前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学体育无痕教育模式探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：中学体育教学的改革越来越为我国教育界专家学者和诸多老师所关注。为了研究教师在体育教学过程中能否植入无痕教育的理念，使学生能够快乐地参与体育锻炼，从而培养学生的体育兴趣，让他们喜欢体育，热爱体育，在体育运动的促使下能够健康成长，把“无痕教育”的理念融入到体育教学当中，以达到体育教学的目的。运用个体案例研究法、文献资料法、访谈调查法对本次课题进行系统的分析和研究。通过研究无痕教育与中学体育教学的意义得出了一种新型的体育课堂模式来达到高效体育课堂的目的。结论是教师要了解学生的需求，结合中学生的实际情况，根据学生的需求和实际操作过程制定教学计划与方案，随时调整教学方法，达到科学有效地运用无痕教育来解决体育教学中所出现的问题。
关键词：无痕教育；中学体育教学；意义
前言
“无痕教育”这一理念最早是由上海著名特级教师冯恩红在20世纪80年代提出的。“无痕教育”是教育的至高境界，它以“润物细无声”的方法，以一种自然和谐的方式实施教育，这一理念已被越来越多的中外教育专家和学者所认同。随着教学模式的改革，中学的体育教学改革也备受国家的关注，现阶段中学体育的教学模式与教学方法已经不能满足中学生的要求，它需要用一种潜移默化的方式来让学生从心理上接受体育带来的乐趣，使学生真正地享受体育带来的好处。现阶段的体育教学比较生硬，没有活力，学生对体育活动的兴趣也不浓厚，体育教学质量很低。针对这种情况，结合我个人的调查与研究，将“无痕教育”这一理念植入到体育教学当中来研究无痕教育在中学体育教学中的意义。随着课程改革的推进，这种潜移默化的润物无声的教学模式会渐渐取代以填鸭式为主，空调教学，生硬灌输的单一的授课模式。研究无痕教育在中学体育教学中的意义可以更好地使体育教师能够根据学生的需求来对学生进行兴趣式教学，提高教学质量和学生的体育综合素质。
1体育无痕教育的内涵与意义
1.1内涵
中学体育无痕教育模式探索所谓“无痕教育”，就是在教育过程中不留痕迹，以一种自然和谐的方式实施教育。这里的“痕”作“痕迹”理解。无痕教育是建立在认识社会人的个性差异基础上，重点考虑社会要求与学生的心理因素之间的差距的教育，它巧妙地以“润物细无声”的方法，强调激发学生的积极性、主动性和创造性，保护学生自我成长、自我完善的欲望，培育其自我的人生观、世界观、价值观，促进其行为的自我矫正。这是一种生态化的教育，是教育的最高境界。
1.2体育无痕教育在教学中的意义
即在体育教学的过程中，应依据学生自身的内在需求和想法，因材施教制定符合中学生身体发展内在规律的体育教学方法，不要因为方式方法的简单、粗暴或不当，给孩子的心灵或身体留下创伤。在体育无痕教育的模式下，体育教育者、教育内容、教育目标是不直接显露的，是隐藏的，其教育形式是侧面的、间接的。它追求长期的教育效果，使学生在不知不觉中自愿接受教育者的观点，并且要通过精神的感化和情感的陶冶，充分调动学生的兴趣及心理活动的潜能，使他们在思想放松、精神愉悦的状态下进行体育锻炼。
2体育无痕教育在教学中的链状环节
体育教学过程中分为这样几个环节：开始环节；准备环节；基本环节；结束环节。这几个环节是组成一节体育课的重要环节。
2.1体育教师在体育课开始的环节应用情境导入
体育教师在开始上课的环节可以使用情景化的教学方法，这样可以让同学们提高对本节课的认识，从而激发学生们的兴趣。所谓的情景化是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或气氛，以引起学生的态度体验，促使个体产生内在的需求和感情上的共鸣，从而主动地去实现教学目的。体育课堂上可以运用这种模式来引入所讲的课题，使课堂内容充满活力而不再是枯燥乏味的纯粹的专业知识，让学生们从好奇、感性当中建立起对知识的渴望，更喜欢参加体育锻炼。教师既是课堂的主导者，又是课堂的启发者，教师应抽象地把体育活动展现给学生，在潜移默化当中感染学生，让学生享受体育。教师可以通过无痕教育的方式设置一些情景，从而让学生产生内在的需要与情感上的共鸣，主动地进行体育锻炼，享受体育带来的乐趣。
2.2体育教师应在准备环节进行隐蔽式教学
体育教师在开始环节中运用了情景式导入的方法，已经间接地告诉了同学们本节课的主要内容了，所以接下来的环节就是在准备环节中的隐蔽式教学方法，就是在整个体育教学过程中，教学目的呈现出隐蔽性的特点，它不是直接严明教学目的，往往把教学目的和意向巧妙地渗透到或潜藏在与之相关的各种活动和情境之中，而这种表层的活动和情境又是为教育对象所喜闻乐见、情愿接受的。当然在实施过程中要以人为本，因为准备环节可能会出现学生的体力不行，韧带拉不开的现象所以要求体育教师多多观察，发现情况及时处理。隐蔽式的教学方法在准备环节中起着重要作用使同学们在不知不觉过程中把本节课需要活动的肌肉充分拉伸，并且避免了一些枯燥乏味的传统的准备活动，例如：跑步，拉伸操等。
2.3体育教师要在基本环节使用间接性的传递方式
体育教师带领学生做完准备活动后就开始切入到本节课的所学内容上，这时候一定要注意运用间接性的传递方式来告诉同学们本节课的内容。这就要求体育教师不是像传统体育一样把道理、观点、要求等赤裸裸地强加给受教育者，而是通过设置一定的教学情境、实践活动，让学生自己主动去体验感悟，在无意中触动受教育者的心灵，并促使其觉悟。这种间接、不明显、非强迫性的方式以柔克刚，它通过学生无意识、易受暗示等非特定的心理反应机制，在体育教学实践中灌输给学生。激发学生自我完善的欲望，促进其行为的自我矫正，从而达到“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他们”这种境界。这样有利于学生的人格、个性等的全面发展。这样也能提高学生对这项技能的兴趣，情不自禁的就会朝着老师指定的目标与计划方向努力。在间接性的传递过程中要注意因材施教的原则，注意观察每个学生掌握的情况与实际情况，这样有利于每个学生都能很好地掌握了解本节课的内容。
2.4体育教师在结束环节要注意评价与指导学生使师生关系伙伴化
体育教师在教学的最后环节都需要检测本堂所学内容与要求，这就要求在检查的过程中对于一些身体协调差的学生有细心的指导，给一些建议让其回去多加锻炼，与同学们交朋友使师生关系向着伙伴化转变。教学当中师生关系一直是一种特殊的人际关系，罗杰斯的人本主义学习论认为，良好的人际关系是有效学习的重要条件。在传统的教学中，教师与学生的关系只是传授者与被传授者，教师常以社会道德法官的角色对待学生的回答做出判断，而不是站在和学生平等相处的地位来引导、讨论。而无痕教育则是要求教师以完全平等的姿态与学生共同成长和学习，探讨和研究，把学生当做教学的主体。在乎学生的心里想法尊重学生的做法培养学生的自主选择能力与个性张扬。同时体育教师每上完一次课都要总结一次经验把体育无痕教学这一体系加以完善，争取让这一模式得到强化。
3在中学体育教学中实施体育无痕教学的策略
3.1教师要明确无痕教育与体育教学的内在联系，分析中学生的心理活动
在中学体育教学实施体育无痕教学，要求教师在上课的过程中要遵循教育理念的人本化，体育教学着力于学生的创新能力、时间能力及独立人格的培养，这就必须坚持“以人为本”的教学理念。体育教学要通过这种教育模式与方法来达到充分发挥学生水平，彰显学生的个性与辉煌。无痕教育不仅要求教育者在教育过程中树立“以人为本”的思想，更重要的是要把以“学生为本”的思想落到实处，付诸实践。在体育教学中让学生自主的选择喜欢的运动然后教师根据学生的兴趣制定教学计划，来达到因材施教，使无痕教育与体育教学完美结合。
3.2结合中学生的实际情况，根据学生的需求制定教学计划与方案
在中学体育教学中实施体育无痕教育要求教师要了解学生的需求，随时调整教学方法，科学有效地运用无痕教育来解决体育教学中所出现的问题。教师应转换角色，淡化教育痕迹。体育教育模式的情景化，是让学生通过自己情感、意志、态度等心理要素来将整个学习过程变得有趣、生动，更能拉近学生与教师的心理距离，这样体育教师才可以根据学生的具体的内在需求调整上课模式，使学生享受体育带来的乐趣。同时学生也会主动与教师之间交流，增进师生之间的情感，使教师能够充分了解每一个人的学习状态，更能因材施教，随时调整计划，使课堂更具高效性。
3.3总结归纳一套符合中学体育教学的方法，达到把无痕教育与体育教学实际结合
在中学体育教学中实施体育无痕教育要求我们的教师要深入了解学生的情况，建立友谊使学生相信你愿意把自己的想法告诉给教师，体育教师可以根据学生的要求加以整合，再加上体育教师长期的上课经验与无痕教育的思想达到完美结合就能制定出一套切合实际的教学方法。无痕教育与中学体育教学的结合开创了新型体育教学模式的先河，这种理论在今后的体育教学当中将会发挥更大的作用，这种中学体育教学模式能够使学生主动地接受体育教育，在体育课堂上享受体育带来的乐趣。
3.4教师总结方案当中的弊端，完善无痕教育植入体育教学的这一理论的研究
在把“无痕教育”理念引入中学体育教学的过程中，体育教师应该更多地进行实践与探究，多多查阅文献资料，总结前人的经验，借鉴其他学科教师的积极经验来应用到体育教学当中，多向有“无痕教育”经验的优秀教师学习。整合所有的调查结果后再加以分析应用，多实践，多做记录切合实际的完善与修补之前的方案，达到无痕教育与中学体育教学的结合的完善性，使得这一方案具有科学性和与时俱进性，从而提高课堂效率。
4结论与建议
4.1结论
总之，在中学体育教学中，无痕教育理论应贯穿于教学的各个环节中，从而培养学生的体育兴趣，让他们喜欢体育，热爱体育，在体育运动的促使下能够健康成长。体育教师要将开始环节、准备环节、基本环节、结束环节这几个环节结合无痕教育的思想，中学生的实际情况，根据学生的需求和实际操作过程制定教学计划与方案，使得体育无痕教育理论真正的融入到课堂上去，达到科学有效地运用无痕教育来解决体育教学中所出现的问题。
4.2建议
在中学体育教学中实施无痕教育，应结合中学生的实际情况，用因材施教的原则，根据每个学生的不同来灵活更换教学内容与方法。提高学校对体育课程的规范化监督，从开始环节的情境导入；准备环节的隐蔽式教学；基本环节的间接性传递；和最后的结束环节的师生关系的伙伴化。使得体育无痕教育融入到其中，达到无痕教育与中学体育教学的结合的完善性，使得这一方案具有科学性和与时俱进性，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]刘颖.论无痕语文教学之“痕”[D].湖南师范大学，2013(05):23.
[2]龙瑞文.启迪创新教学无痕[J].四川烹饪高等专科技术学校学报，2011(06):13.
[3]梁晓.“有痕”的规则与“无痕”的传递[J].华东师范大学学报，2008(S2):22.
[4]郭秀雅.通过无痕教育实现有效教学[J].探索者，2011(3):30.
[5]刘小龙.高中语文阅读教学中无痕教学理论与实践研究[D].西华师范大学，2016(3):39.
[6]何益敏.德育无痕，润物无声[J].生活经纬，2009(4):22.
[7]徐国政.无痕，教育的最高境界[J].教育理论研究，2006(5):11-12.
[8]陈小明.新课程的一种理念：教育无痕[J].学校党建与思想教育，2006(2):49.
[9]叶玫.苏霍姆林斯基的教育伦理思想研究[D].南京：南京师范大学，2008:15.
[10]陈言贵.德育“无痕”—走向生活化的德育[J].滁州师专学报，2004，(1):14-16.
[11]杜昌胜，王晓勇.综合实践：无痕的德育之路[J].班主任之友，2005(6):14.
[12]郑晓娟.“无痕”德育的策略研究[J].陕西教育，2004(23):14-15.
[13]叶林锋.思想政治课中的无痕教育[J].中国校外教育（理论），2007(2):60
[14]杨卫东.初中思想品德课无痕教育之探究[J].新课程研究，2009(11):126-127
[15]李东红.倡导无痕教育，引领快乐学习—如何构建高效的品德与社会课堂[J].基础教育参考，2009(8):70.
作者:邵博 单位:河南大学体育学院
