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【摘要】英语写作在中学英语教学中占有重要的地位，不仅是中学英语教学效果考量依据之一，还是最直接检验学生中高考英语成绩不可或缺的显示器。因此，如何在中学英语写作教学中创新思维方式，提高英语写作教学的有效性，提升学生写作能力，成为教师亟待解决的问题。
【关键词】中学英语;写作教学;思维
一、目前中学英语写作中存在的问题
1.英语写作词汇量匮乏
其中，词汇量的储备至关重要。通常丰富的词汇量能给写作增加筹码；若能使用更高级的词汇，定会为作文增添一抹亮色。但在日常英语学习及写作中，由于学生对词汇理解得不够深入，导致不能正确运用，或者运用不当。因此，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，张冠李戴等现象时有发生。
2.语言表达逻辑性不强
对于英语写作，通常是以简短的话语形式呈现，要求学生通过对话题的把控加以写作。但由于学生对话题的理解深浅不一，其写作内容也层次不齐，好的英语作文不仅仅是对词汇的正确把握，在语言表达上也应该有其独特的亮点，有自己独特的思维方式及合理的逻辑表达。唯如此，才能够吸引他人眼球。
二、写作教学中的探索
1.在日常教学中重视学生对词汇的积累、理解和掌握
词汇是英语文章中最基础的部分，没有丰富词汇量支撑的英语作文，将无法达到高质量、高水平。在平时的英语教学中，教师要重视学生对词汇的积累。为此，教师须竭力创设英语语境，不断激发学习兴趣，唤醒学习潜能，让学生在宽松愉悦的环境中学习英语，并且持之以恒的坚持下来。学习英语本来就是一个漫长的过程，只有在兴趣引导下学生才能走的更远。在进行文本解读时，教师通过师生互动、生生互动将每堂课文本中的生词、易错词以及习惯用语等凸显出来，必要时辅之以背诵、听写或造句，使学生记忆深刻，最终达到深刻理解和熟练掌握。在学生有了一定基础后，教师适当对其进行短文填词及片段描述等训练，帮助其建立初步写作概念。避免以后出现语法知识不扎实，无法驾驭长句，“中式”英语严重，谋篇布局不合理等现象。
2.在日常教学中加强朗读课文训练
英语作为一门通用语言，其学习离不开朗读，朗读能使学生加深对词汇、句子乃至对话和课文的认识与理解，学生朗读能力的提升会对其写作能力产生正迁移效应。因此，教师在选择教学内容时应该有价值、有意义，从学生学会朗读开始，如重音、爆破音、连读、升降调、情感等，直至背诵，不断增强其语感，体会、欣赏英语之美。因为世界上任何一种语言，无疑大多是通过口头表达展示其美丽和魅力。正所谓“外语无对错，张口即精彩！”进而将其转化为写作技巧和知识技能，真正实现英语学习由说到写的有效衔接。
3.引导学生将阅读与写作结合
写作是语言学习的高级阶段。从宏观来讲，它是人类凝聚思想、表达情感、加工与传播知识的基本手段。从个人生活来讲，有些写作活动不是必须的，却又是必不可少的。写作和阅读都是语言教学的重点，理解大量复杂的语法规则，阅读和写作却又是必不可少的。我们知道，无论生活、工作还是学习，主动的探索和无意识的知识积累效果都要远远好于被动的努力。这提醒我们，对学生的英语阅读和写作能力培养，也可以顺着这条思路寻找“捷径”。即使发现了学生写作中的错误，我们也要灵活掌握纠正的尺度，让学生体验阅读和写作的成就感，至于知识的准确性，随着学生身心的成长及其理解能力的增强，自然会得到改正和提高。
4.多管齐下，传授英语写作技巧
多管齐下，传授英语写作技巧，意味着写作教学中教师应根据学生的已有的知识水平和写作能力，创新思维方式，活化写作教学手段。首先，审题时思路明晰，确保不跑题，此乃写作第一要务。其次，区分和掌握不同文体的要求。例如：对于议论文来说，正反面论述要清楚；可就说明文而言，则强调其条理性。再次，写好主题句。主题句是对全文的概括，是文章的主旨。系文章“画龙点睛”之笔。通常主题句出现在一篇文章的开头，之后，全文对主题句所提出的内容进行阐释和拓展。当然，教师对不同的学生应该有不同的写作要求。针对写作基础较薄弱的学生，教师要引导他们尽量多使用一些有把握的简单句，表情达意即可。而相对于基础较好的学生，则鼓励其尝试一些复杂句式和特殊句型来提升主题。
三、结语
总之，中学英语写作是一个长期训练和积累的过程。因此，写作教学中教师应创新思维方式，提高其有效性，以学生的发展为本，尊重其个性和风格，鼓励其探索出属于自己的学习方式，以达到乐学、乐写的效果，进而不断提高其英语写作能力。
参考文献：
[1]朱丹梅.加强背诵输入，提高英语写作能力[J].考试周刊，2008，（35）.
[2]李梅琴.新课改背景下高中英语写作教学新思维[J].新课程学习(上),2012，(10).
作者:蔡社松 单位:安徽省合肥市第四十六中学
