阅读，培养了学生提取信息，记录信息的能力。第三步，重新分组，把刚才一、二、三组的学生重组成一个新的三人小组，在新的小组中，组员们把刚刚各自的寻找到的信息按照树端、树中、树底来拼图，学生在这个过程中，充分合作，梳理总结，并用语言汇报出来。第四步，全班一起来阅读整本书，分享刚刚的阅读成果，找出生活在不同位置的动物之间有何联系，不仅仅是内化了语言，更是通过比较、分析、归纳，得出了大树的秘密，从而点题，大树的秘密。
3.存在问题
拼图阅读法对老师的要求很高，要有很强的课堂掌控能力。学生要有一定的语言能力，学困生的任务要相对简单，或者直接在这个小组中跟其他孩子有相同的任务，共同阅读。大班额不好掌控，给学生的时间不够。教师对绘本的分解是否合理。如何客观地评价学生的表现，能否给孩子足够的时间来阅读、如何更合理的分组，学生在组里要明确自己的任务并可以完成，等等。
4.结语
拼图教学法可以培养学生的自主学习、合作学习能力，培养学生提取信息的能力和逻辑思维能力，是一种行之有效的绘本阅读方法，更可以提高教师的素养，提高课堂的掌控能力，对绘本有效的拆分和整理的能力，真正将学生作为课堂的主体。因此作为一线教师，可以大胆尝试使用。
作者:姚广娟 梁晓玲 单位:河南省新乡市红旗区实验小学