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摘要:校企合作培养高职学生职业素质是由高职教育的目标定位和职业素质的内涵决定的，校企合作是提升高职学生职业素质的重要途径，已受到高职院校的高度重视。通过研究职业教育发展对高职院校职业素质教育影响的分析论述，介绍了校企合作模式下学生职业素质培养的实施途径，展示了校企合作对学生职业素质成果。
关键词:校企合作模式;高职院校;职业素质;培养
“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”已成为高职院校办学方向，校企合作已经成为职业教育的平台和有效途径，培养高素质的技术技能型人才，是高职院校人才培养的目标，校企合作模式下高职院校学生职业素质培养是一个重要的研究课题。
一、职业素质培育成为职业教育理念
目前，我国正处于由经济大国向经济强国迈进的历史阶段，职业教育已成为发展实体经济、转变经济发展方式、推进产业结构调整和新型城镇化建设的重要支撑。高职教育不断改革创新，逐渐明晰了为生产服务一线培养高素质劳动者和技术人才的科学理念，形成以产教融合、校企合作为基本特征，工学结合、知行合一为培养模式为导向的现代职业教育体系。职业素质教育收到国家和高职院校的高度重视。早在2005年在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。特别是2014年5月在国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)中说到“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素质教育贯穿培养全过程。”高职院校在国家政策的引导下，不仅强化对学生职业技能的培养，也加大了对高职学生职业素质的培育。在“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的深刻精神指导下，既要保证学生技能水平，又要重视人才素质培养的质量，实现职业技能和职业精神的融合。
二、职业素质培养贯穿于人才培养全过程
高职院校作为高等教育和职业教育的综合体，其素质教育以专业技术教育为基础，以提高学生的全面素质、全面发展为旨归。通常情况下，高职院校学生素质分为基本素质和职业素质。基本素质是职业素质的基础，是全体“社会人”共有，包含了文化素养、思想道德修养、心理素质和身体素质。而职业素质是从业者所必须具备并特有，包含职业技能素质、职业精神素质和职业道德素质在内的基本品质，是对社会职业了解与适应能力的综合体现，是每位高职院校大学生应具有的品质。职业技能素质、职业道德素质、职业精神素质实施主要途径:
(一)进行课程建设实施职业技能素质培养
课程建设升高至元宵实现人才培养目标、完成教学任务、提升教学质量的重要一环。校企合作课程建设采取以学校为主体、企业为主导的建设原则，一工作过程及岗位需求等项目为基础，满足企业用人需求，实现学生职业技能素质的全面发展。在此过程中，校企双方共同进行人才培养方案的制定，由企业提出课程建设和整体构想，包括课程目标、内容、师资、实习实训等建设要求。选聘校企双方具有“双师型”资格的教师将职业技能要求在课程教学中进行讲授，实施理论一体化及真实情景教学，避免了以往理论教学与实际生活相脱节、课程教学时间自主性差、教学条件单一、缺乏现场真实感的问题，使学生真正在教学过程中实现知行合一，得到职业技能素质提升，完成企业用人要求和高职大学生全面发展的培育任务。
(二)实施教育管理，加强职业道德素质建设
有的职业学院就深化教育改革，创新办学模式，探索校企合作共同进行人才培养。通过校企合作共同实施教育管理，使教育管理与现代化的企业管理模式相结合，学生在校期间按照企业员工的标准进行管理，明确工作岗位职责，在平时的工作和学习生活中潜移默化地培养学生自身职业素养。学生由单纯的学生身份转变为学生与员工的双重身份，将理论知识与实践相结合，在实践中不断加强对职业道德素质的领悟，增强解决实际问题的能力。
(三)规划职业生涯，塑造职业精神素质养成
职业生涯是人一生中的职业经理。高职院校以培养生产、建设、管理和服务一线高技能人才为目标，根据职业岗位或岗位群对人才需求进行专业设置，因此高职院校不仅要培养学生职业技能素质和职业道德素质，更要完成职业精神素质培养，引导学生做好自己的人生规划和职业规划。有的职业学院将学生的职业规划贯穿于在校专业学习的整个过程，同时加强与企业沟通，以市场为导向、从实际出发，共同培育学生做好职业生涯规划，并为学生提供真实的工作机会和环境考察自身的优势，学生通过亲临现场接受职业指导，接受职业培训，了解到与自己以后职业有关的各种信息，既开阔了知识面，扩大了眼界，也增强了就业意识、职业规划观念。同时通过与同学(同事)的竞争与合作，加深了他们对社会的认识，增强团队意识，形成良好的职业精神。
三、职业素质培养促进学生全面发展
(一)增强学生自主学习创新能力
校企合作办学模式的开展使素质教育不仅关注理论性知识教育，更要求学生在企业、行业真实的现场生产加工环境中进行时间学习。
(二)增强学生实践技能操作能力
利用企业资源优势进行实践教学，建设校内、校外实习实训基地，使学生在企业的真实生产环境中进行实践锻炼，学生实际动手操作能力得到提高。通过实践技能操作，不仅加强了专业理论知识学习，培养了专业技能，更积累了丰富实践经验，使学生的理论水平在实践中得以提升。
(三)塑造学生岗位职业精神养成
校企合作对企业精神和企业文化更加深入的了解。企业通过自身的形象塑造、环境规划、宣传广告、工作状态、精神面貌、经营策略展现，不仅激励和鼓舞着企业员工，也潜移默化地对学生职业精神养成产生了影响。
(四)有利于促进学生就业创业能力提升
校企合作使高职院校以市场为导向，科学合理地进行专业群建设，以提高学生实践技能进行课程设置，将企业真实生产案例和经营理念融入实践教学，使学生了解企业的工作岗位、工作流程。同时聘请企业一线专业技术专家参与教学，讲解实际生产过程中出现的问题、解决的方法，有针对性地培养学生就业创业能力，毕业生受到用人单位的一致好评。校企合作培养高职学生职业素质是由高职教育的目标定位和职业素质的内涵决定的，校企合作是提升高职大学生职业素质的很重要途径，已受到各高职院校的高度重视。目前，我国正处于由经济大国向经济强国迈进的历史关键阶段，职业教育已成为发展实体经济、转变经济发展的重要方式、推进产业结构调整和新型城镇化建设的重要支撑。高职教育不断锐意改革创新，逐渐明晰了为生产服务一线培养高素质劳动者和技术人才的科学理念，形成以产教融合、校企合作为基本特征，工学结合、知行合一为培养模式为导向的现代职业教育体系对提高高职大学生的就业有重要的现实意义。
参考文献
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作者:高文金 李玉龙 单位:朝阳师范高等专科学校
