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摘要：立足产教融合，职校学生职业素质的培养是高职教育创新发展的内在要求，也是高职教育在未来教育当中的发展方向。通过分析产教融合下学生职业素质的是重要性及培养诉求，确定了产教融合的内涵及模式，从人才培养方案的制定、执行、评价三方面阐述了职业素质培养的有效策略。
关键词：产教融合；学生职业素质；策略
随着信息时代的到来，高等职业院校的教育取得了长足进步。高职院校注重培养学生的职业素质，致力提高学生职业素质质量，深度探究培养学撒谎呢过职业素质的策略。在高职教育过程中，要坚持“产融结合，校企合作”，体现了高职教育的跨界性。产教融合是高等职业教育创新发展，提高教学质量的必经之路。
一产教融合下职业素质的重要性及涵义
（一）职业素质的重要性
培养学生职业素质不仅可以提高教育核心竞争力，还顺应了教育发展的时代趋势。高职院校承担着为社会培养人才的重要责任。职业素质就是职场人在工作过程中尽自己最大的能力把工作做好的一种素质。它主要表现在一个人的职业意识、技能和态度等等[1]。高职学生职业素质，是指学生对社会有一定的适应生存能力，也就是职业发展的能力。培养良好的职业素质，有利于学生全方位地发展。培养高职学生的职业素质需要行业、企业的深度参与。如果高职教育脱离了行业、企业的参与，就无法提升学生的职业素质。那样学生就会面临难就业的问题，企业也会因为人才招聘问题影响公司的发展。在这种情况之下，“产教融合”模式应运而生，打破了这一尴尬局面。应该通过产教融合，促进高职教育学生职业素质的提升，推动高职教育人才培养目标和企业的需求完美契合。
（二）思想政治工作在产融结合下的重要性
目前，高等职业院校正在积极展开产教融合活动，学生职业素质的培养刚好符合技能型人才培养的要求。与此同时，应该加强现代学徒制下的思想政治工作。关注学生的身心健康等问题，为社会培养品学兼备的人才，把学生职业素质的培养，融入到日常教学活动过程中是大势所趋。也是高等职业教育和企业需求融合发展的必然趋势。故此，高等职业院校不管是在课堂教学活动，还是在社会实践过程当中，都应该突出学生职业素质的培养以及学生的思想道德教育。除此之外，不少高职院校深化校企合作，不仅突出了技工教育的实用性，还最大程度上满足了用人单位的人才需求。
二产教融合下学生职业素质的培养策略
（一）制定人才培养方案，树立学生职业观
高等职业教育是培养高素质人才的重要手段，培养学生的职业素质更是重中之重[2]。就目前的现实状况而言，产教融合的模式有很多，一般分为企业协助、校企联合等实体合作等模式。在高职教育过程中，大部分是以学校为主导，高职院校应该把专业的实际应用作为背景，把工作需求和市场规律作为向导，通过各个行业的实际情况展开针对性教学。培养高职学生的职业素质，不单单是靠学校及老师的努力，还需要企业、行业的技术精英以及学生的共同参与。高职教育是国家教育系统中的重要组成部分，是促进国家经济产能发展的重要手段。1.制定目标体系。根据目前形势来看，高职院校学生职业素质培养虽然取得了一定的成绩，但是与专业教育结合不密切。这在高职教育阶段是一个普遍寻在的现象，在很大程度上导致学生已具备的职业素质缺乏坚实的专业根基[3]。企业、学校应该从各行各业发展的实际情况出发，成立专门的岗位机制，依据岗位工作的不同需求、操作流程，建成不同的课程体系，让学生更加科学、准确地学习，使学生的学习具有专业性、实用性。根据企业用人的实际情况，制定合理的课程目标，以满足不同岗位的需求。制定目标体系时，应该包括教学培养目标，技能培养目标等。2.制定课程标准。依据各个岗位的不同要求，制定相应的课程标准，这是实操训练过程中的重要一环，也是学生学习理论知识知识、培养专业技能的关键环节。学习课程的设置往往不能满足培养学生特定职业素质的要求，职业素质的培养不仅需要课堂知识的掌握，更需要专业技能的实践。职业素质和美和课程都有说不尽道不明的关联，把用人单位所需要的专业技能，培养高职学生特定职业素质加入课程的学习过程中。学生在学习过程中，提高了自身的职业素质和岗位的核心竞争力。
（二）工学交替教学方式，深化学生职业观
如今，许多高职院校采取“工学交替”的教学理念，将学生的学习生活与实践操作相结合。在产教融合模式之下，学校和用人单位根据各自的目标要求，制订了不同的教学活动和实践活动，以达到深化学生职业素养的目的。1.构建面向岗位的课堂。在产教融合的视角之下，学校开设了直接面向岗位的课堂。这些课程的开设以实际工作过程中的要求为主要内容，意在培养学生的职业素养。在学生学习课程项目的过程中，学生不断加深对专业知识的理解、培养专业技能、提高职业素质。学生是课堂活动的主体，教师是整合教学活动的主导者，在课堂教学活动中引导学生顺利完成教学任务[4]。教师应该在设计教学目标的时候，应该以身作则，采用多种教学模式，选用有针对性的教学内容。这种驱动式的教学，打破了传统教学上的局限，提高了学生的学习兴趣，有利于个性化教学的开展。学生在这一过程中，提高了专业技能的掌握能力。学生是社会发展的的驱动力，其职业素养的高低直接影响社会的发展，为了进一步深化产教融合的模式，要加强学生职业态度、职业素质的培养。不仅锻炼了学生自主思考的逻辑能力、分析实际问题的能力。2.工作过程中融入实训。产教融合视角之下，学校和企业根据实际工作中需要的岗位，搭建真实的操作流程及情景，通过实际的操作过程，锻炼学生的动手能力，加快学生课堂理论知识的转化速度，以及操作过程中的岗位需要的技能应用能力。在实践操作过程中，学生通过所学专业技能，在与他人协作过程中，完成一个完整的项目。在这个过程当中，学生加深了对科学精神的理解，还锻炼了技能应用能力，为以后的工作打下坚实的基础。3.工作岗位上的实习。教学和工作岗位的无缝衔接离不开工作岗位上一对一的实习。在实习过程中，学生在遇到自己不会、不懂得地方可以及时问下前辈，这直接加深了学生对专业知识的了解。对于自己尚未了接的内容及时做下补充，在真实的实习环境当中，学生可以更好地和感知企业文化以及人文关怀，提高责任意识以及职业素质。
（三）完善教学质量评价体系，彰显学生职业观
产教融合视角下，提升学生职业素养，要在多样的职业环境、社会发展进程中，充分调动学生的主观能动性。从企业用人要求、社会发展趋势的角度入手，共同建造完整的教学质量评价体系。1.教学质量评价体系的目标。教学质量评价体系，要把全面提升学生职业素质作为目标，把提高学生社会应用力作为主要内容，不断提高学生的自我发展能力。培养职业素质的内容，涵盖了理论知识、专业技能、人际关系等方方面面，缺一不可。2.教学质量评价体系的完善。学校要注重培养教师职业素养，教师吸收这也素养的这一内涵，才能清晰、准确设置教学目标、教学要求、教学内容[5]。企业要根据具体岗位要求、社会发展趋势，结合每个专业的自身情况，和学校一起展开工作，完善教学质量评价体系。学校要对毕业生定期回访，看学生在实际过程中，遇到哪些新的问题，是教学内容没有涉及到的，及时完善教学内容，健全教学体系。总之，该体系的评判需要学校、学生、用人单位三者共同进行。综上所述，高职学生的职业素质的培养，与学生日后的就业生活息息相关。产融合作是提升高职院校培养学生职业素质重要教学方法，它可以解决企业在用人方面存在的问题，为企业输送优质人才。培养高职学生的职业素养，是高职教育发展的必然要求，更是现代高职教育的发展趋势。
参考文献
[1]李琪.基于产教融合的职业院校学生职业素质培养分析[J].时代教育,2018(12):49.
[2]付锐,余建海.工匠精神下基于产教融合的高职学生职业素质培养研究[J].职教通讯,2017(14):4.
[3]李卫东.产教融合背景下高职学生职业素质评价体系的建构[J].新商务周刊,2018(4):207-208.
[4]于华艳.高职学生职业技能与职业素质融合培养研究与实践[J].科技视界,2018(25):112-113+123.
[5]舒灵智.基于产教融合的高职工程造价专业人才培养模式探析[J].经济师,2018(12):208-209.
作者:张勤 单位:云南经贸外事职业学院
