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【摘要】远程网络直播教学是一种基于全球化背景下不断发展的教学模式，对于提升高校学生的主观能动性有着积极的推动作用，符合社会对于综合性人才的需求，充分显示出信息化社会的便捷性，对于平衡教学资源起到重要作用。本文将对英语远程网络直播教学的优势展开讨论，并结合当下教育目标提出发展性意见。
【关键词】英语；远程网络直播教学；优势和发展
0引言
随着教改的深入，高校英语教学有了新要求，教师在教学中应当处在引导者的地位，将自身的经验和知识理论作为提升学生能力的辅助工具，结合语言学习的特点，深化高校英语理论，发展学生“说”的能力，转变现阶段英语教学的形态，将现代化的教学内涵融入基础教学中。本文将结合具体发展情况，分析远程网络直播教学的优势和发展前景。
1远程网络直播教学的优势
1.1提供多种教学方式
高校学生思维意识已逐渐成熟，在传统的课堂教学中，学生容易出现注意力不集中的情况。教师运用远程网络直播教学契合学生的知识接受层面的发展，利用图文并茂的方式，改善仅通过文字讲授教学模式的局限性。远程直播教学能够达到教师的声音和屏幕内容同时转换的效果，扩充了教学的有效方式，跨越距离的阻隔，将移动设备另一端的学生与教师相连，充分展示出直播课程的实时性。对于英语教学来说，教师利用远程直播的形式，只需要准备摄像机和直播系统就可以开启教学活动，学生在从网络上接受的英语读音和语法讲解的内容均具有实时性的特点，即使学生处在与教师不同的空间内，也可以感受英语的魅力。某些远程直播的软件，不仅可以提供直播服务，还能利用录屏功能，将整个课堂内容以压缩包和在线视频站点的形式供学生课堂后查看，操作简单且具有教育意义，是填补传统课堂教学原始材料空白的重要方式。录屏内容学生可以通过便携的移动设备观看视频内容，使学习成为一种常态化的形式，满足国家对终身教学的激励政策，有助于提高我国文化水平。高校学生作为社会的攻坚力量，其接受英语教育能够促进全球化的发展进程，学习英语、提升英语水平便于与其他国家贸易的交流。对于一些学习商务英语的学生来讲，运用远程直播教学方式使学生明确学习英语的意义，并结合现有教学资源不断扩展自身英语内涵，加强对英语学习的感悟程度。
1.2便于构建英语情境
运用远程直播教学的形式是对接沉浸式教育的表现，高校学生在生活中难以接触到与学习有关的场景，学生的口语能力得不到锻炼，锻炼英语口语的机会减少，容易导致学生的英语停留在书面层次，不利于学生未来的职业发展。学生进入社会生活后，需要与其他人沟通，对于学习英语的学生来讲，职业规划中难免会出现需要口述英语的情况，例如翻译、英语教师、商务洽谈等，以上场景都要求学生有一定的口语基础。利用远程直播教学，教师可创建模拟的英语情境，学生在教师创建的情景内得到是实际的锻炼，充分显示出直播教学的优势。一些较为羞涩的学生，可以在无需要面对其他同学的空间内大胆展示自我，有助于自信心的提升，其他学生作为旁听者可以对比自己的能力，找到知识的缺口，进而形成有针对性的学习计划。学生沉浸在英语情境中，可以将自己更好地带入实际生活中，在与教师的来往间领会英语学习的魅力，加强学生对英语口语能力提升的重视。教师在学生的反馈中找到学生英语能力提升的突破口，帮助学生形成完备的学习模式，充分显示出高效课堂的重要性。学生进入高效学习与社会的连接更为紧密，利用远程直播的教学模式，教师可以将直播地点设置在实际场景中，通过与企业单位间形成合作模式，将学生引入既定的场景中，学生与企业相关人员的互动，加强对各种职业内容的感受，明确在不同的岗位所需要的英语能力，了解在后续的学习中应当着重学习哪些英语知识，有利于拉近学生与社会的距离，同时引导企业定向就业，形成互通的就业模式，对于提升学生的职业素养有着积极的促进作用，并兼顾社会发展，使学生更容易深入到社会生活中[1]。
1.3有助于开展精英教育活动
远程直播教学相比于传统课堂和录播课程资源有着实时性的优势，教师通过与学生实时的互动增加沟通的粘性，引导学生对英语学习产生正向的反应。教师结合学生的反馈便于深入了解学生的发展状况，对于英语不同层面的掌握程度有细致的了解。根据了解内容制定改进意见，解决了班型大、学生多的问题，每个学生都可以享受到针对性的教学内容，提高教学效率。学生在大班课的教学中，会受到其他同学和环境的影响，听课状态不佳，有些学生甚至选择靠后的位置躲避教师的提问。学生出现此种情况是由于其英语水平较低，是一种自卑的表现，对于出现此种情况的学生，教师应当积极寻找解决办法。可以通过每个学生视频内容，清楚了解不同学生对某一问题的反馈情况，对于回答有偏差的学生，可根据课上的内容单独开展课下辅导活动，既保护了学生的自尊心，又有利于形成学习意志力。高校精英教育要以针对性、分层教学为前提，学生与教师间形成良好的沟通渠道为针对性教学的开展提供现实基础。高校课堂中学生听课的效果受到环境的影响，远程直播课程将影响学生听课状态的因素一一消除，同时提供指向性的答疑内容，其他学生也可以清楚地听到教师给出的解决办法和知识内容，对于一直存有疑问的内容，可以在公屏上显示出来，避免了学生当面寻求教师帮助的尴尬情绪，也为其他同学玩提供又一次的学习体验，降低了二次提问的频率，充分满足高效课堂建设的要求，对于深挖学生英语潜能有着不可替代的作用[2]。
1.4有助于形成交互性的英语课堂
鉴于英语学科特点，学习语言类知识的目的是提高交际水平，并非单纯学会英语语法。受到社会发展的影响，英语教学要充分发挥交互性的作用，进而提升英语交际能力。交互性顾名思义就是与教师、学生间开展互相交流的活动，利用直播教学的方式，构建一个和谐的沟通空间，学生在直播间内以对话的形式与其他学生展开交流，便于将学生带入现实场景中，更好地感悟实践生活的情境，同时明确在不同的场景中使用的英语结构，联系理论知识内容，结合语言学习的特点，将对话效果发挥到最大。传统教学形式下学生与学生间的沟通需要耗费大量的时间，利用直播的形式，每个学生都可以作为一场沟通活动的发起者，教师可以将直播权限交到学生手中，通过轮流发言的方式，学生将语言内容内化，从而提升自我。远程直播操作方式简单，学生点击按钮就可以转换直播内容，教师也可以转变为聆听者，适当点评学生复述的内容，充分肯定因材施教在教学中的位置。
1.5提升学生的思辨能力
高校英语教学需要渗透人文情怀，重点将核心素养和人文知识融入教学中，目前学生对于语言能力提升的认识停留在读写译的层面，没能重视听与说的学习内容，利用远程直播教学可以充分引导学生在教师设定的主题内开展英语学习活动。教师利用网络平台的优势，可以结合现实存在的问题，将某一主题内容充分扩展，学生在其中感受到人文情怀，能够加强对社会生活的感受。教师可充分利用互动平台的信息化技术，在与学生动态的交流中明确每个学生对于社会生活的领悟程度，从中汲取职业生活的养分[3]。
2远程网络直播教学的发展前景
远程网络直播教学是提升课堂有效性的主要方式，目前已广泛应用于英语教学中，其对于学生发展的积极作用上文已基本阐述，但为保证直播教学的作用成果，应当从以下几个层面加强该教学模式的作用力度：①加强与其他教学形式的联系：直播教学作为教学形式的一种，想要实现质的飞跃，就要与其他模式对接，积极运用分层教学、微课教学、启发式教学等先进的方法，提升整体的作用效果；②增加与学生间的互动：学生正向的反馈是教师获取学生信息的有效手段，在教学中要适当结合学生的喜好，使用幽默的教学语言，拉近与学生的距离[4]。尤其是英语情境的构建中，适当增加带有启发性意味的英语词汇，营造活跃的教学气氛[5]。
3结束语
综上所述，远程网络直播教学所采用的技术种类归属于数字化技术，属于课堂实录的一种特殊形式，教师使用移动设备即可完成教学任务。远程网络直播教学不仅可以实现与学生间实时对讲，教师在移动设备一端发起直播，借助平台的兼容性，能够容纳上千名学生在线听课，创新了教学的模式。
参考文献
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[2]刘率.基于rtmp的远程教学直播系统的设计与实现[D].呼和浩特：内蒙古大学，2018.
[3]司汉武，焦颖娜.现代高校管理制度与远程教育服务创新[J].中国成人教育，2019（4）：26-29.
[4]张文杰，张丽芬，刘立伟.高校学生管理中网络直播的应用研究[J].智库时代，2019（19）：90，93.
[5]王宁，李窦逗.高校学生网络直播行为价值引导机制探索[J].新闻研究导刊，2019（12）：42-43.
[6]祁云霞.民族地区高中英语远程网络直播教学的现状分析与研究：以肃南一中为例[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（3）：161.
[7]毛玉宇.CCTalk网络直播在小学英语教学中的应用策略研究[J].小学科学：教师版，2018（3）：40.
作者:汪冉冉 单位:荆楚理工学院
