前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学体育分组教学模式应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
体育课程有提升学生身体素质、促进学生身心健康发展的作用。中学体育教学的目标在于增进学生体育锻炼意识，培养学生锻炼习惯。在统一教学与分组教学模式的选择上，可能后者更契合中学体育教学的实际。为此，本文拟阐述中学体育分组教学模式的应用。分组教学模式能够贴近学生实际，因人施教，循序渐进来激发学生体育兴趣，促进学生体育技能实践的养成。这种教学模式的应用在提升体育教学质量的同时，有效地促进了学生身体素质发展目标的实现。中学体育分组教学模式的应用，应将学生的能力、兴趣作为开展活动的参考，应当以生为本，遵循学生主体性。在具体分组教学实施中，着重从以下几个方面来构建。
一、基于学生体育能力相近性分组
对中学生而言，不同学生对体育知识、技能的掌握和学习能力不同。在分组教学时，要结合各自能力的相近性，从学生对体育知识的理解、接受和应用能力上进行相近分组，分类实施体育教学。一方面，分类实施体育教学有助于激发学生对体育运动的参与热情，保护学生的积极性；另一方面，利用分组教学来科学安排体育运动，让学生的体育知识、技能获得最佳发展，实现体育教学目标。比如在跑步锻炼方面，有的学生体育能力强，设定的体育目标可以高一点；而对于一些体育能力较弱的学生，特别是一些女生，则应适当降低体育锻炼目标，避免因过于磨练学生的体魄而消退学生的体育热情。当然，在相近性分组时，要结合不同的体育项目进行科学划分，不能流于形式，而要从考查学生的体育知识、技能水平上来设定不同分组的体育教学难度，确保分组的科学性和合理性。在班级男生、女生的性别分组基础上，还要结合体育项目的不同运动量，再进行分组细化。比如在倒立教学项目中，可以再细化为头手倒立、肩肘倒立，根据不同学生的体质、身体协调性来设置不同的考核项目和训练标准，从而提升中学体育课堂教学质量。
二、基于学生体育兴趣分组
新课改倡导快乐体育、阳光体育，体育教学要能够激发学生的体育热情，消除学生对体育活动的畏难情绪。兴趣是开展体育分组教学的前提，只有让学生感受到体育的乐趣，才能增进体育教学的自主性，才能完成教学任务。每个学生对体育锻炼活动的兴趣具有差异性，当学生喜欢某类体育活动时，其参与积极性就会高涨，反之则兴味索然。不同体育项目也具有不同的锻炼方式、锻炼目标。教师应当结合学生自身兴趣，通过开展兴趣分组，融入不同的体育教学项目和锻炼任务，便于学生从中获得良好的体育锻炼效果。比如有的男生喜好运动量大、爆发力强的足球或篮球项目，有的女生喜欢慢跑或羽毛球等项目，教师在进行兴趣分组导向教学时，应当结合不同的体育项目，讲解相应的体育知识和技能特点，让每一位学生都能结合自己的实际来优化选择，从而更好地调动学生的体育热情，发挥分组教学的优势，让学生的身心从体育锻炼中得到发展。比如对于培养学生集体凝聚力时，针对不同的体育竞技项目，如拔河、广播操、接力赛、球赛等活动，交由学生自主选择并参与锻炼。同时，在兴趣导向下，还要结合学生体能差异性进行分组细化。比如长跑、投掷、跳远等体能要求不同，可以根据学生兴趣来细化不同的体育锻炼小组，发展学生的个性，培养学生对体育活动的参与意识。
三、基于综合知识与接受能力分组
中学生对学习体育往往有3种情况：一是一些学生对自己喜欢的体育项目非常感兴趣，他们很愿意从体育课堂上获得更多的体育专业知识，训练更强的体育技能；二是一些学生很不喜欢学习体育知识，参加体育锻炼，甚至讨厌体育课，对体育活动、体育知识缺乏兴趣；三是居于两者之间，对体育课的参与热情一般，学习积极性也很平淡，对体育知识、体育技能的掌握也是一般化，觉得想学习了就多运动一点，不想学习了就多休息一下。当然，有些学生在体育项目选择上具有随意性，并未所谓的兴趣可言。所以，教师在进行体育教学分组时，还要考虑学生已有的体育知识和技能水平，并从不同学生体育接受能力差异上，尽量保护他们的兴趣热情，给予合理的锻炼建议，引导学生参与到不同的、适合自我综合体能条件的体育项目，让学生能够从中获得相应的体育知识，增强体育品格。譬如，通过设置友伴体育分组，可以让几个关系好的伙伴结成体育锻炼小组，从中培养他们的交际能力、互助团结意识，比如以乒乓球、舞蹈、羽毛球等项目进行分组教学；还可以通过补偿性分组教学，对体育优等生与后进生之间形成“一对一”的帮扶分组，引导学生彼此学习，取长补短，这样既能增进学生之间的友谊，又能促进学生对体育课的学习效果。
四、结束语
分组教学在体育课堂的导入与应用，教师在做好分组的同时，还要随时随地观察和指导分组练习与教学，努力营造有序的体育锻炼环境，促进学生从中共同学习、相互帮助，完成体育教学任务。
参考文献
[1]林国忠.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].福建体育科技,2010(3):63-64.
[2]孙青.运动教育模式在中学体育教学中的应用研究——以篮球投篮教学为例[D].江西师范大学,2013.
[3]薄秋芳.探究学习模式在中学体育教学中的应用研究[D].河北师范大学,2006.
作者:孙铁虎 单位:吉林省集安市第二中学
