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摘要：本文采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，针对中学体育教学中体育游戏存在的问题提出加强体育教师相关理论知识，提高体育游戏储备量；教师积极参加到体育游戏中；有针对性地安排体育游戏；对不同运动项目进行游戏改造和设计；结合当地自然资源，运用体育游戏丰富课余生活等提高中学体育教学中体育游戏开展的建议。
随着体育教学的改革和发展，体育游戏的健身性和趣味性越来越吸引人们的注意。青年崇尚竞技，这似乎是一种人类历史文明的必然，增强学生对体育课的兴趣，需要体育教师的引导，通过开展竞技性的体育游戏使学生掌握运动技能、技术；培养学生的团结意识；增强学生在体育课堂中的积极性。通过开展体育游戏努力将体育课程打造成学生喜爱的教学活动，推动体育教学工作的开展。
1相关概念的界定
1.1体育教学
张志勇将体育教学定义为：体育教学是一种以合理的身体活动或身体练习为中介，以增进学生健康，促进学生的身心和谐发展为最终目的，学生在教师的指导下掌握体育知识、技术、技能与实践活动[1]。李启迪、邵伟德认为体育教学是教师的教与学生的学相统一的活动，具体地说，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育卫生保健基础知识和基本技术、技能，锻炼身体、增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程[2]。体育教学是通过一种活动，教师以增强体质，增进健康为目的，有计划、有组织地引导学生学习和掌握运动知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
1.2体育游戏
通过对现有体育游戏理论分析可以看出，体育游戏是个不断发展的事物,其概念定义一直没有一个稳定而统一的界定。尽管研究者们对体育游戏的定义各抒所见，但其本质和内涵是基本相同的。在前人的研究基础上，本文将体育游戏定义概括为：体育游戏是游戏的一个分支[3]。是体育教学中的一种辅助手段，是教学内容的补充[4]。是以身体练习为基本手段，融发展体力、发展智力、身心娱乐为一体，以有效促进人的全面发展为目的，具有一定规则性和教育性的游戏活动[5]。体育游戏也就是一种在体育课堂中的辅助手段，将技能和教学内容相结合，在体育游戏中体现，提高学生学习的积极性，促进学生身心发展的一种教学手段。
2体育游戏的意义
2.1减轻学生学习压力，提高学习效率
中学体育教学是学生进行身体与心理释放和调节的课程，在课程中进行体育游戏，可以使学生在轻松、愉快的氛围中进行一系列的集体活动，有助于学生舒缓身心，面对困难及时调整，从而提高学习效率。
2.2激发学生体育锻炼兴趣
随着社会发展和生活水平提高，许多学生都是在家长的溺爱中成长起来的，学生在享受优质生活的同时也丧失了一些优秀品质，比如不怕苦不怕累、顽强拼搏等优秀品质，众所周知，体育课程是一门需要坚持且苦和累的课程，不少学生有害怕运动的懒惰思想，体育游戏的趣味性、娱乐性和竞争性很容易激发学生的锻炼兴趣和热情。
2.3具有良好的健身功能
体育游戏在体育教学中有重要的作用，合理科学的体育游戏有热身和引导的作用。
2.4增强学生团队意识和竞争意识
体育游戏都是在一定规则前提下进行的，学生必须按照规则进行，有助于增强学生遵守纪律的习惯，体育游戏一般为群体性活动，在进行游戏时，学生不可避免要与其他人合作或者竞争，在竞争性的体育游戏中，可以培养学生顽强坚韧的品格和意志。
3体育教学中体育游戏运用存在的问题
（1）在王彩平[6]的调查中得知，在体育教学中习惯运用体育游戏的教师比较少，能够体现出体育游戏在一部分中学的体育课堂中没有运用，还有很大发展空间，有的学校只是在课堂结束部分进行自由活动，并没有运用体育游戏，引入体育游戏的年级也只有种类很少的体育游戏；通过调查还得知，男女生对游戏时间需求不同，大部分男生希望时间短一点，女生则希望游戏时间长一些。（2）学校体育教师对体育游戏在体育教学中的开展重视程度不够，很多中学体育教师在课堂的准备活动中采用体育委员带领学生跑两圈，然后做徒手热身操，长此以往，学生对体育课的积极性下降，不能激发学生热情和兴趣，影响教学效果，学生达不到增强体质、增进健康的目的。（3）体育教师游戏储备量较少。体育教师对体育游戏的认知决定了体育教师对体育游戏的运用，体育游戏总的来说有五点，分别是娱乐性、教育性、竞争性、多样性、易行性[7]。大部分教师运用体育游戏的目的主要是提高学生兴趣，锻炼身体的功效上，忽视了体育游戏的教育性和掌握所学动作技能的作用，教师的游戏储备量较少，体育游戏的种类单一，就不能激发学生的好奇心，太简单的体育游戏也不能够满足中学生的需要，游戏的单一化会使学生的学习兴趣不断降低，体育游戏的效果也会逐渐降低。（4）游戏负荷不均衡。“游戏的负荷不均衡是当前体育老师在采用体育游戏作为教学手段的时候经常会出现的问题”[8]。当前很多体育教师本着要将学生潜能最大的发挥出来，往往会选择运动量大的体育游戏，使得学生游戏结束后就很累，根本不能进入到课程内容中，这样反而起到了反作用，使学生对体育锻炼的负面情绪更加严重。采用难度太低的游戏还会降低学生的积极性，可以说，体育游戏的负荷量是非常重要的，是教师一定准确把握的，才能达到理想的教学效果。（5）缺乏一定的评价机制。体育游戏在体育教学中是一种辅助手段，本身也存在着一定的教育功能，但是缺乏科学的评价机制，在组织完体育游戏之后，体育教师不进行任何评价，那么在游戏过程中学生产生情绪和锻炼效果以及教育功能得不到理解，对学生的意志培养就发挥不了真正的作用。
4体育游戏在中学体育教学中的对策探索
4.1做好安全教育工作
在体育游戏的进行过程中，教师首先要做好安全教育工作，制定一个详细的游戏方案，了解到游戏的每个环节，教师要对游戏进行一个基本的示范，不要一开始就直接让学生进行游戏活动，这样就容易在游戏过程中出现一些问题，影响整堂课的纪律及教学效果，中学生在游戏时难免会发生碰撞，教师在学生进行活动时要时刻观察，发现某环节出现问题要及时解决，保证学生安全，除此之外，教师还要分析学生自身情况选择适应的运动强度，体育教师在面对不同年龄段的学生一定要选用适应学生年龄段的游戏，合理的负荷才能让体育游戏取得最佳的效果。
4.2有针对性地安排体育游戏内容
体育游戏大都在课前准备活动中和技能掌握部分进行体育游戏，在课前准备活动中开展体育游戏能够让学生利用体育游戏进行热身，在准备活动中安排体育游戏应根据体育教学内容进行选择，应针对在体育教学中将要进行的技能学习进行选择，面对技能学习中容易受伤的部位进行充分活动，教师选用体育游戏应与教学内容结合，这才是最科学最合理的教学手段，有助于达到教学目标。
4.3加强体育教师对体育游戏相关知识的学习
体育教师要善于并乐于用体育游戏进行教学，增强教学的趣味性和效果，教师应定期进行学习培训，丰富自己的体育游戏相关知识，增强体育游戏储备量，包括合理选择体育游戏的能力。
4.4教师积极参与到体育游戏中
体育锻炼中师生互动能够增进师生之间的感情，教师应掌握好教学时机，积极参与到体育游戏中，让教师以一种朋友的身份与学生进行互动，能够减缓学生的紧张情绪，使学生能够体会到运动的趣味。
4.5对不同运动项目进行游戏改造和设计
不同的运动项目有不同的竞技规则和特点，应根据不同运动项目进行游戏化设计，考虑不同的运动强度和表现形式进行设计，例如奔跑类体育运动项目可以采用贴膏药、钻障碍、蛇形接力等游戏，跳跃类运动项目采用双人跳绳跑、跳篱笆等游戏，通过这些游戏可以较好地提高学生的反应能力，提高学生体能，也将教学内容结合，使学生更快掌握技能。
4.6结合当地自然资源，运用体育游戏丰富课余生活
学校体育教师可以根据当地的资源，在保证学生安全的前提下，带领学生到郊外进行运动，例如武汉，陕西等地区园林资源比较丰富，体育教师可带领学生在大自然的怀抱中进行游戏；四川地区山峰较多，体育教师可以设置登山规则进行登山比赛；东北和新疆地区尤其冬天冰雪资源丰富，鼓励学生进行冰雪运动，体育教师要积极结合当地体育资源，运用体育游戏丰富课余生活，培养学生终身体育意识。
参考文献
[1]张志勇.体育教学论[M].北京:科学出版社,2005.
[2]李启迪,邵伟德.体育教学基本理论研究[M].北京:北京师范大学出版社,2014.
[3]蔡锡元,李淑芬.体育游戏[M].北京:人民体育出版社,2001.
[4]腾达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报,2005,28(2):260-262.
[5]陶志翔.体育游戏介绍[M].北京:中国社会出版,2006.
[6]王彩平,侯晶晶.体育游戏在中学体育教学中的应用[J].教学与管理,2015(36):27-29.
[7]杨冲霄,张怀亮.体育游戏在体育教学中的运用与思考[J].成都航空职业技术学院学报,2018,34(2):34-36.
[8]张强.体育游戏在体育教学中的作用[J].职业,2009(18):90.
作者:李雪敏 许磊 李爽 单位:石河子大学体育学院 新疆克拉玛依市第十三中学
