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学校是学生接受文化知识、技能和进行德育教育的场所，寓德育于教育教学之中，德育教育是由教师在学科教学的同时向学生潜移默化施加影响，让学生过一种好的健康的生活，内化为学生个体的思想品德，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等，把德育知识的学习和学生的亲自参与实践转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养上，使学生形成知行统一的良好人格，真正体验到运动带给自己的乐趣，更好地将德育与体育教学相融合，从而提高德育效能，为解决学科渗透德育提供参考和帮助。
1中学体育教师渗透德育教育的理念
《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校是学生接受文化知识、技能和进行德育教育的场所，学校应当把德育放在首位，德育教育的主要途径是由教师在学科教学的同时向学生潜移默化的施加影响。体育具有特殊的精神作用，通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神的优良思想品质，能使人积极向上勇于创新，培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。让学生过一种好的健康的生活。因此，体育教学中的德育渗透对学生健康思想品德的形成起到重要的作用，关键是要解放思想，转变观念，这就要求体育教师在学生体质提高的同时，充分利用体育自身的优势，大胆创新，依据学科特点，结合课程不同教学内容，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中，有机地向学生进行思想品德教育。
在中学体育教学中，应把德育知识的学习转移到自我判断、自我教育等品德能力培养上来，深入挖掘课程中蕴含的德育资源，培养学生热爱集体和爱护公物，从实际出发，随时对学生渗透各种教育，并逐步养成对自己的行为负责的良好品质，引导学生健全人格的形成。调查结果表明，在体育教学中落实德育教育，74.8%的学生认为体育教学具有内容多、范围广等特点，能充分利用体育教学相对动态的课堂环境，22.8%的学生认为教师善于挖掘其深刻的内涵，把德育知识的学习转移到自我判断、选择和教育等品德，对学生进行思想品德教育。2.4%的学生认为自己的体育教师很少教自己一些做人的道理，难以使学生形成知行统一的良好人格。（图1）调查结果表明，德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，73.8%的学生认为在于教师的言传身教，使学生在潜移默化中受到熏陶；德育教育由强制性向民主性转变，24.5%的学生认为教师示范规范、言行一致，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，给学生树立了一个良好的教师形象；在体育教学中，1.7%的学生则认为必须加强自身修养，提高自身素质，启发学生进行自我教育和自我评价。（图2）调查结果表明，德育知识的学习转移到自我判断自我教育等品德能力，92.5%的学生认为教师抓住了每节课的内容进行各种比赛，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育，培养了学生团队精神及竞争意识；在体育教学中，利用各个教学主要环节，7.5%的学生认为通过竞赛和游戏，培养了他们勇敢、顽强的优良思想品质，并逐步形成对自己的行为负责的良好品质。（图3）调查结果表明，德育教育由强制性向民主性转变，67.3%的学生认为进行课堂常规教育，培养自己良好的品德，使课堂教学规范化、制度化，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化；通过学生的亲自参与实践，31.3%的学生认为自己的体育教师有时会举行各种竞赛活动，使学生形成知行统一的良好人格；通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，1.4%的学生则认为通过动员，对他们进行学习目的性教育，逐步养成了学生自觉锻炼身体的习惯，培养了自己良好的品德。（图4）调查结果表明，德育教育不是形成一种知识体系，66.3%的学生认为教师要善于挖掘其深刻的内涵，让学生站在对方的立场感受换位思考，启发学生进行自我教育和自我评价，学会尊重和关心他人；要实现德育教育由强制性向民主性转变，31%的学生认为向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，充分利用体育教学相对动态的课堂环境换位思考；在体育教学中，2.7%的学生则认为体育教师必须加强自身修养，提高自身素质，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。（图5）调查结果表明，体育教学中的德育教育关键在于教师的言传身教。16.3%学生认为体育教师的德育渗透教育在课前进行，达到进行思想品德教育的目的。充分利用体育教学相对动态的课堂环境，77.2%学生认为体育教师的德育渗透在讲课过程中进行，给学生树立一个良好的教师形象。教师以情感人，以自己的实际行动去激励同学，21.4%学生认为体育教师的德育渗透在将下课时进行，培养学生的自我道德判断能力，从而达到教育的目的。（图6）
3结语
德育渗透，就是要“以学生为本”，把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等，在充分尊重学生身心发展的前提下，内化为学生个体的思想品德。寓德育于教育教学之中，从根源上寻求提高小学体育教学渗透德育的实施对策，培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，使学生在体、智、德、美等方面全面发展，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，使学生的主体性得到发展，从而更加注重体育锻炼并积极参与，更好地将德育与体育教学相融合，使德育在各学科中的有机渗透，从而提高德育效能，
参考文献：
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[2]张香兰.中小学德育管理创新需要什么样的学生观[J].教育科学研究，2010（1）.
[3]杨艳红.试谈小学体育课中的思想品德教育[J].教师，2010（13）.
[4]何松.体育教学中渗透德育的探讨[J].现代教育科研论坛，2012（1）.
作者:刘丹 王媛 何幸儒 单位:北京东直门中学 北京市朝阳区牌坊小学 乌鲁木齐市第三中学
