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正确认识和充分发挥健康体育评价改革的育人功能，由单纯运动技能评价向健康体育素养评价转变，是落实立德树人根本任务，实施五育融合的有效途径。健康体育评价主要包括学校健康体育工作评价、教师健康体育工作评价和学生健康体育评价。本文主要讨论学生健康体育评价改革的实践做法。
一、改进结果评价，突出健康素养培养
依据中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》文件精神，以“健康第一，育体育人”理念指导学生健康体育评价改革，开展健康体育素养评价改革。一是严格执行《国家学生体质健康标准》。从学生身体形态指标、生理机能指标和体质健康标准等方面，分学段和年度定期开展体质健康测试，客观记录学生体质健康监测结果，录入学生体质健康网，充分发挥评价的诊断、激励、导向功能，使评价成为促进学生参加体育活动的重要推力。二是开展学生年度体育健康素养评价实践。四川天府新区华阳中学依据体育与健康课程标准和学科核心素养要求，设计学生年度健康体育评价标准，逐步探索由单纯的体育技能测试向体育技能、健康行为、体育品德的多维度健康体育素养测评转变的有效路径。学年体育健康监测直观、易操作、信息准确，突出学生达到的国家体质健康标准。国家学生体质健康标准监测的校本化实施，有效促进了学生身心健康发展。三是将体育特长生升学考试成绩纳入学校体育教师、班主任和学科教师业绩考核。
二、强化过程评价，关注学生动态成长
身心健康是学生全面发展的基础和前提。学校将健康身体、健康学习、健康心理、健全人、健康运动、健康生活等理念，融入体育与健康评价全过程，突出日常体育与健康、竞技体育与健康、专业体育与健康、活动体育与健康评价的育人功能，切实提高学校育人水平和质量。一是开展学生学月健康体育素养评价。学月评价包含体育健康核心素养评价和学月综合评价，通过学校、学生、家长三方，对学生健康行为、运动能力、体育品德进行监测诊断，清晰反映、及时把握学生参与运动及运动技能的状况，并以此考核年级、班级体育锻炼和体育活动效果。二是开展体育课学生学习过程评价。评价内容包括学习常规、学习表现等，以动态跟踪学生、教师发展的全过程，注重体育与健康三维学习。并通过学生自我评价、学生相互评价、教师评价等方式，促进体育课堂评价改革，落实“育体育人、强体健心”体育教育思想。三是开展学生日常体育健康活动监测。为了保证每天锻炼一小时落到实处，学校采取体育教师为主，班主任和学生骨干参与，多方联动、巡回指导、交叉检查的方法，对班级大课间体育健康活动、课外体育锻炼（训练）、眼保健操和当天的体育课等日常体育活动进行监测，将检查结果作为考核班主任、体育教师、体育骨干的重要依据。四是开展“家校共育”的健康体育评价实践。设计并实施了学生周末和假期体育活动监测记录表，让家长参与监测学生节假日体育活动锻炼情况，学生家长一学月与教师交流一次，将“家校共育”具体落实到体育与健康课程的实施过程中。
三、探索增值评价，发挥诊断激励功能
学校教育的目标在于提供合适的教育，而非寻找适合的学生。实施增值性评价旨在让各类体育潜能待开发学生找到体育活动与锻炼的成就感，从而充分开发身体潜能、心理潜能和智力潜能，更好更健康地学习和生活，实现个性特长发展。为此，我校积极培育“两基础大项，两大球一小球”体育特色。大力发展校园足球，确保每位学生掌握1至2项运动技能。健全学生视力健康综合干预体系，保障学生充足睡眠时间。在专项运动能力检测、体育拔尖人才培养、学年度体质健康增值跟踪观察、体育与健康课题研究等方面展开实践探索。一是开展专项运动能力监测实践。通过专项运动能力监测，及时发现有体育潜能的专业运动员，开展体育拔尖人才选拔与早期培养，将体育活动和课外体育活动专项运动技能训练、高水平运动队和业余训练队建设结合起来，确保体育拔尖人才训练和比赛。二是实施学年度体育与健康增值性评价。从评价中了解不同学年度学生体育与健康发展状况，并针对不同层次、不同发展水平学生确定阶段性达成目标，采取措施助力学生达标。根据体育竞赛获奖情况设立体育竞赛获奖加分项，每学年度计算一次，计算方法是以学年度竞赛获奖项目和体育过程性评价作为该生学年考核成绩，按比例确定优秀、良好、合格及不合格等级。
四、健全综合评价，促进学生健康成长
坚持强体健身、强体健心、强体塑德、强体健脑、强体健美、强体防疫的“育体育人”健康体育评价思路，在学生生活与活动中积极落实健康体育素养评价，通过评价方式改变，给每个学生获得成功的机会，促进学生综合素质发展。一是创新体育评价五级运行机制。建立专家指导、行政推动、项目负责工作机制。建立校长、部门领导、体育教师、班主任、学生五级管理评价运行机制，健全日常参与体育活动和体质监测机制、阳光体育活动和体质健康发展考核机制、专项运动技能训练机制和教师、学生、活动、竞赛分层、分类、分级档案管理制度等。通过组织管理、机制创新、制度完善，切实保证全健康体育评价改革有序展开。二是开展“3+2+2”学生素养评价改革。从课程设置到评价维度、指标、方式等方面进行改革。每周设3节国家体育课、2节校本体育课、2节家校共育课，课程内容包含3项必修内容（足球、篮球、排球）、2项选修内容（田径、体操）、2项特色内容（射击、舞龙舞狮、定向越野、水球、曲棍球、乒乓球、武术等）；评价包括3个维度（学校、教师、学生）、2个指标（基础指标、特色指标）、2项评价（过程性、终结性）。三是多维度落实体育评价改革的主体责任。将日常体育健康监测、体育赛事成绩、重大体育活动表现等作为学生健康成长记录的重要内容。在专业运动员和体育特长生培养中，按体育课程标准和学科核心素养要求，实施阶段性体育素养提升考核评价。把组织参加学校各种重大体育活动和体育锻炼，如运动会、阳光体育周、课间操、课外体育锻炼等，作为年级、班级落实健康体育评价改革的考核评价依据。健康体育评价改革实践，夯实了学生健康成长根基，从体育思想、管理机制到人才选拔、培养机制的渐进式评价改革中，内生释放了体育教育的力量，取得了显著的育人效果。近两年来，我校有3名学生进入国家队，70名学生进入省市运动队，61名学生升入大学体育本科学习。学校田径队连续13年蝉联四川省中学生田径竞赛中超组冠军，获全国体育传统项目（田径）比赛（中西部）男子团体总分第一名。学校先后成为全国体育传统项目学校、国家体育后备人才基地、四川省阳光体育示范学校。我校健康体育改革成果相继在中国教育报、中国体育报、中央电视台等多家媒体报道，并获时任国务院副总理刘延东充分肯定。
作者:樊明星 何为 祝长水 单位:四川天府新区华阳中学
