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【摘要】随着社会经济的不断发展和进步，当前人们对英语教学的关注度也变得越来越高，特别是随着国际贸易的快速发展，英语在各行各业中的价值也变得越来越高。如今英语身为高校公共课程体系中的重要组成部分，其为了满足社会对人才就业提出的新要求，这就要求高校必须要坚持以职业素质为目标来展开复合型人才培养，这同时也是高职英语教学改革的关键。本文主要针对以职业素质为主要发展目标的高职英语教学改革为研究对象，最后结合实际提出了相应的改革对策，希望能够为高职英语教学改革提供帮助。
【关键词】职业素质；高职英语；教学改革；分析
1.以职业素质为主要发展目标进行英语教学的意义
职业素质是指从业人员对社会职业的适应能力与认知程度，其自身的概念与内涵也是非常丰富的，即包含有职业能力、职业兴趣、职业道德等等。需要注意的是，能够对个体职业素质造成影响的因素非常多，如实践经验、工作能力、受教育程度等，可以提高个体职业素质的方法也非常多，如自主学习、进行专业培训等[1]。可以看到，高职教育是以培养技术型人才、应用型人才为主的教学形式，而如今我国社会发展对人才职业素质培养提出的新要求如下：“要将学生培养成具有公共职业道德，具备专业理论知识与专业能力的综合性人才”。以职业素质为导向进行英语教学是指，教师需要从英语教学理念入手，然后从教学模式建立、课程设置、教学方法等方面入手来培养学生的职业意识，目的是为了让学生对自己的所学专业能有一个清晰认识。当然，适当对学生的学习情况进行引导也是非常重要的，教师要积极鼓励学生参与社会实践，并将职业教育融入到整个英语教学体系中，也只有这样才能为学生的后续学习打下基础，从而提高学生的就业竞争力。
2.以职业素质为发展目标的高职英语教学存在的问题
2.1教师自身的职业素质认知不足
在实际的教学过程中，英语教师可以说是学生英语学习过程的组织者与引导者。但从当前我国高职院校的英语教学现状来看，大部分高职英语教师都是师范院校毕业的教师，虽然他们的英语基础都非常扎实，但对职业素质的认知却不是很理想，导致无法对学生的实践学习进行指导，无形之中也影响了整体的教学质量。其次，由于教师自身的职业素养教育观念不是很强，因此他们也没能意识到高职英语教学的优势，且无法将职业素质培养运用到教学环节中，无形之中也影响了高职英语教学的发展[2]。
2.2教学设施设备老旧
通过调查发现，如今我国大多数高职院校的整体规模都不是很大，即相关的教学设备也非常老旧，再加上受到办学经费不足的影响，从而导致教学设施、教学环境等方面都非常落后。高职院校如不能及时对相关教学设备进行更新与改革，这不仅会直接影响到英语的教学质量，而且也会直接对高职英语教学实践造成影响。其次，在实际的教学过程中，教师通常都是利用多媒体教师来模拟英语场景并进行练习的，但因为高职院校的教学设施不能及时得到更新，从而导致各项模拟场景无法满足实际要求，同时也让学生英语口语不能得到及时练习，无形之中也影响了高职英语教学的效率。
2.3英语教学目标不规范
早在国家出台的《高等职业教育英语课程教学基本要求》中就有明确规定，高职英语课程教学目标是以培养满足社会发展需要的技能型人才为核心，即以此为基础来提高学生的可持续发展能力与综合素质能力。其中对高职英语课程教学目标也做出了明确规定，其要求高职院校必须重视培养学生的职场英语运用能力、自主学习能力与学习兴趣，并将职业素质融入到整个教学体系中，这样不仅能提高学生的英语应用能力，而且还能为学生未来发展打下基础[3]。但是，现如今我国大部分高职院校的英语教学都严重偏离了职业教育目标，即整体的教学内容与目标也非常不匹配，且也不重视学生职业素质、学科意识等方面的培养，导致无法满足未来工作岗位的需要。
2.4英语教学评价体不完善
通常情况下，高职英语教学评价结构主要分为两个部分，即期末英语只是测试与英语AB级测试两种，其中的期末英语测试通常是由英语教师出题的，考题的难度与内容都非常的多样化，而日常出勤状况、作业完成情况等则是整个英语教学评价的核心。通过分析发现，如今高职英语教学评价体系存在的问题如下：第一，教学评价只重视基础知识的掌握，其并没有将学生应用能力、学生职业素质等内容纳入其中；第二，考试题目的开放性程度不高，这不仅不利于学生思维的发挥，而且也无法通过考试来了解学生的英语应用能力与职业素质。
3.以职业素质为主要发展目标的高职英语教学改革对策
3.1树立正确的英语职业教育理念
教学理念可以说是教学态度与观点的统一，而现如今我国大部分高职院校的英语教学都严重偏离了职业教育轨道，其主要原因在于教学目标不明确、教理念不清晰导致。所以，高职院校要想解决这些问题，首先要做的就是培养学生的“岗位适应能力”，要坚持以职业素质为核心来展开，即从学生的专业需求与职业交际英语需要入手，然后结合实际来选择相应的教学方式与内容。当然教师也可以以此为基础来将学生专业发展与英语教学相结合，并在英语教学中融入相关的交际技巧与意识，目的是为了实现学生自主学习能力的培养。换句话说，高职院校要结合学生的专业需要，然后将英语教学内容与学生专业、岗位需求结合到一起，即以此来突出英语教学的应用价值，体现高职英语教学的职业性。
3.2坚持职业素质为基础来建立课程结构
高职院校必须坚持以职业素质为基础来展开各项工作，也只有这样才能保证高职英语课程结构建设的合理，从而促进高职英语教学的顺利开展。但是，相关人员要想建立科学、合理的英语课程体系，其还需要适当借鉴国内外高职院校的成功经验，并利用语言学教学为基础来展开，也只有这样才能实现学生职业素质的培养，从而满足社会发展对高职学生提出的新要求。其次，建立以职业素质为核心的“工学结合2+1”教学模式也是很有必要的，这主要是利用专业英语与基础英语来作为课程结构，从而保证教学内容的理论性与实践性[4]。需要注意的是，教师在制定教学目标时，其需要细分为三个部分，即素质目标、能力目标与知识目标，在该教学模式中，教师主要起到引导者、管理者与组织者的角色，而学生则是整个教学活动的主体，教师需要积极引导学生参与到各环节中，这样才能实现他们各方面技能的培养，从而培养出满足社会发展需求的专业型人才。
3.3对传统的英语教学方法与内容进行创新
教学内容的职业化可以说是提升学生职业素养的关键因素，而一般情况下，高职院校的英语教学课堂都是以教材为核心来展开的，但如今高职英语教材的版本与类型非常多，可能够完全适合高职学生的英语教材却少之又少。通过调查发现，当前大多数的高职英语教材都是本科英语教材的简略版，且教材内容非常深入，也严重缺乏高职英语特色，所以非常不适合高职院校学生学习。其次，有些高职院校为了提高英语过关率，其会直接使用普通高校的英语教材来展开，在实际的课堂教学中，教师所使用的教学方法也非常单一，即注重英语知识教学，其并没有考虑到学生的主体地位，无形之中也影响了学生职业素质的培养。高职院校要想解决这些问题，首先要做的就是科学选择教材，要坚持以专业英语教学为核心来展开，然后结合所学专业、岗位需求等信息来进行调整，目的是为了让教学内容能与学生岗位工作相结合。为了保证教学质量，教师可以利用合作学习、讨论教学、分层教学等方法来展开，即在学习中要强调学生的可持续发展。
3.4重视高职教学环境建设
高职院校必须要重视对教学资源的整理，要加强资金方面的投入，并对校内的相关教学设备进行完善与创新，也只有这样才能为高职英语教学提供一个良好的学习环境。当然，加强实训基地建设也是非常重要的，这可以为学生的英语实践提供一个规范的训练场所，从而实现学生综合能力水平的提升。随着互联网时代的不断深入，教师也可以利用网络资源的优势来创建一个教学资源平台，其可以将相关的学习资料与教学视频上传到平台上，学生则可以利用课余时间去下载观看。当然，建立一个英语交流学习中心也是非常有必要的，这可以很大程度的保证英语交流学习的顺利开展，从而让学生能更深入的了解相关职业信息，并实现英语交际能力的提高。
3.5实施多元能力测评体系
教学测评与考核可以说是检验教学成果的重要渠道，而高校要想保证人才培养的质量，其就必须要建立一个规范、合理的英语教学考核体系，这不仅能更准确的了解英语教学中存在的问题，而且还能很大程度的保证学生的学习质量与效果，从而实现以学生职业素养为核心的教学目标。建立多元化的评价体系，这就要求高职院校必须要坚持以职业素养为方向来展开工作，即需要构建一套能直接反应教学情况与学生学习状况的考核制度，目的是为了能够将行业职业标准与教学考核体系相结合[5]。在实际的考核过程中，教师一定要关注学生日常表现，需要对课堂签到、作业完成情况、学习情况等进行计分与整理，并加强学生职业素质、实践能力等方面的考核。需要注意的是，整个考核体系需要包含有学生学习态度、英语应用能力、思维创新、实践成果等内容，要重点突出学生在整个体系中的地位，这样才能引导他们树立正确的学习意识，从而提升高职英语教学的质量。
4.结论
综上所述，高职英语自身的优势也直接决定了英语教学的目标与方向，而随着新课改的不断深入与应用，其要求高职英语教学必须重视学生的职业素养培养，并且要将该教学目标放到首位，也只有这样才能促进学生的全方面成长。其次，英语教师一定要改变自身传统的思想，要树立正确的思想意识，这样才能将学生的职业能力培养融入到英语教学中，从而实现学生交际能力、实际应用能力的提高。规范、合理的教学模式不仅能为学生的后续学习打下基础，而且还能保证高职英语教学的顺利开展。
参考文献：
[1]陈小兰.基于职业能力培养的高职公共英语教学改革探索[J].湖北函授大学学报,2015(12):156-157.
[2]小兰.基于职业能力培养的高职公共英语教学改革探索[J].湖北函授大学学报,2016(12):333-334.
[3]许明丽,郭琼.ESP教学理念下的高职护理英语教学改革[J].校园英语,2015(10):421-422.
[4]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学,2014(07):47-148.
[5]陶三琴.高职护理专业英语教学改革的初步研究[J].中华护理教育,2016(01):44-45.
作者:李染秋 单位:江西现代职业技术学院
