前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生本理念下中学体育论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、创设良好的问题情境，激发学生质疑精神
正所谓“学起于思，思源于疑”，只有产生疑问，才能积极思考，并有所创造。生本理念下的教学学生是学习的主人，所有的教学都是为“学”而服务的，所以教师要鼓励学生自主质疑、自主思考、大胆提问。这就需要教师善于设计良好的问题情境，根据学生思维提出具有启发性的问题。例如，在教学“鱼跃前滚翻”时，教师提出问题：“同学们，如果我们在快速运动过程中不小心摔倒，一般应采用怎样的自救方法？”学生回答：“用手撑地”、“在地上滚翻”等。教师继续引导：“对，当我们在快速运动时不小心摔倒，可以采用滚翻的方式减少地面与人体的摩擦力，降低受伤程度，这一点我们在很多功夫片中就能看到，有的人从高处落下，一般都采用在地上滚翻的方式来保护自己。”以此来激发学生的学习兴趣，让学生认识到体育动作与我们日常生活的密切联系，当学生兴趣大增时，教师再适时引导：“通过滚翻的方式，不但可以提高人体的平衡能力和控制能力，而且也是人类日常生活中必不可少的保护性技能，能有效避免因偶发事件而引起的伤害，还能培养同学们坚强、勇敢的意志力，现在请大家展示一下自己鱼跃前滚翻的水平吧！”通过生活中的实例引出问题，可以激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用，提高学生的学习欲望。作为体育教师，要为动作要领的讲解做好铺垫，采用不同的设问方式，提高学生的运动兴趣。
二、及时捕捉动态资源，以使教学充满灵动
在教学瞬息万变之间就会有许多的动态课程资源生成，这就要求教师具有机敏的教学机智和敏锐的捕捉力，及时捕捉动态资源，挖掘其中的生成价值，对信息进行引导、补充、重组和加工，使教学充满活力和灵动。在教学过程中，教师不能总是将“奇思怪想”归结到“节外生枝”中去，而是要因势利导，根据实际情况进行教学行为的调整优化，给学生带来不一样的教学体验，激发学生探究问题、解决问题的积极性和主动性，促进学生身心健康发展。例如，在练习健美操的时候，有些同学喜欢模仿其他同学，惹得大家哈哈大笑。这时，老师并不急着去批评学生，而是因势利导，设计了一个“照镜子”的游戏活动，让学生以小组为单位尝试反方向动作，活跃课堂氛围，激发学生参与的动力。这些教学生成资源都是具有价值的，我们要及时将其作为宝贵的教学财富补充到教学活动中来，促进学生实践能力、创新意识和健康人格统一发展。
三、关注课堂后进学生，实施有效分层指导
生本教育思想下的中学体育课堂就要照顾到不同层次学生的进步，特别是由于种种原因造成的体育后进生，需要老师实施有效分层指导，让这部分学生在体育课堂中得到快乐和进步。
1.用科学方法加以指导。
在体育教学中，教师要根据学生的实际情况和具体表现，帮助学生正确分析产生问题的根源，给予学生有的放矢地指导和点拨，提高学生对体育动作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰卧起坐”时，往往做了几个就体力不支了，而且呼吸变得非常急促，此时教师要仔细观察，看看学生是因为动作不规范而导致的呼吸急促，还是因为学生的耐力较差，一定要准确找到问题根源，一旦发现问题本质，就要提出针对性的纠正措施，帮助学生尽快纠正，掌握正确的运动姿势。
2.针对性设计分层练习。
例如，在引体向上的教学中，教师可以采用分组练习的方式，适量减少“后进生”的完成数量，切忌采用惩罚性训练的方法对待后进生，这样只会取得相反的作用，让学生越来越厌恶上体育课。因此，教师要加强个别指导，帮助后进生找到问题原因，纠正学生的错误动作，改进课堂训练方法，树立学生的自信心。
3.采用多种方式进行考核。
对于同一技术难度的动作，对于后进生，教师应适当降低练习难度，或者减轻重量、或者放慢速度，让学生感到练习就有收获，激发学生的成就感，只要学生稍加努力就能通过考核。为了达到这样的教学效果，教师要积极查阅相关的技术参数，并灵活掌握技术难度，针对不同层次的学生提出不同的练习要求，制定不同高度、不同重量、不同远度等标准。比如，针对身体情况较差的学生，可以降低考核标准。除了进行正常的标准化考核以外，还可以适当增加互评、自评等多样化评价方式，引导学生克服自卑心理，树立完成技术动作的自信心，激发学生的运动热情。
四、结语
总之，作为中学体育老师，我们要以生本教育思想为指导，从学生的实际出发去设计教学、组织教学，只有这样才能让学生们得到更好的锻炼提高，实现新课改的体育教学目标。
作者：鲍贤礼 单位：浙江省乐清市芙蓉中学