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摘要：随着教育事业的发展与进步，初中体育教师也要注重初中学生的素质教育，并在实际教学的过程中，合理运用分组教学模式，引导学生进行体育学习与训练。让学生能够选择自己感兴趣的训练方式，有利于提高体育课堂教学的质量，帮助学生养成良好的体育运动习惯，锻炼学生的身体素质，同时，能够促进学生综合素质的全面发展。
关键词：初中体育；分组教学；教学策略
为了满足初中学生的体育学习需求，初中体育教师要积极地运用分组教学模式开展体育课堂教学活动，引导学生积极参与到体育学习的过程中，选择自己感兴趣的体育项目进行身体锻炼。并且，通过分组教学模式的应用，还能满足初中学生的差异化需求，促进初中学生的个性化发展，弥补了传统体育教学的不足之处，让体育课堂教学的质量能够显著提升，培养了学生体育学习的兴趣，让学生在体育课堂上的参与度能够不断提高。
（一）落实了因材施教的教育理念
随着新课改的发展，学生在学习中的主体地位受到越来越多的重视。初中体育教师也要在教学过程中，突出学生的主体地位。然而，学生之间存在着较大的差异，传统单一的课堂教学模式，无法满足所有学生体育学习的需求，这就导致课堂教学的效果并不理想。因此，初中体育教师在进行课堂教学时，要积极地运用分组教学模式，满足学生体育学习的差异化需求，让每一名学生都能够找到适合自己的体育运动，进行体育锻炼，培养学生良好的身体素质，落实因材施教的教育理念。在对学生进行分组时，体育教师也要结合学生的学习特点进行合理的教学分组，例如，通过性别、学习能力、学习兴趣等多方面进行分组，让体育课堂能够满足不同类别学生的课堂学习需求，有效推进初中体育教学的发展。
（二）让课堂教学更具互动性
体育教师通过分组教学的模式，能够对传统的体育教学方式进行创新，让体育课堂更具有活力。而学生也会在课堂学习的过程中，更加积极地和体育教师进行互动交流，有效促进了师生之间情感的加深。此外，通过分组教学模式的合理划分，将体育课堂教学进行分层。这样，同一层次的学生能围绕课堂教学的内容积极进行互动交流，有效提高了体育课堂教学的互动性，激发了学生的学习兴趣，让同一层次的学生产生竞争意识，积极地表现自己。而对于体育教师来说，也能够结合不同的话题和不同层次的学生进行积极的交流，引导学生积极主动地学习体育知识内容，有效提高了课堂教学的效率，让体育课堂教学的氛围更加活跃，调动了学生学习体育的积极性，让学生能够在分组教学模式下，掌握更加适合自己的体育运动技巧，提高了学生的体育核心素养，为学生未来的体育学习与锻炼奠定了良好的基础。
（三）培养学生的兴趣爱好
对于初中学生来说，正处于身心发展的重要时期。而在这一时期内，由于各种原因，学生的心理压力也会逐渐变大，不利于学生的学习与发展。因此，初中体育教师不仅要在课堂教学的过程中，引导学生学习体育知识内容，还要对学生进行心理疏导，释放学生的心理压力，培养学生的兴趣爱好。而通过分组教学的模式，能够让青春期的学生自主选择感兴趣的体育运动，避免了传统单一教学方式对学生兴趣爱好培养的不利影响，同时，对学生兴趣爱好的发展能够起到促进作用。所以，体育教师要积极运用分组教学的模式，引导学生在课堂学习过程中，选择适合自己的兴趣爱好，并对学生的兴趣爱好进行引导，让学生能够掌握运动技巧，调动学生的学习积极性，提高体育课堂的教学成效，锻炼学生的身体素质。例如，在进行体育教学时，体育教师要准备课堂教学需要的体育道具，丰富学生的选择，让学生能够选择适宜自己的锻炼方式，培养学生的体育兴趣和爱好。如有些学生喜欢乒乓球，而有些学生喜欢篮球。这时体育教师便可以采用活动分组教学的方式，引导学生根据兴趣进行分组，将喜欢乒乓球的分成一组，喜欢篮球的一组，这样学生便能够在自己喜欢的项目中进行运动训练，释放了学生的学习压力，为学生后续的学习奠定了良好的基础，有效提高了学生的课堂学习效率。
（四）调动学生学习的自主性
传统的体育教学方式中，体育教师作为课堂的主导者，大多通过单向讲解的方式进行体育教学，并未给学生太多的选择空间。而学生在被动地学习过程中，也会逐渐失去体育学习的兴趣，限制了学生体育素养的发展，不利于培养学生的身体素质。而通过对分组教学模式的应用，不仅让学生拥有了选择的空间，同时，还能调动学生学习体育的自主性，让学生能够积极参与到体育学习的过程中，了解自己的体育兴趣和爱好。并且，通过这样的教学方式，也能够满足不同学生的学习需求，提高学生在体育课堂学习中的参与度，让学生的自主学习能力得到了培养。此外，体育教师可以运用分组竞赛的方式，激发学生的竞争欲，让学生能够更加主动地参与到学习过程中，培养学生的团结意识，让学生能够了解合作学习的重要性，有效地促进了学生身心素质的健康发展。
（五）锻炼学生解决问题的能力
在进行分组教学时，体育教师并不能够管理所有的小组成员，因此，要选择一名具有责任心的学生担任小组长，对其他学生进行有效的引导。这样每一名小组长都能够协调小组内的成员，让小组学习更加高效。同时，也能确保分组教学顺利的开展，有效提高了体育课堂的教学质量。而小组长在进行学习方面的引导时，必然会面临一些问题，这时教师便要引导小组长和其他的组员共同对问题进行解决，提高学生的凝聚力，让学生共同思考解决问题的方案，促进小组成员共同的进步和发展，锻炼学生解决问题的能力。在实际教学的过程中，体育教师可以通过体育竞技等方法，让每一名小组成员都能够参与到体育学习的过程中，思考赢得胜利的办法。这样不仅能够在教学过程中，培养学生的团结意识，还能促进学生发现问题、解决问题能力的提高，并锻炼学生的反应能力，促进学生体育核心素养的提升。
二、在初中体育教学中运用分组教学模式的具体策略
（一）结合学生的学习能力进行合理分组
在进行体育分组教学的过程中，体育教师要合理地对学生进行分组，这样才能有效地对传统教学模式进行创新，满足学生的课堂学习需求，让学生能够积极参与到体育课堂学习的过程中。而为了让班级学生的分组更加合理，体育教师可以结合学生的学习能力和学习情况进行合理划分。这样既能够保障分组的公平性，也能让体育课堂的竞技性大大增加，调动了学生参与体育活动的积极性，营造了良好的体育竞技氛围。
（二）结合学生的身体素质进行分组
在实际的教学过程中，初中体育教师也要对学生的身体素质进行了解，并结合学生的身体素质进行合理的分组。这样在实际进行体育教学的过程中，体育教师便能合理地设计体育教学计划，让不同层次的学生都能够进行合理的体育学习与训练。并且，还能够确保学生的安全，让学生不会因为过量的体育运动造成身体上的负担，让体育课堂更加高效。在实际的教学过程中，体育教师可以结合跑步、铅球等运动方式，对学生的身体素质进行考核，结合考核成绩对学生进行合理的分组，并对不同小组制订不同的学习目标。让班级内身体素质较强的学生能够进行较高难度的锻炼，不断提高这部分学生的身体素质。而对于身体素质较弱的学生，体育教师要制订适宜的训练计划，逐渐提高学生的身体素质，提高学生的体能与耐力，让体育课堂教学更加高效。
（三）依据学生性别进行合理的划分
在实际教学的过程中，体育教师也要依据学生的性别进行分组。对于初中的学生来说，正处在重要的身体发育阶段。因此，体育教师也要重视男生和女生身体素质的不同，合理分组并制订适宜的体育教学计划。例如，对于男生来说，体育教师要将教学重心放在锻炼学生的体能和耐力上，并对学生的爆发力进行培养。而对于女生来说，体育教师要选择更加轻快的体育运动，锻炼学生的柔韧性和身体协调能力。并且，男生和女生对体育学习的兴趣也有着区别，因此，依据性别进行分组是有效提高体育课堂教学成效的重要分组方式之一。
（四）依据学生能力的起点进行合理分组
体育教学的目标是锻炼学生的身体素质，帮助学生突破体能极限，发挥学生的体育潜能。因此，体育教师在实际的教学过程中，也要积极地调动学生的学习动力，让学生在不断训练的过程中，突破自身的潜能，对体育目标发起挑战。在实际的教学过程中，体育教师要结合学生的能力和目标制订不同的教学目标，并进行合理的分组，让学生在训练过程中能够突破自身的极限。想要进行合理的小组划分，体育教师便要结合学生的体能成绩，将水平相似的学生分在一个小组内，这样学生的竞争意识便得到了激发，也会更加积极地参与到训练过程中。在这一过程中，当学生突破极限后，能够感受到成功的喜悦，帮助学生树立体育学习的自信。
三、结语
综上所述，初中体育教师要想满足学生的体育学习需求，就必须要合理运用分组教学的方式，调动学生体育学习的积极性，培养学生体育学习的兴趣，帮助学生养成的良好学习习惯。同时，体育教师也要对分组的方式进行优化，提高体育课堂教学的质量。
参考文献：
[1]谭雅暖.高中体育教学中分组教学方法的应用研究[J].青少年体育，2018（5）：93+94.
[2]邓有春，江前伟.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].体育世界（学术版），2018（3）：138.
作者：张小龙 单位：山东省淄博柳泉中学
