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摘要：
现代职业教育更多地体现了专业化、信息化、人文化，外聘教师是高职院校的师资力量的有益补充，承担着培养人才的重要责任。现代职业教育背景下的外聘教师应当具备基本的教学技能外，还应当结合时代背景具备信息网络水平，一线的实践操作经验，和高尚的师德。高职院校加强外聘教师的管理应当从改变外聘教师的聘任途径，让严格审查外聘教师的聘任条件成为可能；加强外聘教师日常教学质量的监督；与外聘教师开展多方面的交流与培训工作等方面开展工作。
关键词：
现代职业教育；外聘教师；教学管理
2014年5月2日，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）出台，同年6月，国务院召开了全国职业教育工作会议，这两个在我国职业教育史上具有里程碑意义的重大举措为当代中国职业教育的发展开创了新的征程。《行动计划》明确了高职创新发展的六个方面，其中就包括教师队伍从注重高学历高职称向注重双师结构转变，文件中提到“围绕提升专业教学能力和实践动手能力，健全专科高等职业院校专任教师的培养和继续教育制度。……加强以专业技术人员和高技能人才为主，主要承担专业课程教学和实践教学任务的兼职教师队伍建设。”按照《行动计划》，到2018年，我国专科层次职业教育在校生将达到1420万人，接受本科层次职业教育学生达到一定规模，以职业需求为导向的专业学位研究生培养模式改革取得阶段成果，培养“中国制造2025”需要的不同层次人才。这说明一方面政府的积极倡导现代高职教育且已见行动，另一方面高职教育在当今高等教育体系中的的优势已经渐进凸显，再者，随着国民教育的不断提升，预受教育的社会群体对教育的选择已经从盲目跟从走向理性选择，这三方面的因素我们大约可以预见高职学生的数量在一定时期有增加的可能性。在2015年全国高职院校内部质量保障体系诊断工作中，高职院校师生比不合理的情况在在诸多高职院校均有体现。这一现实情况表明高职院校的师生比将会持续拉大。因此，从当前高职发展趋势来看，外聘兼职教师为高职教师队伍的空缺形成了重要的补充[1]。
一外聘教师的优势与不足
针对当前迫在眉睫的高职院校师资短缺的现象，利用外聘教师自身的优势为学校的发展提供了不可忽视的师资力量。从下面几个角度可以见出外聘教师对于促进高职院校的发展的优势：
（一）外聘教师精湛的实践教学技能填补了高职院校年轻教师的缺项
近年来，高职院校的规模不断的扩大，师资严重缺乏，各个学校出校了急速招聘教师的局面，新聘的教师多数为刚毕业的研究生，缺乏教学经验，更加缺乏行业实践技能。外聘教师的来源则通常为行业、企业有实践经验的优秀人才和兄弟院校有着丰富教学经验的一线教师，因此外聘教师自身的条件短期内满足了高职院校的现实迫切需求，能为培养技术技能型人才提供一定的平台，对于深度推进校企合作，工学结合的人才培养模式有着实际意义。
（二）节省了学校发展的教学成本
外聘教师薪资成本低，聘任灵活，学校可以根据自身的需要随时性地解除或者招聘学院需求的专业教师，运行成本较低，运作环节简易。
（三）有利于高职院校的年轻教师的成长与发展
在聘请的兼职教师中，会邀请：行业、企业等的“名师、大家”走进课堂，参与教学活动，在一定范围内，外聘教师将行业、企业和市场的新的信息传递到学校，利于年轻教师迅速提升自我专业实践技能。但是，在多数高职院校使用外聘教师的过程中也频频出现了诸多的问题，给教学管理带来了一定的困难[2]。首先，一般情况下，外聘教师基于其特殊性与合作学校保持的关系不稳定。外聘教师的受聘行为属于个人行为，多数的高职院校没有与外聘教师签订合同，因此不具有刚性的约束力。对于学校的教学秩序会形成一定程度上的困扰，同时学校可能会因此承担一定的风险。其次，外聘教师前来高职院校兼职上课的目的明确就是为了赚取课时薪资，因此与教师的职业道德大相径庭，只教书不育人，造成了外聘教师的责任心不强，不愿意与学生进行深度交流与沟通，影响了学生的学习效果。再次，企业、行业外聘教师缺乏理论知识，教学效果不佳。高职院校聘请的外聘教师中一部分是来自企业、行业的技术人员和管理者，他们都有一技之长，丰富的实践工作经验。但是，缺乏必要的教学知识，没有扎实的理论基础，对课程理解不够，板书不规范，教学方法不多，教学过程中缺乏积极性和创造性，教学效果不尽如意[3]。
二现代职业教育背景下对外聘教师的时代要求
在社会需求的主动推动下，政府的积极号召下，高等职业教育的时代鲜明特色已经逐渐凸显，现代职业教育对人才培养提出了更高的要求，外聘教师作为高职教师队伍的重要补充，时代赋予了这一角色特别的内容和要求。
（一）高尚的师德
在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中，提到要“促进职业技能培养与职业精神养成相融合”，其中详细地提到了职业精神培养的内容和途径，“职业精神组织第二课堂，弘扬以德为先、追求技艺、重视传承的中华优秀传统文化”。职业精神的养成不仅仅是需要外部环境的影响，教师的“言传身教”是不可少的，因此，外聘教师的职业道德和自身的修养在培养高职人才的过程中尤其重要。“大国工匠精神”的培养，不仅仅是高超的技艺，同时还有深厚的人文精神，这就需要不仅外聘教师本身具有良好的基本道德素质，同时还要有优良的职业道德，为学生职业精神的培养树立标杆。
（二）一线的实践经验
现代市场经济环境下，对人才的对口需求日益凸显，职业教育的人才培养目标是培养技术技能性人才，这就要求职业院校的学生具备扎实的专业实践技能，能够在就业岗位上实现无缝对接。在《决定》中也明确提出要鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师，到2020年，有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上。因此，外聘教师一线的实践经验就越发地显得重要，深度推进校企合作、工学结合的人才培养体系，在学生的实践教学环节更多地聘请一线优秀的职业技术人员参与到学生的实习实践中来，充分地发挥外聘教师的优势[4]。
（三）一定的信息化水平能力
《决定》中指出加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。当前迅速发展的网络空间，网络依然成为信息传播的重要方式。专业信息资源的更新共享离不开网络，外聘教师专业知识的更新对于教学质量的提高起到不可忽视的作用。
三现代职业教育背景下加强外聘教师教学管理的几点策略
新形势下，来自市场和社会的呼嘘，使得大众将培养优秀人才的期望赋予了职业教育，以满足社会和时代的需求。高职院校培养高质量的技术技能性人才，必然要求一批优秀的教师，加强教师的教学管理，规范外聘教师的管理显得尤其必要。
（一）改变外聘教师的聘任途径，让严格审查外聘教师的聘任条件成为可能
《决定》指明确提到，到2020年有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上，这一点无疑表明具有丰富生产实践经验的优秀企业员工将成为外聘教师的顶梁柱，所以加强外聘教师的聘任管理，建立外聘教师管理机制和制度就显得尤其重要了。高职院校外聘教师的应聘途径基本上是通过熟人关系介绍来的，形成这一结果应当有俩种可能性，一种可能性就是企业优秀一线员工缺少，这种可能性比较小；第二种可能性是需求方信息没有公开的形式进行招聘，使得信息不流畅，才会使得“熟人介绍途径”成为外聘教师招聘的主流。当这一渠道打开之后，更多的外聘教师前来应聘，作为需求方的学校来讲，可选择的余地就大了很多。严格审查外聘教师的聘任条件就成为了可能。
（二）加强外聘教师日常教学质量的监督
外聘教师作为学院师资力量的有益补充，应当自觉遵守各种教学规章制度，接受常规的教学检查，例如，日常备课，教学环节表格的填写，学生作业的批改等。同时学院应当针对外聘教师的特殊身份，与合作企业联合制定系列专业教学质量监控指标，形成班级、系部、学院的三级考核制度，做到有奖有惩，激发外聘教师的教学积极主动性，发挥其在专业教学中的作用。
（三）与外聘教师开展多方面的交流与培训工作
外聘教师多数来自于企业的优秀一线员工，有着丰富的实践工作经验，外聘教师在完成规定的日常教学活动之余，作为学院而语言，应当建立多渠道地与外聘教师沟通与交流的机会，让企业的中最新的专业技术通过外聘教师传递到学校，同时可以增加外聘教师在制定新一年的人才培养方案的的影响力，以保证人才培养方案的科学合理，更多地体现专业的特点。另外，学院的工会等各个部门应将外聘教师与学院专职教师在日常的福利上一视同仁，在发扬奉献精神的同时要体现人文关怀，以增强外聘教师的教学积极主动性。
参考文献
[1]宋俊骥.高职（专科）院校转型研究[D].华中师范大学，2015.
[2]沈红霞.加强高职院校外聘兼职教师队伍建设的必要性和策略略谈[J].经营管理者，2014，（32）:240-241.
[3]韦家朝.教学质量保障视角下我国高等职业院校学生评教研究[D].南京大学，2012.
[4]高华.高职院校外聘教师作用的重新认识及管理思考[J].无锡职业技术学院学报，2010，（01）:8-10.
作者:周亮 单位:西航空职业技术学院
