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[摘要]英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。教师应该在英语教学过程中自觉地探索和运用美育因素，有成效地进行审美教育，让学生在美的熏陶、感染、启迪下，塑造学生的心灵，丰富净化学生的情感，促进学生全面发展。
[关键词]审美；教育；价值；策略
1什么是美、审美及审美教育
美，是人类文明的结晶，美育就是审美教育，最初是由18世纪德国著名学者席勒提出的。具体地说，美就是教育者通过教育学原则，有目的、有计划、有组织地通过审美活动及其他途径来提高受教育者的审美能力，可以促进他们身心健康发展，使他们积累丰富的审美经验，形成正确的审美观，不断提高自己的审美能力，如欣赏美、感受美、发现美、创造美、表现美的能力。也就是说，美育可以净化人的心灵，在更深入的层次更高级的境界塑造和把握人的灵魂。苏联教育家苏霍姆林斯基就曾明确指出：“学校要教人学会在美的世界里生活，使人没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”由此，我们可以深刻地认识到，美育对于智能教育、人格教育和心理健康教育的极端重要性，因此，为了有效地培养社会发展所需要的人才，提高全民族的文化素质，美育作为全面发展教育的组成部分，在促进学生的全面发展中具有极其重要的意义。
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，据统计，世界上每五个人中就有一个在一定程度上懂英语，至于世界各国中小学学习英语的人数之多就不言而喻了。英语教学的重要性也可见非同寻常了。英语教学是一门艺术，凡艺术都可按照美的法则来创作，由此可见，美育与英语教学关系之密切，是水乳交融结合在一起的。
2.1美育是英语教学的目的任务之一，是贯彻教育方针的需要
《义务教育全日制小学初级中学教学计划》指出：要使“小学生”有“爱美的情趣”，中学生有“一定的审美能力”，英语作为一门语言教学课程，理应承担起审美的教育任务。它通过英语课的教学对学生进行自然美、社会美和艺术美的教育，从而塑造学生完整的审美素质，成为内心世界丰富高尚的人；同时，这也是由英语课自身的本质属性决定的。英语课不仅要使学生获得为适应社会化所需要的英语基础知识和基本技能，还重视培养学生的创新精神和独立思考能力，发展健全的人格，培养合作精神和社会公德意识等，因此，英语课不仅具有知识性、科学性、而且还具有思想性、文学性，充满美学的感染力。从英语课的教学内容来看，中学英语教材吸收了英语国家文化的精华，体现了全人类追求和平、友爱、美好的高尚心灵，给学生提供了了解国外文化的机会，具有丰富多彩的美的因素；教材中介绍了适合学生身心发展的交际性语言活动，如问候、道歉、建议、邀请等等，这些元素无不表现出人类语言美、心灵美和行为美的统一；教材还介绍了许多伟大的历史人物，如KarlMarx,AlbertEinstein,Gandhi等等，表现了人类的精神美、真理的理性美；教材插图上的自然景观，表现了千姿百态的自然美；摧残的科学技术、艺术作品，表现了叹为观止的艺术美。通过英语教学，学生在外化英语教材的审美活动中内化了人类的知识经验，获得的是一种深层心理活动的宣泄和升华，激发了学生强烈的情感共鸣，这是一种深层的情感反应。由此可见，英语课是一座美的大观园，是美的海洋，它超越了学生直接接触的生活范围，开拓了学生的视野，让学生在语言长廊里欣赏人类社会实践活动的各种美景。
2.2美育能激发学生学习英语的兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。喜爱英语，并能得到最大乐趣当然是学好英语的动力。要使学生成为英语的“乐之者”，很重要的一个方面就是要真正地认识到美的感受是培养学生英语学习兴趣和爱好的源泉。中学生的形象思维能力比较强，这就要求教师要充分挖掘课文中所包含的美育因素，使学生热爱、追求对美的感受，同时与英语的兴趣爱好和谐地统一起来，使学生感到通过英语学习可以在心理、精神上获得一种特殊的愉悦，学生便会乐此不疲，在美的熏陶和享受中学习英语。有着丰富教学经验的中学英语教师，大都善于捕捉教材中的美育因素，同时注意贯彻启发式教学模式，创设问题情境，促使学生去积极发现问题、解决问题，使他们体验到自己亲自参与掌握知识技能的成功喜悦，寻求对自己价值的积极认可。
3中学英语教学中的审美教育的渗透策略
美育的任务就是通过形象、情感熏陶感染学生，塑造学生的心灵，丰富净化学生的情感。这是一个实践的过程，在中学英语教学的审美教育中由教师和学生来共同完成，一般说来，可从下面三个方面入手：
3.1因文而异——确定英语教学中审美重点
英语课要完成三大功能，即智育功能、德育功能和美育功能，以及四大任务，即传授英语语言知识、培养英语基本技能、进行思想教育和美育教育。一节英语课，只有短短45分钟，要圆满完成这些功能和任务，不是件简单的事情，因此常有教师报以顾此失彼的遗憾。这样一来，在英语教学的审美教育实施中，就要做到少而精，目标明确、重点突出。审美重点的确定，因文而异，如有的课文着重让学生领略自然美，有的着重让学生感受社会美，有的着重让学生鉴赏艺术美，具体到每一课，就要进一步研究课文本身所存在的诸种美的因素，从内容、形式等方面去分析，确定审美的重点。如Unit17LifeintheFuture（fromseniorEnglishforChi-na,students’book2B）一文就主要通过对未来人类社会生活的描绘，勾画出了一幅社会物质文明高度发展所带来的幸福生活的蓝图，让学生感受到社会美、科学美和生活美。再比如Unit23TheFindoftheCentury（fromseniorEnglishforChina,students’book3B）蕴含着丰富多彩的美育因素。因此，可以列出如下的审美重点：一是通过对原始人类生活的描述及主人公与自然界艰难斗争的欣赏，感受自然美和人类的精神美；二是通过主人公对在原始山洞里发现的雕刻与绘画的描写，引导学生去体会、感受璀璨文化的艺术美，让学生理解艺术作品的生活内涵和社会意义，了解原始人爱美的信赖，增长关于美的知识，激励他们去热爱美、热爱生活、追求美、追求真理。
3.2动之以情晓之以理——塑造具有审美的语言形象
语言既是记录知识的载体，也是人们交流思想的工具。在我国目前的物质技术条件下，英语语言教学仍然是教师进行课堂教学的重要直观手段，它直接关系到教学内容的传述，关系着对学生积极思考、认真体验的启发和引导，关系着师生间的情感交流。因此，教师要考虑到学生的年龄特点及所掌握的英语知识技能水平，确定英语语言教学要做到形象性和理性的统一，要塑造出具有审美价值的语言形象。美的生命在于显现，美是与具体生动的形象联系在一起的，以美感人就是以形象感人。英语教学中的审美教育，就必须借助英语语言的感染力，强调抑扬顿挫和轻重缓急的语音变化，调动各种教学手段，着力塑造生动具体的语言形象，引起学生的注意，调节学生情绪的紧张度和快感度，实现师生情感共鸣。如在初中英语教材中，编排了大量的诗歌、游戏、猜谜、对话、角色扮演等活动，这就要求英语教师充分利用这些材料，用直观形象的英语教学方法使学生边听边看，生动活泼地学习英语，激发他们的学习兴趣，并引导他们感受美的熏陶。可见，运用色彩、图像、动作表演等“无声语言”辅助英语教学，从事美的创造，把听觉艺术与视觉艺术融为一体，具有综合的艺术性，能使学生从教师语言表现的心灵美、知识美、教法美、情感美中去获得审美的愉悦；使教师在学生心目中变成美的化身，取得崇高地位，产生光环效应；使课堂洋溢着教师乐教、学生乐学的良好教学氛围。
4结语
英语课是一座大观园，是美的海洋，英语教师应该在教学过程中自觉地探索和运用美育因素、美的规律，更有成效地进行审美教育，让学生在美的熏陶、感染、启迪下，动情知理，驰骋在美的世界，创造更加美好的生活。
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作者:张小红 单位:扬州大学广陵学院
