职业素质论文范例

一、提高管制员思想政治素质

1）思想政治坚定。作为民航安全的守护者，思想上必须有坚定的信仰，有辨别大是大非的能力，了解和学习党的先进理念和文化，在思想上始终紧跟党中央的步伐，始终保持头脑清醒，在行动上始终与党中央保持高度一致。

2）坚决执行上级组织的命令。民航安全是一盘棋，对于空管人来说，在民航局的统一部署下，对管制工作所要求的各项保密工作，以及工作中严格落实的规章制度，还是上级要求认真学习的文件等，都必须坚决执行。在执行上级的要求上，不允许出现阳奉阴违，违规操作，对上级要求不能去做的事情，坚决加以杜绝，达到令行禁止，不出意外。

3）坚决执行保密的相关规定。空管工作不仅仅是民航运输的事情，还涉及到空军的一些军用机场，空军的动态，以及与空军的协调等，在这方面必须认真执行保密纪律，特别是在对外交流中，需要严格保密纪律，对于保密文件坚决不允许带出或者随遇复印。

二、提高管制员职业技能素质

1）管制工作是民航运输的指挥中枢，工作压力大，强度高，指挥复杂，在一个班组内工作，既需要有独立工作的能力，又要与其他岗位相互协调，这就要求管制员具有极高的配合意识。要有民航为一个整体的思想，在管制工作中甘于奉献，不讲回报，大局为重，以全体航班和旅客的安全为重，识大局，顾整体。

2）管制工作是一个靠语言的工作，要在工作中达到语言流畅，通话清晰，特别是在与飞机的陆空通话中，必须要求一字不差，对于出现失误的语言，必须及时更正，这就要求协调员在指挥过程中，做好监督作用，把好安全关口，不给口误留下犯错的任何机会。另外，随着我国对外交流的深入，外籍航班越来越多，在管制工作中需要提高英语通话水平，提升整体的职业素养。

第一篇：高校财务人员职业素质分析

一、新疆高校财务人员职业素质存在的问题

采用分层抽样法，将新疆36所高校按学科划分为综合类、理工类、师范类、军事类和专科类院校五类，再从每类学校中随机抽取2～4所高校作为典型代表进行调查。本文研究所用数据样本是2013—2014年度的新疆高校财务工作人员，并对样本进行了随机问卷调查。共发放问卷280份，回收问卷260份;其中有效问卷255份，合格率为91．1%。调查结果显示:一是性别比例失衡。财务人员中女性占88．9%，男性占11．1%，女性是男性的8倍之多。这在一定程度上反映出新疆高校的财务人员在性别比例上存在着严重失衡。二是年龄结构不合理。30岁以下的财务人员占9．1%，31～40岁的占41．7%，41～50岁的占31．5%，51岁以上的占17．3%。这表明，新疆高校的财务人员的年龄结构偏于中年化，年轻人员相对较少，后备资源普遍不足。三是学历结构偏低。研究生学历占5．0%，本科学历占45．0%，大专学历占50．0%。就学历而言，财务人员的文化程度普遍不高。

(一)专业能力不强

调查发现，高校财务人员的专业能力比较单一。当被问及“是否每个财务人员都能单独地熟练掌握彼此之间的工作”时，29．1%人表示不能做到完全胜任;47．2%的人基本胜任，但有些问题需要咨询;仅有23．7%的工作人员可以做到完全调换工作。而对于“对未来的财务管理工作是否有长远的清晰打算和计划，具体举1～3个例子说明”这个问题，仅有48．9%的人对未来的财务管理工作有比较清晰的想法;37．3%的人只有一个大概的思路，但不具体;剩余13．8%的人没有什么计划或根本就没有想过。这说明，在现实工作中，由于职业分工的不同，不少财务人员单纯地把财务工作当作是简单的记账核算工作流水线，还未适应新时期财务网络化的角色转换。他们只掌握了建账、记账、报表等基本财务工作流程，而相对缺乏对财务的预算、分析和规划的综合能力。对教育经费没有具体清晰的使用计划，使得经费使用效益严重不足，导致财务成本过高。财务管理人员缺乏参与学校管理、决策的能力，对学校管理层基本没有提供过参考建议，只是一味地习惯于服从安排。再者，财务人员的计算机操作水平较低，对相关的电脑硬件知识、互联网技术和数字信息等基础知识了解较少，且服务意识不够，缺乏协调沟通能力。

(二)职业理念模糊

从任职年限看，从事财务工作4年以下(含4年)的占26．8%，5～9年的占33．0%，这两个层次共占59．8%;从事财务工作10年以上的占40．2%。由此可见，年轻财务人员占多数，他们拥有新颖的知识结构、良好的语言和专业技能，但财务经历少，缺乏丰富的经验。同时，年轻财务人员队伍中不稳定因素也很多。在市场经济体制下，受西方“拜金主义”和相互攀比心理等影响，许多人员不安心于本职工作，千方百计地想离职另谋高就，可能会造成财务人员的大量流失。另外，他们抱怨的主要问题有新疆社会的大环境不太稳定、财务工作任务较重、升职空间较少、劳动报酬和东部沿海经济发达地区相比也普遍较低、工作没有实际价值和意义等，在一定程度上影响着正确职业理念的形成。

1对象和方法

1.1对象

用整群方便抽样方法，选取宁波市某辖区2013—2014年“初级养老护理员职业资格培训”（共5期）的第1、第3期学员为对照组（62名）；第2、第4期学员为观察组（60名）。学员均为各养老机构在职、但未接受过规范培训、无养老护理员职业资格证书的员工。对照组：男6名,女56名,平均年龄39.8岁,文化程度：小学41名,初中20名,高中1名;观察组:男7名,女53名，平均年龄40.2岁，文化程度：小学39名，初中21名。两组学员基本情况比较差异无统计学意义（P＞0．05）。

1.2方法

1.2.1培训内容

以《养老护理员职业标准》为依据，采用劳动和社会保障部教材办公室组织编写的《国家职业标准———养老护理员（初级）》，按养老护理员职业岗位需求的理论知识、实践技能、素质目标作为培训内容，其中基础知识内容为相关法律、法规，职业道德及老年人护理基础知识；专业知识和实践技能为生活照料，技术护理和心理护理等，总共180学时。

1.2.2培训方法

1高职旅游管理专业特点

高职旅游管理专业特点是以培养与我国建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和职业素养，具有良好的心理素质的发展型、复合型和创新型技术技能人才。对于高职院校来说，学校的主要任务是要培养出具有优良的语言能力、团队合作能力、现代信息技术应用能力、营销策划能力，具备较强的服务意识和综合职业能力的一线需要的高素质技能型人才。高职旅游管理专业有以下几个特点：

1.1重视专业实践

高职院校旅游管理专业的就业方向还是较为广泛的，可以涉及酒店、企业接待、景区接待、旅游管理部门等。专业本身实践性强，它要求学生有一定的实操经验和很强的服务意识。这不是仅凭阅读几本专业书籍或者到企业进行短暂的实习所能把握的，因而在教学中决不能重理论而轻实践。

1.2重视学生全方位发展

旅游管理专业属于服务行业，旅游业的各个行业都需要员工拥有较广泛的知识面，本专业要求学生全方位发展。在教学中应重视学生各项职业能力的培养。根据市场调查发现，旅游景区、高星级酒店、会展中心等尤其需要语言沟通能力强的学生。

1.3重视职业素养的养成

一、高职学生职业素质培养中存在的问题以及其背后的原因

（一）学生的职业认知能力较差。

通过我们的调查发现，高职学生的职业认知能力普遍较差，主要表现为对于所学专业的应用方向把握不准、没有契合实际的职业目标、缺乏完善的职业规划等。造成学生这种职业认知能力较差现状的主要原因是高职院校缺乏针对学生的系统的职业认知教育，因此我们需要从完善学校职业认知能力教育入手来进行职业素质培养机制搭建。

（二）学生职业能力较为欠缺。

学生的职业能力较为欠缺也是学生职业道德素质不高的主要表现。通过我们对高职学生进行调查发现，高职学生职业能力欠缺主要表现为：学生缺乏相应的职业道德、学生没有工作责任意识、学生的职业沟通能力不足、学生团队合作意识缺乏、学生创新能力不够等。造成学生职业能力欠缺的主要原因是高职院校对于用人单位对学生职业能力的需求缺乏了解，因而没有对学生开展相应的职业能力教育，没有让学生进行相应的职业能力训练，所以导致了学生职业能力相对缺乏的现状。

（三）学生的职业素质存在明显差异。

通过我们对于学生的职业素质进行调查发现，即使是同一个学校、同一个老师、同一个班级培养出来的学生职业素质也存在着明显差异，这主要是因为高职院校在对学生进行职业教育的过程中没有充分地考虑到学生的领悟能力差异、专业能力差异以及社会经验差异等而造成的。

第一篇：学生职业素质模块教学

一、理论与现实背景

(一)马克思关于人的全面发展理论为本次研究奠定了理论基础。

结合布鲁纳的“学科结构”与“发现法”原理。教育部《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》以及上海市教育委员会在2013年的工作要点通知上也明确指出，要采取相关措施确保高校大学生的就业基本稳定，推动就业人数持续增加。同时希望，进一步启动并实施大学生职业生涯发展教育建设，全面推进符合上海市大学特点和实际需要的职业生涯发展教育研究基地等建设。

(二)开展大学生职业素质教育是来自用人单位的反馈和切实需求。

上海电机学院高职学院针对近三年的学生就业情况，展开了毕业生和企业用人单位主管、HR人力资源主管的调研和访谈中了解到:企业在招录毕业大学生时，必备的硬件如学历、技能证书等重要参考指标外，最关心的问题就是以综合素质、性格、吃苦精神、团队、责任心和敬业精神等要素的职业素质能力水平高低。为此，提升大学生职业素质能力是二级学院特别重视的课题。目前国内高职院校对学生职业素质、就业能力的发展培养总体来说比较关注，但是对于围绕学生个体全面发展的系统化的职业素质教育课程理论和实践操作方面的研究和探索还较少，研究成果比较零散。针对目前学院职业素质教育存在的“碎片化”，拟建立一种分菜单式选课、分模块方式学习相结合的，统筹理论与实践教学方法的模块式教学法，从而帮助学生提升自身的职业素质。

二、调研与数据分析

一、课程目标

本课程既要起到提升学生综合素质的作用，又要结合学生岗位工作过程为学生的职业能力养成提供支撑。使学生具备基本的职业素养和职业通用的人际沟通能力，主要包括口语表达能力、实用写作能力、沟通交际能力等。进一步教育学生学会做人、学会做一个优秀的职业人，真正实现高职教育“能说会做有修养”的培养目标。

二、课程设计理念

本课程将“过程导向的课程观”、“建构主义的学习观”、“多元智能的学生观”、“终身学习的教育观”作为课程设计理念，将“服务于专业，贴近专业”立足职业需要设计教学项目，以活动为载体实现“理实一体”的体验式课堂教学，用丰富多彩的课堂实践活动和第二课堂活动激发学生自主学习的热情，帮助学生发掘潜能、发展个性，并且鼓励自主性学习与个性化学习，让学生成为自己教育自己的主体。其中，按照“过程导向的课程观”立足职业需要设计的教学项目是“服务于专业，贴近专业”的具体体现，即加强公共基础课与专业课的衔接，根据学生工作岗位、工作流程以及课程目标设计教学项目。要兼顾不同专业学生的需要，在制定授课计划时采取一个专业一份计划的方式，根据不同专业的特点进行特色教学。除了统一的教学项目外，教师可以在经过集体讨论后，根据所教学生今后所从事的职业特点和岗位需求合理调整项目，满足不同岗位对沟通与写作能力的要求。体现“建构主义学习观”和“多元智能的学生观”的理实一体课堂在仿真工作岗位上为学生提供充分展示自己的机会。人类的语言沟通处在一定的社会活动情景之中，建构主义学习理论视情境教学为教学设计的最主要内容之一。教学构建的是一种以学生为中心的“仿真”教学情境，以学生当下的生活及普通职场沟通难题为场景，让学生在体验、解析中演习沟通知识，增强应对不同情境的口头表达能力。为此，教师在课堂教学中精心设计组织与教学项目密切相关的活动，每一个活动都提供一种工作或生活情境，让学生组成团队，用课程所学去解决问题，给学生提供展示所学的机会，让学生敢于表现、善于表现。在小组自主学习中让学生能够发挥所长、增进友谊、学会合作、相互评价。这种实践训练不但能够提高学生学习的积极性，还能丰富学生的学习体验、提高学生的综合能力使学生学会学习。通过活动，学生成为课堂上真正的主体，有助于发挥学生的潜力和创造力。“鼓励自主性学习与个性化学习”是指根据学生的基础，为不同层次的学生设置不同难度的任务和作业，让每个同学都得到锻炼和能力的提升。为学生提供延伸学习的课外书籍和网站，使学有余力的学生能够进一步满足求知欲。这样既扩展了教材的信息量，也能满足不同学生不同层次的学习要求，进而培养学生终身学习的能力。

三、课程设计的思路

1.“服务于专业，贴近专业”根据岗位工作流程确定课程教学项目。

本课程的整体设计以岗位分析和具体工作过程为基础。根据学生相应岗位工作流程，结合课程要求设计课程目标进而选择课程内容。按照学生从求职到完成项目到晋升的全过程调整教学顺序，使根据学生工作流程和岗位晋升情况设计的8个小项目（成功求职、组建团队、活动策划、召开会议、解决分歧、维系客户、成功竞选、管理团队）组成一个学生成长的贯通全课的大项目。

1、大学生职业素质问题现状

1.1大学生缺乏相应意识与能力。

大学生经历了十几年的学习生活，大都接受的应试教育，缺乏实践经验与求职择业的职业素质。而大学生作为一种高素质劳动力对我国经济的发展与社会的稳定起到至关重要的作用。在这种情况下当今社会的大学生就业难的问题就造成了人力资源的浪费与教育资源的极大浪费，开展大学生职业素质拓展与提升的工作就显得尤为重要。以下是针对当今大学生主要存在的一些问题进行的几点简单归纳：

（1）急功近利。

大学生在就业时未能考虑到自身的实际情况，例如自己的所学专业、事业志向、实际能力等，而是在择业的过程中一味的追求收入较高、工作条件优越、社会地位较高的职业。这种心态往往会使其难以找到真正适合的工作，进而频频受挫，失去信心。

（2）心理素质较弱。

这是当代大学生中普遍存在的一个问题，一方面大学生在就业时，面对问题与压力情绪波动较大。另一方面大学生在做事时自控能力较弱，缺乏毅力与恒心。许多大学生在精神与情感上比较脆弱经不起挫折，对于失败与困难，在心理上往往无法承受，可能会出现失望、沮丧甚至自暴自弃的情况。