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1.做事不稳重
有的学生到企业实践或就业时，根本没有将自己从事的工作当做一项职业，而是和在校内上实习课一样，高兴了做一下，不高兴了就撒手不管，没有团队合作精神。这类学生家庭条件不差，对得多少报酬不太在意，只凭自己的兴趣做事，容不得别人批评，团队协作能力较低，组织纪律性较差，缺乏敬业爱岗精神与吃苦耐劳品质等问题，难以在企业长期工作。
2.斤斤计较
这类学生家庭经济情况一般，在学校学习期间多有过暑期打工的经历，有一定社会工作经验，能较快适应新工作，也有团队精神、能吃苦，但是比较在意自己的利益，平时言谈都是能否得到多少报酬。如果能达到自己预期的收益，那么一切还相安无事；一旦得不到自己想要的，或得到的与理想有差距时就会满腹牢骚，进而会出现提意见、打小报告等行为，甚至会影响工作。
3.疑心重
这类学生可能有过曾被欺骗的经历，或者说家长平时警示较多，对别人总是抱有怀疑的心态。自己去找工作担心遇到的是黑单位，从而要求学校安排工作，而一旦学校安排好工作，又担心学校从中收钱或不负责任，工作实习时随意辞职。这会给学校信誉造成损害，因为学校都是与企业签订合同后才能给学生安排工作的。
4.性格不成熟
这类学生年龄偏小，认识单纯，自制力差。在学校时，无论在理论学习还是实训课中表现都比较差，没有树立起职业素质的目标，更谈不上自觉性。工作时常常迟到、早退，经常与同事吵架或打架，技术水平不高，但脾气不小，没有社会责任感，很难适应社会生活。这类学生是最不受单位欢迎的，也是让专门负责学校毕业生就业的老师最头痛的。
二、提高技校学生职业素质的途径
职业素质是指就业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的。职业素质虽说可以后天培养，但培养效果与个体的特征和认知水平直接相关。所以，各方面因素都关系到职业素质的培养，作为学校只能从学校教育角度做好技校学生的职业意识提升工作。
1.学校日常生活安排尽量与社会接轨
与漫长的人生相比，技校学生在校的时间不长。所以，学校要以将培养学生的职业素质为己任，在学生作息安排及日常生活尽量与企事业单位的要求相仿，通过教师细致、全面、周到有序的工作来培养学生良好的职业习惯。如对学生的穿着、发型都要严格要求，要求学生按时出操、早自修、上下课，培养他们遵守时间的好习惯。在语言和行为举止方面，要使学生符合职业要求，如到老师办公室要先喊报告，平时在学校要挂胸牌，出校门要出示请假条，在班上建立语言文明积分制度，每隔一段时间进行评比总结，并反馈给家长。这样可以使在这方面有不良习惯的学生处于全班学生和家长的双重监督之下，将这种制度一直坚持下去，可以帮助学生养成符合专业要求的良好习惯。总之，在日常班级管理中要把职业素养渗透到每一件事，并且贯穿每件事的始终，这样可以更好培养学生的良好职业习惯。
2.课堂上要加强对学生职业素养能力的培养
教书育人是每一个教师的义务与责任。教师在讲课过程中，应该结合实践以及生活当中遇到的问题对学生进行思想道德教育和职业道德教育，可根据学生中存在着做事粗心、抄袭、怕苦怕累等现状，对学生进行爱岗敬业、诚信、吃苦耐劳的教育。教师可以在课堂上让学生发挥潜在能力，由教师进行指导，这样既可以加强对学生进行职业素养能力的培养，又可以突出技工教育的特色。一要训练学生的语言表达能力，给学生提供较多当众表达自己、展现自己的机会。二要培养学生的自主学习能力，让学生自我提前预习、分析、总结知识点等，给学生上台讲解的机会，锻炼学生的应变反应能力，提高处理突发问题的应变能力。三是增强团队合作能力，团队合作能力是企业员工必须具备的能力。通过学生们相互点评、相互学习、相互帮助、相互鼓励，学生间的关系会更加融洽，集体凝聚力也能够在交流中得到升华。
3.课外活动或社团活动要加强对学生团队意识、责任意识的培养
当前，技校非常重视校园文化建设，各种社团深受学生的喜欢，社团对学生集体意识培养、个人兴趣和能力的提高极为有益。据调查，凡是学校社团中表现突出的学生，毕业后在工作岗位人际关系、适应社会能力比一般学生都更胜一筹。还有现在学校开设的第二专业，通过第二专业可以让学生多学一门技术，通过各种考证，也可以得到多一条就业的渠道。班级值周也是培养学生责任心的最佳时期。由于学校对值周班级的要求较高，学生值周时会自我调节工作时间，科学安排人员，一切以班集体整体任务为准，因为有一人做不好，全班或全组受罚。这使学生意识到自己是团体的一员，增强了学生的集体荣誉感。还可以鼓励学生参与志愿者行动，参观市博物院、部队及为烈士墓扫墓，通过五四、七一、八一、十一等各种有意义的节日组织活动，培养学生的社会责任意识，让学生从做一名有责任的公民开始，进而提升职业素质。
4.加强校企联系
技校学生最终要成为社会的一员，进入各种单位工作，因此要了解该行业的制度、职业道德要求。教师不但要从学校的角度培养他们良好的职业素质，还要创造条件让他们尽量与企业生产实现“零距离”对接。通过职业实践活动，使学生完成从职业道德认知到职业情感的转化，通过自己亲身参与劳动，从而对职业产生兴趣和爱好。在岗位就业实习期间，让学生以企业员工的身份在真实职业环境中履行岗位职责。虽然目前我国制造业工作环境大多存在普遍差、劳动强度大、中小企业多、工资待遇低的现状，但让学生尽早感受现实是一件有深远意义的事。学校尽量鼓励学生到企业一线工作中去，培养学生严格遵守企业各项规章制度，并在企业团队精神、企业文化熏陶中学会为人处世。这可以增强学生的岗位就业实习工作责任感，迅速提高其职业素质。学校要经常邀请企业员工或已毕业工作的校友到学校讲座，向在校学生传授工作经验或成功、失败体会。
三、结语
总之，学校要始终以就业为导向，以学生为主体，以服务为宗旨，不断提高学生职业素养，为学生及时从学生身份到员工角色的转变做好各项准备，从而达到预期的教育目的。
作者：张力民 单位：浙江省金华市高级技工学校