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摘要:
体育不仅可以使人们增强体质,还可以增强人与人之间的交流和沟通。在开展中学体育教学的过程中,主要是由体育教学所要达到的教学目标来决定其要选择何种教学模式。随着体育教学的深入发展,现代体育教学已经无法局限于班级授课制的单一模式当中,多样化的教学目标对教学的组织形式提出了新的挑战。然而,相较于传统的教学模式而言,现代体育教学更适合采用分组教学模式,这样不仅可以充分培养学生的创新精神和合作精神,同时也可以将学生的创新力充分发挥出来,因此,该文主要探讨分组教学模式,阐述其在实践中的重要性。
关键词:
中学体育；体育教学；教学模式；分组教学
在体育教学开展的过程中,分组教学这种积极的教学模式起到了至关重要的作用,只有将分组教学充分有效的应用在体育教学中,才能够对不同个体之间的差异充分考虑到位,才能够将学生的积极性充分调动起来,从而保证体育课程的教学效果。一般情况下而言,学生喜欢上体育课,但是对老师所教授的体育课堂内容并没有太大的兴趣,实际上吸引学生的是他们在体育课上可以随心所欲地自由行动,而不是体育课基本的理论常识,这种教学模式和学习方式不利于培养学生对体育课的兴趣。首先,无法充分调动学生上课的主动性和积极性;其次,无法达到良好的教学效果;最后,无法真正提高学生的身体素质。但是如果将分组教学的方法融入传统体育教学当中,不仅可以使学生的运动技能得以提高,而且可以帮助学生培养良好的锻炼习惯,培养学生积极进取和合作的品质,从而为良好的教学效果和增强学生体质奠定良好的基础。
1选择何种分组教学模式
1.1选择与自己的起点相适应的分组教学模式
这种教学模式指的是要以学生的能力为基础,并以此为基础来选择与自己能力相匹配的项目,这样可以给予学生一定的动力来实现超越自我,不断地向新的目标发起挑战。值得注意的是,这些项目都在学生所能达到的能力范围内,这样就尽可能地降低了学生的心理负担。因此,这将有助于学生身心健康的发展。例如,耐久跑教学,在传统的体育教学中,这种训练项目一般情况下是以测试的形式出现在学生的视野当中,这样跑得差的同学极容易产生自卑感。而采用分组教学模式,其测试的起点成绩是学生根据自己的实际情况和能力所定,能力强的学生和能力弱的学生分别编排在不同的小组里。这样同一小组内的学生实力水平相当,在测试的过程中,学生的竞争力更容易被激发出来,督促每个人要拼尽全力去争取更好的名次,就算是名落孙山也不会因此而感到自卑。这样既能够兼顾学生的身体素质和心理素质,同时,学生的自信心也得到了增强。
1.2依据自己的兴趣自选项目分组教学模式
这种教学模式指的是要将学生的主观能动性充分有效的发挥出来,对不同个体之间的差异进行密切关注。例如,在球类教学过程中,学生在选择其所要学习的球类项目时可以根据自己的兴趣来决定。教师可以对不同小组分别进行示范讲解,这样就增强了学生练习的主动性。由于学生在选择所要学习的项目当中均是以自己的兴趣爱好为主要判断依据,因此学生在学习的过程中会保有较高的热情。当学生对该项目的技术动作熟练掌握之后,会有想用比赛来检验训练结果的想法,这就使学生学习和训练的积极性和主动性被充分调动起来。
1.3依据比赛的内容自行选择分组教学模式
检验学生是否掌握了夯实的体育知识,是否熟练掌握了相关的技术动作的最好方法就是进行教学比赛。通过比赛,学生可以充分了解自己在学习过程中出现的问题,在比赛过程中自己出现的不恰当的技术动作可以及时进行调整。在分组比赛进行的过程中,一般情况下分组多数采用力量平均的方法,根据力量的不同进行分组,尽可能地避免出现力量强的学生和力量弱的学生分在同一组进行比赛,这样在比赛过程中,不同的学生也会有不同的收获,从而使得学生学习体育课的热情被大大提高。
1.4依据个人体质测试的成绩选择分组教学模式
这种模式在分组过程中,以学生个人体质测试的成绩作为分组依据,高一或者是初一的学生在体育课学习过程中,通常会采用这种方法,这主要是基于刚刚入学的高一、初一学生,在没有完全摸清学生实际情况的基础上,其分组的依据貌似也只有以学生的个人体质测试成绩为依据才具有一定的科学性和合理性。
2在体育实践教学中,分组教学的现实意义
(1)分组教学不仅可以使学生学习和训练的主动性得到大幅度提高,同时,学生良好的品质和心理素质也会逐渐培养起来,这种教学模式突破了传统教学模式当中教师为主体地位的授课方法的限制和束缚,学生的接受方式由主动取代了被动,从而使全体学生学习和训练的主动性和积极性大大提高。与此同时,在教与学的过程中,每个学生都参与到当中来,这就极大地避免了少数人被忽视或被冷落的现象。这样,传统教学模式长期以来把素质差和素质好的学生两极分化的问题就得到了妥善的解决。分组比赛可以帮助学生增强集体荣誉感和自身责任感,对于队员之间的友谊也起到了巩固的作用。比赛不仅可以使学生的自信心有所强化,同时还能够培养学生的创新意识、竞争意识、合作意识。因此,全体学生的积极性、良好的心理素质均可以通过分组比赛来提高、培养。(2)分组教学可以培养学生发现问题,解决问题的能力。通过比赛分组,训练得很好的学生可以被教师任命为组长。在比赛的过程中,要想取得比赛胜利,那么组长势必要充分发挥合作精神,和队员们一起发现本队存在的问题并提出相应的解决办法,实现共同进步。通过教学比赛,学生可以将问题的性质、问题的关键弄清楚,对比赛中存在的进攻问题、思想问题、防守问题和战术问题等进行探究。与此同时,如果对抗较为激烈,那么在赛场中就很有可能出现各种各样的问题,这样有助于培养学生迅速发现问题并解决问题的临场反应能力。(3)分组教学可以帮助学生培养适应能力。在学生社会适应能力提高这方面,体育教学起到了至关重要的作用,学生的社会适应能力的培养和提高主要是通过分组教学来实现的。在分组教学过程中,学生可以积极参与到各种体育比赛和体育运动当中来,在这一过程中,其竞争意识和合作意识被不断增强,同时也提高了他们人际交往的能力,并在日常的学习和生活过程中充分应用这些能力来解决实际问题。
3结语
综上所述,分组教学的合理实施,有利于学生体质的不断增强,有利于学生运动技巧和运动能力的不断提高。教师应该对分组教学模式引起高度重视,不断总结经验,更新理念,使每一位学生的优势和特点得到充分了解。教师要对教学方法进行灵活的使用,只有这样才能够使其教学的导向性作用被充分发挥出来,使学生训练和学习的积极性被充分调动起来,在一个良好的环境和氛围中,学生才能够真正体会并学习体育,从而可以保证体育教学的效果,实现体育教学的目标。
作者：张倩 单位：昆明亨德森高新一中
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