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1传统的学习已不适应新的职业素质要求
随着知识经济、信息时代的到来，知识更新的周期越来越短，有调查表明，每五年为一更新周期，有些岗位或者产业更新会更快，同时信息技术的发展，新的复合型岗位不断增加，要求学校受教育者的职业素质能跟上社会发展。中等职业学校学生是一个特殊的群体，思想不成熟、行为不规范，大多数学生或多或少的都有一些思想、情绪以及意识的欠缺，个别可能还有品行上的问题。对于企业来讲，员工职业素质是企业的核心竞争力，员工职业素质的高低是企业赖以成功的基本因素之一，企业在选择中职学生上岗时十分注重学生的可塑性，持续发展性以及职业素质。发达而庞大的信息交流让中职学生能迅速了解职业素质方面的知识，学生都能明确职业素质是什么，只是缺乏有效的指导和融会贯通，如果学校的教育训练还停留在说教式、灌输式，我教你学的阶段，那学生对学校所教授的相关知识技能会抱有怀疑态度。这对我们职业教育是不利的。职业教育的重点应该是提高中职学生的就业竞争力，培养学生的职业素质。
中等职业学校是中职学生进入社会的过渡，学校的作用是帮助学生形成稳定而有效的职业技能和职业素质。学校传统的职业训练是一种直线式、灌输式的教学方法，是直接告诉学生怎样做、程序是如何的、结果是什么。但拓展式体验活动是一种参与式、互动式的教学方法，有情绪的变化、认知的改变、思想的分享，因此，要求参与者的高度参与和投入。同时拓展式体验活动是把一些诸如智力的、趣味性的和体能的，以及大家在工作、生活中碰到的一个个难题等因素综合在一起形成一个模拟真实工作和生活情境的项目和活动，让参与者在完成这些项目和活动的过程中去体悟和感受工作和生活中的道理，从而促使自身在现实生活中行为的改变，这种与自己密切相关的情景体验会有效的沉淀并内化为稳定的职业素质。
3拓展式体验活动有利于建立强大的内在力量，更好地适应新的需求
现在的中职学生经常会出现这样那样的问题，这一系列问题并不是学生单方面的造成的，有着许多外在的因素，父母下岗或外出打工、家庭破裂、升学竞争、学习困难、交往适应、情感纠结、虚拟网络、媒体误导等，其中许多的问题都是学生本人无法解决的。当今社会是一个充满活力、不断变革的社会。人们的思想观、道德观、价值观日益多元，一方面扩展了学生选择的自由，另一方面也模糊了一些基本的道德判断；市场经济孕育了人与人之间的新型关系，对“集体主义”“个人主义”的理解比过去复杂得多，“对自我负责”的价值观得到广泛认可和流行；信息技术、传媒的迅猛发展，由于缺乏有效的管理和保护，让学生沉迷其中不能自拔，成为不会思考的一代；社会快速的发展，经济建设快于精神文化建设，造成广大民众的公民意识欠缺；公共领域道德的缺失与学校倡导的社会公德出现极大反差，充满变数的社会生活让学生产生恐惧，使得中职学生对未来缺乏信心，面对挑战缺乏有效的对策。多数学生对集体、团队欠缺必要的融入感和归属感。拓展式体验活动看似游戏活动，其实都是为导致某些预期的结果而设计的，具有极强的目的性，以它“先行后知”“团队合作学习”“高峰体验”等方式，让学生在愉快、积极地参与中学到知识、领悟道理；在集体中、合作中、矛盾中、解决问题的过程中培养集体精神，领悟做人的道理，通过亲身体验去挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果断、顽强、自信、团结等优良品格的形成；在激动中、在恐惧中、在喜悦中不断提升对生活的感悟，对挑战的向往，从而获得体育精神；在完成特定任务的过程中，帮助学生明白：做任何事情，心态将决定你能否获得成功。心态决定你的思想，思想决定你的行动，行动将导致最后的结果。
4拓展式体验学习已经成为一种新型的学习方式，获得广泛的认可
在如今的学校，不管是中学还是大学，拓展式体验学习被普遍开展，反映良好。同时，越来越多的企业、事业单位把拓展作为提升员工素质的手段，经常开展，获得好评。并且作为新员工的入职培训的重要内容加以引进。中职学生一旦毕业，马上就会面临角色的转换，思想的转变，如果能在校期间引进拓展式体验学习，提前做好有针对性的学习，对他们顺利融入新的环境，并适应新的岗位有百利而无一害。
作者：王群 单位：重庆市商务学校