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摘要：
在高职体育教学实践中，为了促进学生职业素质养成，教师需要跳出体育技能方面的训练思路，从体育性质及精神层面融合相关教学方法，使体育教学服务于职业素质养成，更好地融入职业教育教学体系。
关键词：
高职体育；职业素质养成；教学实践
作为高职院校的基础课程，体育教育关注的是学生身体素质、心理健康等综合素质发展。教师需要将体育教学内容与职业素养相融合，进而为职业院校学生综合素质的提高打下坚实的基础。体育教学不再是单纯的强身健体，调节课堂教学，更能够帮助学生建立良好的体育健康习惯、增强职业精神等提供了媒介，是体育精神与职业素养结合的典型。
一、加强高职院校体育课程体系构建
高职院校在改革中面临着缺乏自身教学体系的困境。其中问题集中于教材中，当前高职院校教材选择仍与普通院校教材相一致，尽管在体育专业性上值得肯定，但与职业院校教学体系并不符合，不能显现职业特色。改革高职院校体育教学内容，重新建构与高职院校相适应的课程体系，实现高职体育与职业素质养成的融合。在传统体育项目教学中，找到与各专业相适应的符合专业要求的动作或者是体育项目进行训练，例如对艺术类院校学生开设体育舞蹈教学或赏析课程，能够增强他们对艺术的领悟力等。除了在内容上对体育课程内容做出改革，还可以相应的增设一些体育课程，形成“必修课程——选修课——专项课”等完整的教学体系，实现教学目标的发展。尽管在这方面当前部分高职院校已经发展并且应用于实践，但在实际情况下，专项课程设置缺乏特色，切不能对学生进行准确的选课指导，是当前存在的问题，也是在未来实践中需要关注到的[1]。
二、将体育精神与职业素质培养相结合
在体育教学中，教师还要有意识的为学生渗透体育精神，体育精神是体育课程人文性的重要体现，必要的体育精神传递，能够使学生从内心接受体育教育，并且为未来学生综合素质的提高打下基础。例如锲而不舍的精神，能够使学生在日后就业过程中遇到困难时坚持下来；用于夺冠，勇攀高峰的精神能够推进学生在日后工作中遇到困难时不放弃，坚持向前。体育精神能够带给我们的远不止举例这些，对于体育精神的挖掘，是内化与每位体育工作者的身体力行之中的。在体育精神探索中，除了在课堂教学中逐渐渗透外，教师还要及时关注到体育变化，尤其是充分利用奥运会等重大体育赛事，利用材料为学生进行精神的讲解。在这个过程中，教师要关注到学生的专业情况，针对学生所学专业与所需素养进行讲解，为学生的职业素质做出贡献。除了对体育精神的挖掘外，还要关注到人文素养的渗透，如在体育教学比较自由的环境下给学生讲一些自身就业的知识等，与学生形成互动与交流[2]。
三、加强对教师的培训
想要推进高职体育教学与与学生职业素养的融合，就要从实践中进行探讨。对于教学实践的组织者、参与者甚至于主导者的教师的关注是必须的。高职院校体育教师多数都是专业师范院校的毕业生，具有较高的理论水平与学习能力，但对于高职院校的职业特色却接触不多，既无实践经验，也缺理论常识，这就使得高职院校体育教师既是推进体育教学与职业素质融合的主力军，又是缺乏经验与思路的初学者。高职院校要利用体育教师自身较高的专业素质及学习能力等进行培训，培训内容要包括高职院校自身的教学理念、教学目标等，使教师明白自己所在学校的定位，从心理上为自己未来的教学发展做出规划，实现意识上的准备；还要包括具体的一些实践指导，至少在理论上对教师实现指导，为教师探索指明方向。体育教学改革，对教育工作者提出了更高的要求，因此要先对教学工作者做出思想的改革，使教育工作者形成相应的改革意识[3]。
四、改进高职院校体育教学评价体系
在当前高职院校体育教学中，通常采用的就是“一刀切”式的教学评价，即通过期末的一次考试对学生进行评判，这样的教学评价并不能完全反映出学生学习的实际情况，与新课标发展不相适应，并且不能对教学产生很好的回路。在体育教学改革过程中，要关注到评价体系的建立，并且在评价过程中关注到更为丰富的内容。首先是要建构评价体系。高职院校体育教学在评价过程中，既要考虑到学生的最终效果评价，也要关注到在整个学习过程中学生的变化，对动态的内容进行评价，而不是对静态结果的审核。教学评价需要分层展开，将一个学期的体育教学进行分段，每个月进行总结，然后观察趋势的变化；还要将选修课、专项课的教学与之相结合，形成统一的评价体系。其次，在评价过程中，教师还要关注到每个项目的审核，包括学生身体素质的差异带来的学习效果的转变、学习态度的转变，以及对课堂的感悟等，当然也要包括学生基本的技能性的掌握。这两个方面的考虑，能够对学生的体育学习情况进行系统的概括，实现教学目标的发展。
五、对体育教学项目进行挖掘
实现体育教学与职业素养的融合，还要从最为直接的方面——体育课程教学内容上进行开发。教学项目的挖掘需要在充分了解学生的专业特色基础上展开，这些项目只能作为教学的一个“小插曲”，而不是主要内容，可以融入于学生的热身之中、娱乐活动等情况下，作为课堂教学的调剂而产生。例如，对于服务业发展，对学生的气质等会有所要求，在体育教学中教师就可以加入一些项目对学生气质进行训练。而导游专业的学生可能更多的对体力有所要求，教师就可以有意识的在课堂中增加体力训练。
六、结论
在当前高职体育教学改革中，突出职业特色是改革的核心，为改革指明了方向。本文仅从实践角度作出了具体的探索，在教学中仍然有许多内容需要教师进行不断探索。作为高职院校体育教师，承担着改革的实践与探索双重任务，任重而道远。
作者：杜志锋 单位：吉林省经济管理干部学院
参考文献
[1]潘泽丽.融入校园体育文化培养职业生涯素养[J].科技信息，2007,15（6）：23—24.
[2]刘琼、杜雪玲.高等职业院校体育教学内容改革的研究——以北京市高等职业院校为例[J].中国学校教育（高等教育），2014,17（11）：36—39.
[3]王纪生.浅谈人文教育在高校体育教学中的应用[J].教育与职业，2009,12（11）：61—63.
