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摘要：随着“核心素养”理念的提出，人们对体育的重视度逐步提升。对于学校体育而言，“体育”不仅起到增强体质和愉悦身心的作用，而且担负起了“个人修养、社会关爱、家国情怀”等“核心素养”所要求的职责，由此可见当前学校体育之重要性。在当前“核心素养”视角下，在中学体育教学中“游戏教学法”越来越得到普遍运用。文章论述中学体育游戏教学对于“核心素养”培育的重要性，指出了“核心素养”模型下体育游戏实施过程中普遍存在的问题，并提出问题的解决思路。
关键词：核心素养;中学体育;体育游戏教学;应用研究
“核心素养”是指学生应具备的，并且能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格及关键能力。对中学体育教学而言，体育游戏在“核心素养”培育中的重要性愈来愈明显。首先，体育游戏是一种全新的体育教学方法，这使处于青春期的中学生能更快体会到游戏本身带给他们的趣味性和娱乐性等；其次，体育游戏从一定程度上能够调动中学生的好奇心，激发学习兴趣，从而增强学生对学习的主观能动性；再次，体育游戏是以教学与游戏相结合的主要手段，在提高学生积极性的同时，学生的自我锻炼意识也得到了提升；最后，体育游戏把学生的基本运动能力和培养团结合作精神等运用在一起，深受教师们的喜爱。体育游戏从而在体育教学中起到至关重要的作用。因此在“核心素养”视角下，我们更应该做好体育游戏在教学中对学生的培养工作。然而，在实际实施过程中，还存在诸多难以解决的[]问题。
1体育游戏基于核心素养培育的重要性
1.1教育性
核心素养是学生本身所具备的适应个人终身发展和社会发展的必备能力，突出强调个人的修养等，更加注重个人发展、团结合作和实践创新等能力。中学阶段是学生逐渐形成且不断完善这种能力的最佳阶段。体育游戏的出现，正好为学生的成长过程中所获得的基础知识、学习态度、做事能力、心理等方面强调了教育的重要性。教师在体育游戏教学中，给学生不同的教育启示，如在进行合作类的游戏时，让学生在合作的过程中懂得团结友爱、互帮互助等教育性意义。
1.2多样性
在中学阶段，随着学生的成长，及青春期的到来，教师在体育游戏教学中就要根据学生的具体情况进行相对应的调整，加上体育游戏的形式多样，可以选择不同形式的体育游戏以满足各个阶段的学生。如青春期的学生渴望独立自主，有自己的主观意识，这时教师就要选择相互协作的体育游戏，学生通过交流沟通等方式充分发表各自的见解，在满足学生青春期需求的同时，也培养了学生的团结合作意识，增强集体荣誉感。
1.3趣味性
体育游戏是一种参与性强、规则简单的组织活动。在课堂教学中教师充分运用体育游戏等有趣的教学方式，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中快速融入学习氛围中去，在玩的过程中学知识，不仅身心得到了放松，学生参与的积极性也得到了提高。体育游戏种类丰富，如在“长江黄河”游戏中，教师让学生在玩的过程中锻炼其反应能力，将“玩”与“教”结合在一起，并倡导“健康第一，快乐体育”的理念，使学生积极参与到体育游戏中。
1.4智力性
体育具有能够开发学生智力的特点，而游戏本身就是一种锻炼学生脑力的项目，特别是在体育游戏中需要学生全身心的投入。因而，教师在进行体育游戏时需要创建各种各样的形式来满足学生各式各样的体验，如“指部位”游戏、“夹足球”游戏、“拉人角力”游戏等，且在条件允许的情况下尽情玩游戏，不仅锻炼学生本身的反应能力、协作能力等，还提高学生的智力水平，具有开发智力性。
2中学体育“核心素养”实施中所存在的问题
2.1游戏内容的选择与编排欠妥
体育游戏在课堂教学中是一个核心部分，教师在选择游戏和编排的过程至关重要。体育教师在实施过程中没有考虑到中学生的心理特性和场地环境、设施等方面的因素，导致学生参与程度不高，学习等成绩提不上去。因此，教师首先要充分联系实际生活情况，使学生在体育游戏教学中有熟悉感，使学生产生更大的兴趣，获得新的知识等。然后，教师充分利用学生应学的主教材内容进行相关性的游戏选择与编排，在玩游戏的过程中使学生学习到其教材的相关内容。其次，教师在选择和编排时要确保体育游戏简练，可操作性强，这样才能保证课堂教学秩序下使得教学安排更加合理。最后，教师在编排的时候要合理运用新知识，对体育游戏进行改编或创新，使学生更加充分地了解新知识，将新知识和已经学过的知识结合在一起，又可以达到练习的效果。
2.2游戏中的组织形式较失当
在体育游戏教学中，体育游戏是有创造性的、具有主动性的一种活动。它通过建立一个组织结构，明确关系，各司其职，且需要成员之间相互配合、共同努力，其组织管理的方式也是复杂又细致的。在体育游戏的教学中，组织管理的好坏直接影响到游戏的目的性、安全性等。这就导致在发挥体育游戏优势智能的同时，还要保证最基本的课堂教学行为规范。部分体育教师在体育游戏教学过程中，忽略了对学生的管理，导致课堂纪律散漫，影响学生体育游戏的教学效果，严重者还可能因学生游戏行为的不规范导致事故等情况发生。因此，教师在体育游戏教学中要时刻进行严密的组织工作，组织管理工作也是做好体育游戏的重要方面。
2.3游戏中的安全管理不足
体育游戏在具体实施的过程中难度较大，且对学生的运动强度要求也较高，因此教师在保证体育游戏正常教学下，还要提升教学的安全管理。学生处于青春发育时期，不同年龄的学生身体素质也不一样，体育教师在保证安全的情况下合理安排其运动量。在进行体育游戏之前让学生进行准备活动，以防出现抽筋、扭伤等现象。另外在需要运用体育教学器材、器械的时候更要警惕，教师要全面检查器材、器械的情况，以免威胁学生的安全。
3核心素养模型下体育游戏实施路径分析
3.1文化基础方面
3.1.1激发学生参与程度，提升人文底蕴素养
体育游戏教学是在一种和谐且轻松的氛围下进行的，学生感到轻松愉快，才会更好地集中注意力学习。体育游戏要具有趣味性，学生才会有所行动。所以，教师首先要激发学生的运动兴趣，带动学生的积极性，加上体育游戏内容丰富且有趣，较为符合中学生的生理、心理的特点，从而使学生的课堂参与程度得到提高，一定程度上提升学生的人文底蕴素养。如在“拉网捕鱼”游戏中，教师把男生、女生分成两组人数相等的队伍，双方猜拳确定“渔民”和“鱼”的角色。“渔民”必须结网捕“鱼”，“鱼”在规定的场地可以自由活动，在规定的时间内捕获完“鱼”，“渔民”获胜；反之，则“鱼”获胜。整个过程中调动学生参与游戏活动的积极性，并且把“教”和“玩”结合起来，在提高教学效果的同时，既解决了青春期男生和女生之间的相处问题，又培养了学生之间的合作能力，增强班级团队精神。
3.1.2加强“多动”能力，提升科学精神素养
核心素养在品质和能力等方面都体现出作用，所以教师要让学生在玩的过程中提高学习兴趣，学习新知识。在体育游戏教学中，教师要让学生多实践、多操作，从中体会到学习的乐趣；同时还要加强学生多动手、多动脑、多动口，从而使学生对于知识的基本理解有进一步加深。教师在体育游戏教学中要注重学生的动手能力，让学生在“心动、手动、脑动、口动”的过程中掌握新的知识，充分发挥学生的内在潜能和提升学生的科学精神素养。想让学生对比较抽象的体育游戏产生兴趣，教师则需要极大地耐心引导学生，让学生真正感受到体育游戏带给他们的快乐。比如男生和女生之间的差异性使得他们喜欢或者感兴趣的游戏不太一样，男生喜欢篮球、足球等一些全身在运动的激烈性游戏，女生则喜欢一些健美操、瑜伽等一些比较文雅的游戏。这时就需要教师的耐心询问或友情融入，渐渐地让学生喜欢上游戏，让学生进一步了解体育游戏活动的重要性，进一步提升学生科学精神的素养。
3.2自主发展方面
3.2.1重视德育渗透程度，激发学会学习素养
教师在游戏教学中要充分发挥好品德教育的功能，要将德育教育始终贯穿到体育教学中去，并且要有针对性得结合教学内容进行德育教育，这样学生才能最大限度在体育游戏教学中培养德育教育，提升文化学习素养。如教师在体育游戏教学比赛中，让学生进行具有团队精神的集体性游戏，可以让学生学会关心他人，学会和他人和睦相处，形成互帮互助的良好意识；可以让学生在遇到困难时敢于面对、超越自我的精神，让学生在游戏过程中激发文化学习素养。
3.2.2培养终身运动观念，提升健康生活素养
体育教师在教学中不仅要帮助学生提高运动技能的能力，还要帮助学生树立正确的体育观念和体育态度，培养学生的自主锻炼能力，让学生真正了解到体育的价值。从体育游戏中使学生了解体育给人的身体运动和心理健康等的科学知识，掌握科学的运动锻炼方法，为培养学生终身参与体育运动的观念奠定基础，进而提升学生健康生活的素养。
3.3社会参与方面
3.3.1增加师生互评方法，提升责任担当素养
体育游戏的形式多种多样，教师可以根据学生的具体情况而变化，善于挖掘体育游戏的深刻内涵，以达到对学生的思想教育，以达到不同的教育效果。在体育游戏教学中，应以学生与教师互评为主导的教学方式，来提升学生的责任担当素养。如在按小组进行体育游戏比赛时都会出现输赢的现象，这时体育教师就要注重跟学生之间的互动，以及对他们的良性评价，肯定学生在游戏中的优势并委婉指出学生需要改进的地方，不断鼓励学生。同样，学生也可以指出教师的问题，在体育游戏教学中互相学习、互相进步，以更好地提升学生的责任担当素养。
3.3.2增强创新思维能力，提升实践创新素养
在“核心素养”下，体育游戏教学模式不断创新，迎合时代潮流，具有很大的挑战性。体育教师在教学中最重要的是教学形式，过去传统的体育教学模式学生都倒背如流，无法调动学生的积极性，这需要体育老师在以核心素养为课程内容的前提下进行体育游戏教学以及教材编写的创新。在体育游戏教学中，教师要激发学生参与游戏活动的热情，也要在实施的过程中需要适时引导学生开动脑筋，边玩边思考，学生创新的点子层出不穷，越来越多，从而提升实践创新素养。
4结语
本文主要从“核心素养”这一背景中肯定体育游戏的重要性，也指出了体育游戏中所存在的问题，以及实施的路径等方面进行分析。随着时展，“核心素养”这一理念的提出及完善，对体育游戏的教学要求逐渐提高。因此，教师在进行体育游戏之前，要充分了解其体育游戏的特点以及游戏参与者的性情，进而选择合适的体育游戏来激发中学生的兴趣，使学生融入到体育游戏中去，学生本身不仅可以得到身心放松，还可以促进师生之间的交流，改善师生之间的关系；另外，课堂是需要教师和学生相互配合的一种过程，教师让学生融入到课堂的同时，学生也要积极地去配合教师，这样才能更好地提高体育游戏在课堂中的效率。
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作者:孙小杰 刘玉芳 叶蕾 张庭华 单位:海南师范大学
