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摘要：科学研究表明，人的能力发展是有阶段性的，在中学教育中，我们也应当重视学生学习能力发展的阶段性。由于学生能力的不同、学习方法不同以及所处环境造成的影响，他们之间的学习水平会存在一些差异，如果教授不重视学生之间的能力差异，那么随着教时间的增加，这些差异会逐渐被拉大，班级整体的学习水平会产生严重的两极分化，不利于班级良好氛围的形成，只有少部分学生能够获得比较好的提高。在中学英语教学中，针对学生之间的差异采用分层教学的方式能够帮助学生更好的在当前的学习基础上获得有效的提升，本文围绕“刍议分层教学在中学英语课堂中的有效运用”这一主题展开探讨。
关键词：分层教学;中学英语;有效运用
“因材施教”是我国古时已有的教育理念，主张对学习能力不同、学习特征不同的学生采取不一样的教学策略，在重视学生整体能力提高的同时保留学生的个性发展。分层教学就是由“因材施教”这一理念衍生而来的教学方式，主张正视学生当前的学习水平，是学生的学习实际出发，给不同层次的学生以不同的教学，让学生得到更有效的提升。在中学英语教学中运用这一教学策略，了解学生的英语基础水平，设定科学的教学目标，帮助学生不断的提高英语学习水平。
1了解学生学习特征，科学划分学习层次
英语是一门语言学科，与汉语的学习不同，英语的学习十分缺乏运用环境，不同汉语在实际生活中运用广泛，所以学生在学习时也存在一定的困难。教师在进行分层时，不能够简单的以考试成绩作为划分依据，部分教师在分层时，给学生们进行了一场分层考试，按照考试的成绩进行分层，这是非常不科学的，考试成绩包含的因素非常多，不能够完全代表学生的能力，所以在课堂中实施分层教学之前，教师要对学生们有一个比较全面的了解。学生们由于家庭环境、学习能力的不同，在英语学习上也表现出了比较大的差异，有的学生长期观看英语动画、电影，听英文歌曲，英语语感好，在学习时就显得比较游刃有余，有的学生则在生活中很少接触英语，也缺乏科学的学习方法，英语水平就比较差，部分学生在以往的英语学习中打下了比较坚实的基础，在中学学习时能够很好的运用积累下来的知识，而有的学生虽然学习能力强，但是英语基础差，需要从基本知识抓起，掌握了学生们基本的学习特征，层次的划分就更具有科学性。比如在课堂教学中将学生们划分为三个层次，第一个层次的学生英语基础较好，对英语的学习比较感兴趣，掌握了科学的学习方法，形成了自己的一套学习方式，英语成绩一直保持在比较高的水准，第二个层次的学生在学习上普遍比较用功，在英语的学习上虽然努力但是缺乏正确的方式，英语成绩一直得不到突破，第三个层次的学生英语基础比较薄弱，需要不断的巩固基本知识。学生的层次划分好了，教师的教学也就更有针对性。但是学生的分层并不是保持不变的，一方面教师要根据教学的需要，按照学生的不同能力进行分层，比如在进行写作教学时，要根据学生写作能力的不同划分层次，在进行阅读教学时，按照学生们的阅读能力进行划分，从整体的分层来说不会有非常大的变动，但是有个别的同学在某一方面能力比较突出也是不能够被忽视的，要做到精确分层才能够保证教学的有效性，同时，教师还要根据学生学习的进步情况对层次进行调整，确保分层的科学有效。
2巧妙设计教学课堂，满足学生学习需要
从学生对教师教学的反馈情况不难看出，教师们都有自己的教学风格和教育思想，但是只一味的贯彻自己的教学难免会造成一些不好的后果，如班级学生普遍反映教师的教学难度太大，在课堂中跟不上教师的教学思维，吃不透教师讲授的知识，有的班级学生反映教师的教学太简单，学不到有用的知识，因而在实施分层教学时，教师就要满足每一个层次的需要。在教学时，教师要巧妙的设计课堂，根据划分的层次安排教学内容，有简有难，有深有浅，让学生们都能够在课堂中获得有效的知识学习。在布置学习任务时，教师也要考虑到不同层次学生的能力，如果给每一个层次的学生都布置相同的任务，一方面失去的分层教学的意义，另一方面会打击层次较低的学生的积极性，总是不能够顺利完成任务会让他们从产生自我怀疑的心理，在青春期这样敏感的时期，很容易造成学习心理的崩溃，所以在安排任务时，把较难的任务安排给能力较高的学生，比较简单的任务交给能力相对较低的学生，这样学生们都能够积极的参与到学习活动中并且从中获得学习的成就感，树立学习的自信心，逐步的提高英语学习水平。
3设定有效教学目标，重视学生提升过程
分层教学的采用是帮助学生在当前的学习基础上获得有效的提升，所以教师在教学时就不能够对学生们“一视同仁”，比如英语成绩一直徘徊在及格线的学生，教师如果给他设定一个学期之后成绩稳定在九十分以上，那就有些不合理了，学生也会因为无法达到目标而丧失信心，所以分层教学也体现在教学目标的分层上，教师要关注每一位学生的成长，为他们设定合理的学习目标，以上文的层次划分为例，第一个层次的学生在扎实掌握英语知识的基础上也要能够熟练的对知识进行运用，保持优良的英语成绩，第二个层次的学生则要积极的掌握正确的学习方法，在努力的基础上激发学习兴趣，以更饱满的热情投入到英语学习之中，第三个层次的学生则要牢固掌握英语基础知识，当学生达到目标以后再逐渐的提高目标的难度，缩小学生们之间的差异。教师还要重视学生的自我提升过程，当学生取得进步时要及时的给予鼓励，让学生有更充足的自信，强化学生的有效学习行为，促进班级英语成绩的提升。
4结语
总而言之，在中学英语教学中积极的运用分层教学能够有效的兼顾班级整体英语水平的提升，让学生们在当前的英语学习基础上获得更加有效的提高，在运用的过程中，教师要重视每一个环节的把握，保证发挥分层教学的最优效果。
参考文献：
[1]王艳玲.学会分层，让教学因人制宜———如何在英语课中合理渗透分层教学机制[J].新课程导学，2016(36).
[2]常磊.刍议分层教学在中学英语课堂中的运用效果[J].校园英语，2015(17).
作者:项婷婷 单位:江苏省沭阳县华冲中学