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【内容摘要】本文旨在探索社会文化影响下的咸阳地区中学英语教学的设计与实施，寓社会文化于语言教学之中，增强咸阳地区中学学生跨文化交际意识与语言交际能力，使学生了解和熟悉英语国家的社会文化，娴熟地道运用英语。
【关键词】社会文化视阈;英语教学;教学设计
随着“一带一路”战略的实施，咸阳地区传统的中学英语人才培养模式已经不能够满足我国经济发展的需要，因此需要探索新的中学英语专业人才培养的教学模式来应对“一带一路”给咸阳地区当前语言教育和教学提出的挑战。
一、咸阳地区英语教育现状
经过调查研究，发现咸阳地区中学英语教育理念总体滞后呆板，跟不上时展;教育知识文化结构不合理，普遍缺少教育实践知识;教师教学能力虽基本满足初中英语的需要，但现代教育技术能力和科研能力较低，偏远的县城村庄学校教学设施不够完善;教材中基本是为了考试而学习的内容，创新发展与时俱进的知识太少。大部分中学生对英语的兴趣不高，缺少自信心并且在课堂上出现过度焦虑的情绪，没有对英语在现实生活中的应用有合理的计划;许多学生在刚开始学习英语的时候会产生胆怯的心理，不敢大声发言或回答问题，英语带给他们的成就感不强。目前咸阳地区中学英语教学设计环节也存在一些问题。教师在进行教学设计过程中，对教学目标的制定建立在以教为内容的基础上，让学生背离了以学生为主体这一目标;“三个维度”和“三个方面”混淆不清;重结果和轻过程，“应试教育”模式明显:教师只关心考试成绩，并以评估结果作为教学效果，忽视了学生自身的全面发展的标准，造成学生英语知识储备与实际生活形成断层。教学方法太老套，比如教师都只是讲授、让学生做练习、考核，按部就班，没有很好地组织安排各种教学活动;教学步骤死板。许多学校要求教师的教案环节必须固定，这样其实阻碍了教学多样性的设计。
二、咸阳地区中学英语教学设计策略研究
随着国民经济的发展，地方教育事业受到了更加广泛的关注和重视。通过详细、认真地讨论、调查与研究，本文提出以“一带一路”背景下社会文化视阈的咸阳地区中学英语教学设计。
(一)教材的更新。“一带一路”是通过加强各国之间的合作来促进共同发展的，这就要求学生具备英语交际能力，改变以往的“哑巴式英语”。教师要做到合理应用先进、广泛的教学资源，帮助学生在一定程度上拓宽他们的知识面。所以英语教师应有效整合现有教材，更新教学内容，与时俱进，注重对学生的英语应用能力的培养，如语言交际、阅读、写作、理解等，把生活实际和课本内容相结合，提高学生使用语言交流的水平。
(二)双向的文化课堂导入。教师应以英语教材为基础，在学生可接受的范围内将英语教学与中西方社会文化相结合，促进学生的听说读写等方面的语言实际应用能力的进步。在课程导入过程中，既要注重西方文化的导入，传授有关英语国家社会文化的知识，能够激起学生对接下来的教学活动的兴趣，又要注重本民族文化的灌输，促进学生对本民族文化的了解，有利于民族文化的传播。通过中西方文化相结合的方式导入课程，形成学生的跨文化交际的意识，提高跨文化交际的能力。
(三)注重多种教学方法的结合。“一路一路”背景下，中学英语教学要改变传统教育模式，从学生已经存在的社会生活经验开始，融合先进的教学方法开展英语教学。比如场景教学法，通过创造生活情境，教学举例生活化，让学生在课堂中发现生活中的英语，在生活中运用课堂中的英语，搭建课堂与实际生活的桥梁。比如“翻转课堂”教学法，学生成为课堂的主体，从教师的灌输式教学转化为学生的主动学习，引导学生将课堂内容说出来，增加学生积极主动性［1］。比如浸入式教学法，教师根据学生的基础进行全英教学，实践学生英语听说能力，引导学生多阅读、多思考、多提问，培养学生批判性思维［2］，促进学生英语全面发展，具备良好的英语社交能力。
(四)社会文化视阈的引入。“一带一路”的发展战略涉及到了诸多国家，而每个国家在人文风情、政治习俗等方面都存在着巨大的差异。只有学生了解了当地的生活习惯以及文化传统，才能真正体会到说话者的情感，理解语言的深层含义［3］。所以在课堂教学中要引入英语国家的社会文化，在学生脑海中形成跨文化交际能力，发散英语思维，而在课后指导学生查阅一些英语国家社会背景的书刊资料，拓宽知识背景，了解不同国家的人文历史差异，理解和包容其他国家的文化。
三、结语
随着社会的发展，咸阳地区的中学英语教学也需要与时俱进，跟随“一带一路”新思想的脚步，制定出最符合现状的中学英语教学设计。本文研究了咸阳地区现有的中学英语教学方法，尝试使英语学习与多元化、国际化的文化背景相融合，与的“一带一路”思想相结合，使传统的英语教学法与时代接轨，并且增加咸阳地区中学英语学习者对英语本土国家文化的理解以及兴趣，从根本上理解英语，远离中式英语表达方法，提高咸阳地区中学生的英语水平。
【参考文献】
［1］石军辉．基于批判性思维培养的翻转课堂问题导向式学习模式研究［J］．中国成人教育，2017，9:102～104
［2］石军辉．基于互动对话教学模式的学生批判性思维培养［J］．中国成人教育，2017，15:85～87
［3］李早霞．大学英语文化体验教学研究［D］．陕西师范大学，2012
作者:赵馨 石军辉 单位:咸阳师范学院外国语学院
