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［摘要］新课程改革可谓是教育中的重点，而语文学科作为主科之一，同样也要紧跟改革步伐。中职语文教学与普通学校中所开展的教学存在较大的差异性，其更加重视学生职业素养的培养，要求在教学中将学生就业观、职业道德以及态度作为重点，确保培养的人才与社会行业需求相符，为此，在中职语文教学中要关注到学生实践能力的培养，将职业综合素质提高作为最终目标。而此次则基于职业素养，针对中职语文教学进行了分析，期望能够为中职语文教学中学生整体职业水平提高提供参考。
［关键词］职业素养；中职；语文教学
中职院校的教学重点是以职业为主，培养社会适应能力强的学生。这也是中职院校与普通学校的最大区别。中职院校的课程大多都与企事业单位相关，进而在实践中培养学生的职业素养。普通学校语文教学仅仅停留在教材中，相反中职院校就很特殊，它不仅传授书本中的文化素养，更重视学生职业素养的培养，为其今后能更轻松地步入社会打下基础。快速发展的社会，就业压力巨大，用人单位对就业学生要求越来越高。针对中职院校的语文教学模式进行创新，更好地促进学生职业素养的形成，争取为其日后步入社会成为集职业素养与职业技能于一身的综合型人才奠定基础。
一、职业素养在中职教育中的内涵及作用
学生在学校期间应该具备的基础能力，称之为职业素养。在中职院校中职业素养包含了学生的道德品行、心理水平、专业技术水平、社会实践能力等，这些都是日后用人单位选用人才的衡量标准。所以职业素养对中职学生日后就业起决定作用。中职院校学生的学习水平较低，对这些学生要给予重视，学习较差的科目则是语文学科，教师要在这方面耐心教学。中职语文教学就是以学生的需求为出发点，让学生能够充分理解语文学科中更深层次的寓意。与此同时教师要重点培养学生的语言表达能力，对未来的规划、文字书写鉴赏等多方面的能力，为日后学习和就业打下坚实基础，进而提高学生的职业素养。
二、基于职业素养的中职语文教学现状
（一）学生学习态度不端正。其实对中职学生而言，语文教学中所涉及的知识点难度并不大，所以重点与难点就在于教师教学运用的方法以及学生持有的学习态度。由于中职学生大多数都处于青春期，虽然具备一定的行为能力，但是思想并不成熟，对未来职业只是渴望，却不明确，希望得到认可，自控能力却又很弱，往往处于矛盾状态。很多学生语文基础不扎实，进而学习过程中较为吃力，慢慢地失去了学习兴趣，再加上日常教学中教师监督管理不到位，要想提高学生成绩比较难；还有些学生甚至出现了对语文学习反感的情绪，不利于职业素养的培养，此现象在中职语文教学中普遍存在，教师应该给予高度重视。
（二）教师教学水平参差不齐。在中职语文教学中，每个教师的教学水平都不一样，再加上受传统教学理念的影响，很多教师仍然沿用的是传统教学方法，自我提高意识薄弱、创新能力不足，无法以学生职业素养培养为根本有效开展教学活动，进而影响到了学生职业素养培养的进程；也有些教师教育理念滞后，语文教学过程中以题海战术为主，要求学生练习海量的阅读以及写作内容，其实最终的教学效果并不理想。这些都充分体现出教师教学理念未及时转变、教学方法不够先进，进而影响到了教学水平，无法满足学生职业素养培养的需求。
三、基于职业素养的中职语文教学策略
（一）转变教师的教学理念，创新教学方法。在中职语文教学中，要想将学生职业素养提高，就要转变教师的教学理念，使其改变传统理论教学为主的方法，将职业素养培养与专业课程有效结合，以学生职业能力提高为最终的教学目标，教学理念顺应时展，对学生职业素养教学重要性给予更多关注，以学生专业能力以及企业人才需求为依据，做到人才职业素养与企业要求匹配。基于职业素养，教师要将语文教学方法进行创新，比如说运用案例分析法、情景导入法等新颖的教学方法，通过企业案例、工作情景的展示，让学生根据自身需求，以问题作为引导，在不断探索以及创新中提升自身的职场能力，进而培养良好的职业素养。
（二）加强学生课外阅读，培养良好职业素养。中职语文教学中，阅读是必不可少的，而且在对经典文学作品进行阅读中，学生可以从中获得很多关于职业道德的哲理，为此教学中应该充分发挥多样化教学资源的作用，开展一系列课外阅读欣赏课，使学生能够体验到不一样的职场氛围，从中获得独特的职业素养，在阅读中感受作品所带来的启迪。而在阅读教学中，教师可以将职业素养作为切入点，对教学内容进行科学合理选择，可以组织学生阅读，也可以运用多媒体将阅读材料展示，将文学作品以视频、图片的形式呈现，并且配上动听的音乐背景，使学生领悟到作品中所蕴含的职业品质。此环节教师只要做好引导者角色即可，通过目标的设计，帮助学生分析文学作品中的人物形象，进而达到学生职业素养培养的目的。比如在《一碗清汤荞麦面》《汉堡港的变奏》阅读教学中，让学生领悟团结合作的职业品德。
（三）培养满足企业人才需求的职业技能。当今企业对中职学生职业技能要求越来越高，不仅需要学生掌握熟练的口语表达，还要具备较强的书面写作能力，为此，应聘时的求职信便成为企业了解学生的有效渠道，所以简单明了的简介、熟练的普通话就是学生就业过程中很好的引荐石，在入职后同事间良好的互动、交流技巧等同样也是中职学生需要具备的职业技能。所以以职业素养为导向，中职语文教学要将企业要求的职业能力作为切入点，加大学生口语以及书面表达能力训练的力度。另外，还要根据企业员工职责，适当将此方面的内容融入教学中，如关于工作计划、活动策划等如何制订，这些内容的教学更有利于促进学生与企业需求相符，也为学生以后参加工作更好地与同事、领导、客户交流奠定了基础，以便于出色地完成企业交给的工作任务，提高学生的职业能力与素养。
（四）组织社会实践活动，提高学生的综合职业能力。中职教育本身就是为了更好地服务社会、企业，所以语文教学内容设计也应该紧密联系社会实践，为学生提供更多参与实践演练的机会，在活动开展中要求学生自己主动设计流程，对相关资料进行收集整理，最后还要将自己的感想、体会以及收获进行总结，将学生综合实践能力不断提高的同时，社会认知能力、口头表达能力、书面写作能力、社交能力、团队合作能力、创新能力、随机应变能力等得到提升，为以后职业生涯规划奠定良好的基础。比如在进行《我们热爱大自然》教学活动设计时，其主题是环境保护以及自然的美丽，老师就可以以此为基础组织学生对活动计划、内容、流程等进行设计，以学生为中心，引导他们积极主动组织与实施，还要让学生将自己的作品进行展示，并且将整个活动环节记录下来，总结并撰写活动体会，将自己的想法与其他学生共享。在此过程中学生职业情操得到了培养，综合实践能力也得到了锻炼，为未来大步迈向职场、清除职场障碍做好了充足的准备。
（五）改变中职语文考核体系，创新评价模式。中职语文教学效果如何，考核就成为非常重要的评估指标，以前针对语文的评估主要是以成绩为主，此评价模式单一且枯燥乏味，给学生的学习兴趣带来了消极影响。为此，基于职业素养的中职语文教学，首先应该考虑的就是职场，所以评估方式也应该多样化，既要包括学生知识掌握情况，又要涵盖学生态度、能力等不同方面，进而使中职语文考核更加系统与全面。在将评价模式进行创新的同时，以考核标准为依据，将学生学习语文的兴趣、积极性提高，使其主动参与到教学活动中，还要设计不同的考核目标，以此鼓励学生在教学活动中提高自身的职业技能、素养，以满足学校、社会、企业对中职学生职业化发展的需求。
四、结语
基于职业素养的中职语文教学中，应该紧跟时展的步伐，满足企业对综合型人才的需求，既要具备较强的职业技能，又要拥有良好的职业道德。为此，在中职语文教学中，要将专业老师的教学理念转变，将教学方法不断创新，强化课外阅读，以企业对人才的需求为基础，培养学生的职业技能，通过社会实践活动，使学生的综合职业能力提高，同时还要创新语文评估体系，使中职学生成为具备较高职业素养的合格人才。
作者:刘会彦 单位:河北省石家庄市栾城区职业技术教育中心
