前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职业教育微课教学现状思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、国内外对微课的理解与应用
目前，国内微课专家对微课的定义还不尽相同。率先在国内提出“微课”概念的广东佛山教育局胡铁生老师认为：微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。华南师范大学教育信息技术系焦建利教授认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”上海师范大学教育信息技术系黎加厚教授认为：“微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”
二、微课在职业教育教学中的应用现状
早在2012年3月教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》第五章已提出要加快职业教育信息化建设，以信息化促进人才培养模式改革。尽管有国家的支持，中国职业教育微课程及MOOC联盟等组织的推动，一批学校已率先开展微课教学试点，如广西南宁四职校、上海信息技术学校等，但仍有许多教师并不知何为微课，单方面认为微课就是微视频，且对微课教学持怀疑和担忧的态度。就研究现状而言，截至2015年4月，中国知网能检索到的微课论文1935篇，其中讲述职业教育领域的仅72篇。检索到的论文中研究主题为微课在课程中的应用的共计758篇，谈到在职业教育领域中的应用的仅31篇。调查研究表明，微课在职业学校的教学应用还处于准备和起步阶段。
三、在职业学校教学中发展微课的几点思考
从微课在职业教育领域的发展现状来看，其发展之路任重道远。大部分教师还未发现微课已来到职业教育领域，而微课开发团队也遇到各种现实问题，如微课脚本难开发、软件技术难掌握、硬件条件不具备等。要想职业学校能够利用微课改变教育现状，以下几点值得思考：
1.改变教师思想观念，树立正确的微课意识
要想让微课能广泛运用和开展，让老师树立正确的微课意识是第一步。如果教师没有正确的微课意识，那么就可能让微课失去了本身的意义，容易为了微课而微课。需要认清的是，微课只是一种教学手段，不是所有的教学内容都需要用微课来展示。微课在职业学校应用的成败很大程度上取决于微课的内容，要精心选择适宜的教学内容作为微课的素材，并把握目的性、教育性、实用性和趣味性的原则。
2.改变学生观念，建立学习兴趣，树立责任意识
微课以学生为主体，学生的主动参与和自我学习意识相当重要，可以考虑以下几点：第一，在学生报选专业前请职业规划师对学生进行职业指导，利用好学生的个体性差异，引导学生进入适合自己的学习领域。第二，入学初让学生到企业进行职业体验、岗位认识，对自己的未来就业方向有一个清晰认识，引导学生知道知识学习和能力提升的方向。第三，在学期初就让学生建立如何利用手机、电脑等信息化手段进行自我提升的意识。第四，教学实施时，低年级开设的专业基础课要注重趣味性，打好基础，建立学习成就感和专业认同感，并逐步建立学生的责任意识；高年级开设的专业核心课注重实用性，在学生已经有一定专业成就感并懂得对自己、他人、工作等负责的基础上，引领学生步入更深层次的学习，打造企业需求的具有相关知识、技能、素养的半企业人。
3.建立完善的评价体系，开发配套的微课资源包
没有评价体系，就不利于学生对知识的学习巩固，不容易实现学生的成就感，难以调动学生的学习积极性，学生学习容易迷失，老师也不能很好地掌握学生的学习进展和学习情况。同时，评价与反馈也可以对微课的前端分析与设计提供改进意见。而就微课本身而言，其核心部分虽然是微课视频，但也还要包括配套的教学设计、教学案例、教学活动、教学评价、测试练习、教学反思等。
4.改变教学方法，建立学习互动平台
微课的出现，就意味着要增强师生之间的在线交流工具的使用，让学生的学习能无处不在，使得课上学习与课下学习连续统一。学习内容需要利用平台将多种资源以一定结构的组合，需要教师、学生不断评判、实践、交流、完善，形成系统化的学习资源，才能把握好教学主线，防止教学脱轨。微课学习平台能够记录学生的学习足迹，供学生了解自身学习情况，制定个性化的学习计划，也可以供教师进行学习分析，以便针对性地查漏补缺。
5.专业教师、技术人员、学生三方参与，完善微课制作
目前，微课制作对于大部分教师来讲，门槛比较高，一般都需要相关技术人员的支持。摄像设备的使用、录制软件的应用、微课形式的选择、格式的输出和视频格式的处理等方面的知识都具有一定的专业性，对于教育技术学、计算机和信息技术专业以外的教师来讲，具有一定的难度，即使制作出来也难以满足学生的口味。建议微课开发团队至少包括学科专业教师、视频专业技术人员、学生三方。由专业教师担任编导、主演等角色；由技术人员担任编辑、制作角色；学生对微课的设计提出意见，对微课进行审核等。
6.学校要为微课制作创设良好的教研氛围和激励机制
把微课作为学校开展教研活动的新评价方式，为微课的真实性和常态化出台激励措施。重视微课的应用性，采取激励机制鼓励教师应用微课教学，哪怕是初始时只是运用微课视频辅助教学，而不只是停留在微课视频评比和教学评比上。
7.校企合作，联盟合作
职业院校专业众多，教师教学任务又相对繁重，仅靠学校各自为战，很难尽快形成系统化的微课资源。这也是职业教育微课发展落后于中小学教育的一个重要原因。只有各学校团结协作，借助微课联盟的平台，集各校合力，甚至吸纳企业力量，形成各类学科研究小组，共同开发微课资源，方能尽快让微课在职业教育教学中落地。
8.根据实际情况逐步发展，不要追求一蹴而就
教师希望能利用微课教得更轻松，学生学得更快乐、更高效，让学习进度不同的学生都能够有效掌握知识。然而微课在中国教育史上，特别是在职业教育领域里的应用还很不成熟，可以分学科进行微课制作和系统化，成熟一门发展一门，并以点带面，寻求发展。
四、小结
微时代的到来，学生人手一部智能手机，学生越来越重视从手机上获取他们想要的知识和信息，课上课下都能看到不少学生沉迷于手机。能否尝试采取疏导的方式，让手机服务于教学，走上信息化教学的道路。将微课教学应用到职业教育中，既是时代创造的机会，也是挑战，相比其在中小学和高校，需要高职技校的教师去思考和解决更多的问题。
作者：张明华 单位：海南省技师学院
