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摘要：
职业教育，就是在当前我国飞速发展的时代背景之下而产生的一种培养实践性好、动手操作能力强、面向基层的实用型人才的教育模式。在进行职业教育时，必须本着“一切为了学生就业”的思想，以提高人才实际应用技能为目标，优化培养质量。因此，相关专业人士在对学生进行职业教育时，必须结合学生的实际情况与职业教育的特点，努力改革并找到一种最合适的教学方法。笔者以近几年在国内外应用较多的几种职业教育教学方法为切入点，进而指出改革古老职业教育模式的必要性与意义，为我国职业教育的蓬勃发展指明正确的方向并培养出更多实践性人才。
关键词：
职业教育；教学方法；改革；解决策略
一、引言
章学诚曾说过，“学必求其心得，业必贵其专精。”它告诉我们任何一个人想要学有所成必须要有正确的方法，在教育上也要有正确的方法。显然，好的教学方法在取得优异的教学成果背后起着决定性作用。对职业教育的改革，必须首抓、狠抓教学方法的改革。不可否认的是以往的教学方法在长期的实践中取得了一定的效果，但与人们所预想的效果还相差甚远。在对教学方法进行改革的道路上不可一意孤行，应与教学资源等方面有机地结合起来。我国职业教育开创的时间不长，办学经验匮乏，因此教学方法的改革过程中还存在着大量亟待解决的问题。
二、职业教育教学方法改革困惑
第一，缺乏理论研究。理论研究的不足主要体现在以下四个方面。其一，表现在对教学手段等专业名词的认识不清上，更有甚者出现了将教学模式与教学方法二者混淆的情况。其二，没有详细地划分教学方法，没有做到具体情况具体分析，一视而同，使得选用的教学方法与所教育的对象之间出现脱节现象。职业教育可分为所谓的“高职”与“中职”，两者在生源质量、培养目标方面都存在着很大不同，所以必须采用适合各自的教学方法。而现行的教学方法在分类时却没有针对性，使得老师不知所措，实为给本就枯燥的教学过程增加了难度。其三，没有做到认真学习发达国家职业教育的成功案例，缺乏深入性。比如说在引导学生行为时，对其内涵和典型教学方法的论述缺乏新意且与中国职业教育的现状特点结合不够。其四，对国内现行的职业教育教学方法的研究分析程度不够，只是对教学方法泛泛而谈，而深度不够。主要表现在研究门类过与简单，无法做到多种教学方法的综合研究。第二，改革实践过少。首先，教学方法改革没有得到重视是产生困惑的首要原因。我国大多数职业院校的改革重心都在科目等环节上，忽视了最应该改革的重点，即教学方法。正确的教学方法是取得成功的必要条件，所谓教学相长，没有正确的教学方法职业教育势必受挫。其次，人们守旧的思想制约了新方法的产生。我国当前的职业教育采用大班集体授课，多数为老师简单机械的传授，以课堂教学为主，这极大地违背了职业教育培养应用型人才的目的。再次，职业院校的老师大都来自一般院校，自身学术能力有限，也在一定程度上制约了教育方法的改革。比如大部分高职教师毕业于非师范类院校，教学技能无法达标，而且理论水平也不过硬，无法保障基本的教学质量。第四，当前中国的教学评价体系为新教学方法的实施带来了很多需要承担的高风险，这些风险无疑会成为阻碍教学方法改革的无形力量。这就导致了现在没有职业院校敢于冒着高风险大胆尝试职业教育的教学方法改革，只能通过教学实践中的极小部分逐步贯彻新的教学理念来达到对以往教学方法革新的目的。
三、困惑的解决对策
第一，定期将我国职业教育教学方法与国外优秀的职业教育教学方法进行对比，做到求同存异，从而找到一条适合我国国情特点的职业教育教学方法改革的道路。具体的步骤为：第一步将现存的职业教育学科进行分类，讨论得出适合各学科发展的教学方法。第二步吸取优良的教学经验，摒弃过时的教学方法，即做到“去其糟粕，用其精华”。值得强调的是，必须注意学习借鉴的程度，杜绝“拿来主义”形式的生搬硬套，也就是说我们必须时刻考虑到国外的职业教育教学方法与我国实际情况的相容性国情。第二，花更多的时间、精力、财力在职业教育教学方法的改革上，统筹兼顾并实时监控教学方法改革。不但要避免忽视教学理论研究的情况出现，而且还要坚定不移地不断去摸索创新出新的教学方法，把目光放的长远，避免因只顾短期效果而使得长期利益受到损害。第三，全面提高教师综合素质。第一是采取培训上岗制度，只有通过专业的教学技能培训才能使得教师的专业水平有所提高；第二要对职业教育教师的遴选工作进行精细化管理，严格把关教师的选拔过程。根据大多数的成功经验，更符合职业院校教育理念的老师应为具有一定实际工作经验的专业人员，而不是师范类大学的毕业生。实际上，伴随着任课教师专业素养的全方位提高，其对教学方法的运用会驾轻就熟，教学质量必然也会突飞猛进。第四，改革以往教学评价方法，创建良好的教学环境。比如说采用项目教学法就是十分典型的例子，这是一种值得肯定的全新的教学方法。运用项目教学法时，应该对传统的教学组织形式以及课程设置等内容做出结构性变革；否则，就会成为纸上谈兵。传统的职业教育教学方法评价指标就是学生的升学率与就业率，教师教学水平高低的考核指标则是某一固定时间段内学生的考试分数与成绩，这阻碍了新教学方法的发展与推广，为改革带来了巨大的压力和风险，因此必须改革以往教学评价的方法，以创建良好的教学环境。
四、结束语
综上所述，职业教育的教学方法绝对不是自成一派，而是与各个教学环节相辅相成，共同发展。所以也可以说职业教育教学方法的改革带动了整个中国教育教学方法的改革。教学方法是实现人才培养目标的必要条件，而职业教育教学方法的改革则关系到职业教育相关院校的教学水平和学生的培养质量。因此,要从培养适应新时期职业人才的高度,着眼提高教学质量,强化学生能力素质的目标,深化职业教育教学方法改革。
参考文献：
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[3]张清东,王成端.教学方法改革特点和矛盾分析[J].西南科技大学学报,2003(4).
[4]易传英.思想政治理论教学方法改革的实践与思考[J].成都纺织高等专科学校学报,2006(1).
作者:盛姣 单位:长沙环境保护职业技术学院
