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摘要：中国特色社会主义进入新时代，中学英语教育也亟需变革以适应信息化社会的步伐。首先回顾了我国英语基础教育改革的历程，然后依据社会主义新时代的背景，从提高教师信息化水平、改变考试评价机制、丰富英语学习资源以及变革教学结构四个方面探讨了中学英语教学现代化的实现路径。
关键词：新时代;中学英语教学;现代化
2017年10月，中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开，在大会上做了题为“决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利”的报告。报告指出[1]：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”新时代，新征程，我们应该怎样发展教育?报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先的位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。青少年是时代的希望，是未来的主人，因此，基础教育改革至关重要。新时代的基础教育更要体现以人为本，使青少年的个人发展同社会发展相结合，以满足青少年在受教育过程中的幸福感与满足感，在实现“中国梦”的终极目标的同时实现“个人梦”。英语教育也应该跟上时展的脚步，扣紧时代的脉搏，与时俱进。要构建世界命运共同体，英语作为世界上最广泛使用的语言，其教学尽快实现现代化就至关重要。人工智能、信息化、云教育、大数据等现代化的变革不断影响着社会发展，同时也影响着教育，外语信息化教学已经成为真正能够适应新时代要求的教育。因此，本文以新时代的基础教育改革为出发点，总结中国外语基础教育改革的历程，探讨中学英语教学实现现代化的路径。
一、我国英语基础教育改革历程
自京师同文馆以来，我国100多年的英语教育的发展历程一般可以分为以下四个阶段。[2]第一阶段是1862年京师同文馆建立到中华人民共和国成立前。自西方列强打开我国国门开始，清政府逐渐意识到不能闭关锁国，而是要学习西方的技术，于是发起了“师夷长技以制夷”的洋务运动，并建立了京师同文馆教授英语。教学目标主要是培养翻译人才，满足清政府的对外交流需求，学生学习英语主要是为了应用。第二阶段起始于中华人民共和国成立后。我国建立了社会主义国家，由于政治因素，整体的外语教育的语种设置极不合理，出现了向俄语教学一边倒的局面，各个院校的英语专业或取消，或缩减，或合并。这一时期的英语教育处于停滞阶段。上世纪60年代后期，我国虽然着力恢复和发展英语教育，但是缺乏师资，方法老套，教材编写单一等问题的存在，导致英语教育举步维艰。第三阶段是“”时期。长达十年之久的“”对中国的英语教育是一个极大的灾难，当时，几乎全面停止了英语教学。第四阶段是改革开放以来。我国的外语教育发展于改革开放之后。由于改革开放经济发展及对外交流的需要，我国大力发展英语教育，多次制定并修订教学大纲，重视英语教材的编写，鼓励英语科研工作和师资的培训，教学方法也一改以往灌输式，强调听说读写综合能力的培养。随着现代化进程的深入以及信息技术的进步，数字化教学、智慧校园、“互联网+”教育等新的教育理念的提出，外语教学尤其是中学外语教学应该紧跟时代的步伐，快速实现中学英语教育现代化。每一种客观事物、每一种个人行为在社会中都具有社会意义。[3]以上四个阶段的教育改革都是在当时特定的社会背景下的选择，受当时经济、政治环境的制约。
二、中学英语教学现代化的实现路径
1.提高教师信息化水平，增加相关的技能培训
教育现代化的背景下，教师的职责已经由过去简单地查阅资料，借助教学参考书及所掌握的知识进行教学逐渐过渡到从海量的网络教学学习资源中挑选与整合，引导学生利用数字资源自主学习。所以改革教学方式，提高教学效率，提高教师的信息化素养就迫在眉睫。当前，很多教师，尤其是有着很多年教龄的老教师并不了解现代化的教学方式，对于信息化教学的硬件设施无从下手，他们迫切地希望能够跟上现代化的教育步伐，希望学校、社会及教育部门可以开展相关的技术培训，尽快掌握信息化社会的教学方式。
2.改变考试评价机制
利用网络与软件检验学生的学习情况，尤其是中学阶段有大量的客观题阅卷，这样可以提高效率，减轻老师的负担，减少失误率，同时评价与考核也会更加规范、正规。在英语教学过程中，以网络为依托的评价方式可以很好地实现过程性评价，要改变以往枯燥乏味的抄写作业为听说读写全面考查的方式。以往很难考查但是在英语学习中至关重要的读、说、听的能力，借助网络App、微信、QQ等社交媒体可以很好地完成。作业形式的多样化，可以极大地提高学生参与英语学习的兴趣，助力提高学生的核心素养。同时也应当加紧作业管理软件的研发，使得教师能够更加便捷地管理学生的作业与评价，形成系统化的课程与评价报告，让学生更了解自己的学习成果，对自己的学习进行更科学、更合理的规划。
3.丰富英语学习资源
《2017英语新课程标准》指出[5]，普通高中英语课程应根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应充分发挥现代教育技术对教与学的服务与支持功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。英语教学与学习都需要海量的资源。过去，教师和学生对于资源的获取局限于各类的参考书、辅导书，最多也就是借助各个外语学习网站。虽然现在的资源越来越丰富，但是还是缺乏一个系统的、便捷的、共享的、整合的资源平台。所以，需要通过现代化的技术手段创设这样一个平台，使得教师们在备课过程中可以有目的、有效率地查找，分类、整合各种资源，最后实现所有成果共享，避免重复劳动，避免资源、人力、物力的浪费。为教师提供一站式的服务，让各位教师能够在知识共享的大道上得到丰厚的回报。学生也可以利用这些资源进行自学，提高自主学习效率。
4.变革教学结构
信息化外语教学发展的突出标志是实现技术支持下的课堂教学结构性变革。教学结构由教师、学生、教学内容和媒体组成，其中每一个组成部分缺一不可又互相联系和制约，变革教学结构不仅要改进每一个元素，而且要以科学的教学理论为依据对各个元素进行整合。信息化时代为转变教学结构提供了可能。计算机，云计算，一切现代化的技术手段都智能化地突破了时间、空间、地域等的限制，之前不可想象的教学手段完全成为了现实。通过这些技术，学生的学习体验也极大地增强。杜威认为体验在知识发展、技能获得与习惯的养成中发挥着核心和关键的作用。
三、结语
通过上述阐述可以看出，新时代高中英语教学亟需变革，因此，本文通过分析改革的背景，提出几个可行的路径，以更好地促进中国基础教育改革，提高中学生的核心素养和个人的幸福感，从而在新时代的背景下真正做到办“人民满意的教育”。
参考文献：
[1]《党的报告辅导读本》编写组.党的报告辅导读本[M].北京:人民出版社,2017.
[2]伍家文.我国新时期中学英语课程改革与发展研究[D].西南大学,2009.
[3]张春玲.图式理论视阈下语言离散机制分析[J].学习与探索,2017(9):154-157.
[4]成艳飞.浅谈中国英语教育的发展历程[J].文学界(理论版),2010(8):182-184.
[5]中华人民共和国教育部.普通高中英语教学标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2017.
作者:张秋颖 单位:哈尔滨师范大学西语学院
