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摘要：该文从教材、师资队伍、设备条件、教评方法等方面分析了形体训练课程的教学现状，讨论以“职业素质”为导向探讨医学独立院校护理专业开设形体训练课程对培养高素质、高竞争力护士人才的重要性，探讨独立医学院校护理专业形体训练课教学的创新策略。
关键词：医学独立院校；护理专业；形体训练课程
在经济、科技高速发展的今天，人们对物质生活、精神文明追求日益提高，社会对医疗服务质量的要求越来越高，不仅体现在就医的环境，对医护人员的要求进一步提高，包括医护人员的医疗技术和服务质量，外在的整体形象等，也就对医学教育事业的发展提出了更高的要求[1]。为适应生物—心理—社会医学模式下“以人为本”的护理理念转变[2]，各医学高校在培养护生课程设置中都增加相关人文学科，如护理礼仪与人际沟通、护理美学等，以护理形体训练、护理美学指导护理实践，培养高素质的护理人才。广西中医药大学赛恩斯新医药学院创建于2002年，是经国家教育部和广西自治区人民政府批准设立的医学独立学院，学院2005年开设护理专业以来，基于“职业素质”为导向，着重人文护理，围绕如何培养具备技术过硬、精神饱满、举止高雅的护士人才，积极开展形体训练课程教学改革，现将其现状分析如下。
1形体训练课程对护生培养的必要性和可行性
1.1塑造职业形象，提升就业竞争力
南丁格尔说过：“护理是科学与艺术的结合”，护士不仅要有熟练过硬的技术、高度的责任感，更应仪态端庄、举止高雅、谈吐亲切，富有同情心等内在亲和力[3]。近年来，医疗卫生机构招聘护士非常看重形象和外表，优秀的职业护士除了具备过硬的专业知识、技能外，同时还需具有健康的身体、健美匀称的形体、高雅的气质、充满活力自信的精神面貌[4]。高校形体训练课程作为以体育教学理论和美学原理为指导的一门综合性课程[5]，以人体科学理论为基础，通过科学练习，开展护生身体形态、姿态和线条的塑造和教育，有目的的改善人体原始形体状态，培养正确优美的姿态和动作，逐步提高形体的表现力、生命力和积极向上的姿态，目的是培养学生高雅气质和表现自我优美形体、塑造职业护士外在美与内在美的和谐统一，为提高就业竞争力创造有利条件[6]。
1.2健美塑形，符合护生身心需求
护理专业学生的身心需求是进行形体训练的有利条件，青春期阶段护生精力充沛、可塑性强。形体训练作为有氧运动，能充分调动身体各部分的参与，在提高协调性、柔韧性、敏捷性、平衡性的同时，加快身体新陈代谢，减少脂肪堆积，增强人体免疫力，促进护生身心健康发展，实现素质教育目标，为护生的职业形象塑造打下良好的形体基础[7-8]。同时形体训练融合音乐、体操、舞蹈于一体，注重艺术美与形体美的结合，更注重人的精神、气质、风度的培养。护生通过形体训练课程，在锻炼身心、塑造形体的同时，引导护生正确的审美观，增进情感交流，陶冶美好情操，培养护生拥有健美的体形、优美的姿态、高雅的气质，实现外在美和内在美的完美结合。
1.3加强课外实践，丰富校园文化
形体训练课程与校园文化建设相结合，进一步加强课外实践活动。在专业教师指导下，通过培养学生骨干，带动兴趣小组，成立礼仪队、舞蹈队、体操队、合唱团等学生社团，制定训练计划，开设形体讲座，规划校园活动，把师生身体活动的姿势、步态、发型、着装、言行举止等相关利益姿态作为行为文化融入校园文化建设当中。丰富校园文化的同时，促进全校师生以讲礼仪、重礼仪、追求礼仪为共同目标[9]。
2护理专业形体训练课教学存在的主要问题
2.1专业课程建设起步晚，教学内容不统一
形体训练课作为新兴课程，课程建设起步晚，医学院校护理专业形体训练教学尚无统一教学内容。各高校包括幼教、旅游、文秘、空乘、导游、酒店管理等都开设了形体训练课，依据专业教学目标不同，形体训练课教学任务基本围绕培养良好的身体姿态和行为举止，发展协调、柔韧、平衡等身体素质，增强节奏感、韵律感为主[10]。而医学护理专业的特殊性决定了传统单一的形体训练教材无法满足医学院校护理专业学生的训练目标和要求，现有医学高校开设的形体训练课既没有突出护理专业的特色，也没有足够专业的形体知识内容。仅通过《护士礼仪》讲授职业姿态训练，包括站姿、坐姿、蹲姿、走姿、手资训练，以及工作中的有关姿势（持治疗盘、持病历卡、推治疗车）、表情（目光和微笑）等相关形体训练还不足以培养形象美、建立和谐护患关系，以便适应现代护理模式及社会发展需求的职业护士。
2.2专业教师配备少，教学设备不完善
由于护理专业开设形体训练课尚处于起步阶段，没有专业形体教师，形体训练课多由护理学基础教师担任，不具备系统科学的形体训练教学手段和方法，或有些高校由专业舞蹈毕业教师担任形体训练课教学，缺乏与护理专业相结合的实际应用。同时各大医学独立院校对于形体训练课开设需要特定的训练场所、教学设备及专业器械等均未配置完善，制约了形体训练课的实际效果。
2.3教学效果无法评价
各医学院校针对护理专业护生在形体训练课中融合“职业+美学+运动+营养+合作”等多方面的训练手段和教学实践，涉及护生的专业知识、职业技能、素质体能等多方面训练，传统单一的教学评价不能综合全面地对形体训练课的教学效果和护生的期末考核进行评价，缺乏有效的评价手段的方法。
3独立医学院校护生形体训练课程模块化教学的对策探析
3.1重视课程建设，规范教学管理
独立医学院校护理专业开设形体训练课是时代和社会发展的需要，是加强护生素质教育的直接手段。学院应认真重视形体训练课课程建设，通过规范教材编写，突出课程地位，培养专业师资队伍，开展多途径的教学方法和多元化考核方式，充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学质量[11]。护理专业开设形体训练课程，不能简单地套用传统专业性形体训练标准和方式，必须以职业素质为导向，结合独立医学院校的自身办学特点，开展模块化的教学方式，有效融合形体训练课涉及的“职业+美学+运动+医学”多学科知识内涵，以护生职业特点为背景，开展基本姿态训练，通过坐、立、行等身体各部位活动姿态训练，调整护生身体的本来形态，整体提高身体的灵活性和协调能力，同时深化职业行为训练，培养护生仪容、仪表等职业姿态，规范护生的职业姿态和职业行为。进一步加强综合运动训练模块[12]，以舞蹈、健美、瑜伽、合唱艺术等基础能力训练，培养护生高雅的职业气质和行为风度，展示内在美和外在美和谐统一的护士形象[13]。
3.2加强师资队伍建设，完善教师培训机制
针对性加强护理专业形体训练课专业教师师资的培训，以“引进来”“送出去”的办法切实提高教师业务能力水平，专业护生形体训练课教师不仅局限护理学背景，而应加强与专业舞蹈基础课、专业形体基础课教师有机结合，或者由各专业教师具体实施各模块的教学任务，同时专任教师应不断加强自身形体素质的修养，积极参与临床实践工作，以自身优美的身姿行为示范，以高雅的气质言传身教，树立护生学习的榜样，培养护生对职业的向往和崇敬[14]。
3.3完善护理专业形体训练教学的评价机制
独立医学院校护理专业形体训练课应结合专业特点和课程特点，建立教师、护生双向的考核评价体系，建立实施考试内容全面化、评价标准多元化、评价形式多样化的学生考核评价机制[15]。着重强调过程评价，结合护生个体因素，关注护生形体训练整体过程，以平时的学习态度、锻炼过程的表现，并结合校园文化建设的课外活动、团体操、合唱队等表演作为平时表现和学习态度的考核指标，通过主观评价与客观评价相结合，期末考核评价与过程评价相结合有效地促进护生全面、健康、主动地提高自身素质。
4结语
随着经济的快速发展，生活水平日益提高，生物医学模式向生物的心理的社会医学模式转变的过程中[16]，护士职业的范畴也由简单的照顾患者、执行医嘱等延伸到医患权益、医患协调、健康促进、医学研究等多方面，因此要求护士不仅要有扎实的专业基础，更强调护士在人际沟通、人文关怀等护理礼仪与美学。开设形体训练课程对护生身心健康、意志品质的全面发展都有很好的作用，医学独立院校护理专业开设形体训练课有利于护生个性的发展，不仅能让护生掌握形体训练的知识和技能，强化职业修养，美化气质、培养人文精神和礼仪素质方面都起着重要作用。医学独立院校应加强重视形体训练课程建设，结合护理专业特点，建设高水平专业教师队伍，保障形体训练课程教学质量，加大教学实施投资力度，进一步改善教学条件，配备专业设备与器械。通过专业的形体训练技能与护理专业知识有机结合，以锻炼身心、塑造个性、培养人文为目标，促进医学独立院校护生专业知识体系的教育和教学，全面提升护生的身心健康、职业风度、气质修养等综合素质，培养内在美和外在美和谐统一的新世纪优秀护士人才。
作者:邓翰林 徐健鑫 丁子凌 张荣武 龚志强 单位:广西中医药大学赛恩斯新医药学院
